【正文】 示三句話，朗讀句子。激發(fā)學生振興中華、勿忘國恥的情感。初步學習搜集信息和處理信息的能力?？墒鞘裁炊急粴缌藛幔繜o論侵略者怎么囂張，永遠無法被毀滅的是什么呢？（出示幻燈）這是本單元的單元導讀，孩子們靜靜地看，用心的思考，你一定會發(fā)現的。語文教學一定要重視讀寫結合，學習了，積累了，就要運用，這才是教學的目的。把此時此刻自己最想說的幾句話快速寫下來，待會兒交流。）四、及時練筆，升華情感。英法聯軍是怎么毀滅圓明園的，學生僅憑書中那簡潔的文字是不可能領會到的，因此，就要把這三個字立體化起來，形象化起來，讓學生真真切切地感受得到。只是老師不明白，既然文章是寫毀滅，為何前面花那么大的篇幅來寫圓明園的輝煌呢？同桌討論一下。同學們，此時，你又有何種感受？師小結：是的，這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣變成了一片廢墟。通過課件直觀了解究竟是什么沒有了。可英法聯軍的暴行還遠不止這些，搶完了，砸完了，他們還放了一把火，看這段視頻，播放影片。３、他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。從這句話中你體會到了什么？齊讀四自然段。（設計意圖：我們平時經常說學生記憶力差，背書費力，其實怪教師自己在課堂上不加以指導，讓學生在課后自己花時間背書。學生究竟有沒有建立起一種表象，形象，意象？讓學生充分想象，結合說話，既是對課文內容的理解，又是語言表達能力的一個訓練吧，同時又是在抒發(fā)學生的情感。（２）孩子們，你們剛才說到的、看到的、想到的圓明園中都有，你們沒有說到的、看到的、想到的圓明園中也有；天南海北，中外名勝，人間有的，它有，幻想的境界，這是人間沒有的，它也有。生介紹，師點評，小結：孩子們，你看，咱們用上搜集到的文字資料還可以拓展我們的知識。生自讀找依據，抽生回答。借助圖片，更生動形象，讓學生有一個直觀的感受，也為他后面的想象說話打下基礎。師小結：你看，剛才咱們借助圖片資料更加形象直觀地感受到了圓明園宏偉的。想不想去開開眼界，飽覽一番？師邊播放課件圖片邊介紹。抽生讀出句子。）那就讓我們先去觀賞圓明園中宏偉的建筑吧。生自讀4自然段。我設計這個環(huán)節(jié)的目的是想讓學生帶著問題走進課堂，走進圓明園。一、談話引入，揭示課題（略）二、朗讀想象，再現輝煌（一）學習三自然段，感受圓明園宏偉的建筑。理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學中，我們肯定要緊緊圍繞單元目標來進行，于是，再次讀《圓明園的毀滅》這篇課文，編者選編這篇課文的目的便了然于胸了。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。2023年圓明園的毀滅教學設計及反思(15篇)2023年圓明園的毀滅教學設計及反思(15篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。這是筆者初讀教材之后，留下的第一印象，那這篇課文在本冊教材中處于什么樣的地位，擔負著什么樣的作用呢？這是作為教師的我們，在課前鉆研教材的時候，必須要弄清楚的。那就是引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。領悟文章的表達特點。教師出示課文第一自然段。同時也很自然地把學生引入到三、四自然段的學習中去。指導學生抓中心句：會讀書的孩子啊，會把厚書讀薄，長文讀短。請大家看到第3自然段，其實課前老師在備課的時候，就發(fā)現有一個字出現的頻率挺高的。（設計意圖：三自然段是本文非常特別的一個地方，那就是用上了幾組連接詞將圓明園中的景觀介紹得清清楚楚的。抽生談感受。建筑，更好地幫助我們理解了課文。同時，在這個地方滲透學法，借用圖片資料來幫助我們理解課文。老師在課前也去搜集了一些圓明園景點的資料，課件出示資料。難怪課文中會這樣說――出示句子：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。真可謂是無所不有，應有――盡有呀。讀書，想象畫面，語言表達，完成這樣一種從理解內化到傾吐表達的過程。其實要解決這一問題關鍵是教師在課堂上要舍得給時間讓學生練習背誦，并且要指導背誦的方法。三、借助資料，親歷毀滅，激發(fā)情感，及時表達可就是這樣一座園林，在幾天之內化為一片灰燼。掠是什么意思，對，就是搶，怎么搶的？能結合你們收集的資料具體說說嗎？拿不動的呢？運不走的呢？那他們又是怎么任意破壞、毀掉的呢？結合資料或自己想象具體說說。此時此刻，孩子們，你心中是什么感受？帶著這樣的感情，你來讀一讀這段話，抽讀，齊讀。）師：沒有了，這一切都被英法聯軍毀滅掉了。怎能不叫人痛心呢？難怪課文的第一自然段說：幻燈出示句子。抽生交流。于是，采用了文字、視頻等資料幫助學生理解，更能激發(fā)學生的痛恨，增強責任心和使命感。（幻燈出示圓明園的圖片）現在，圓明園就剩下了這些斷壁殘垣，看，這殘缺的石碑，正在控訴侵略者的惡行，這血色的殘陽，也在訴說這悲慘的歷史。抽生交流。學生學完此文，一定會有很多話想說，此時安排這個小練筆，恰好是在學生的情感達到高潮時順勢進行的，學生的表達自然會水到渠成。圓明園的毀滅教學設計及反思篇二通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。理解：⑴為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。)今天的學習，你想問什么或想知道什么?⑴為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?(在“瑰寶”“精華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西。匯報交流自學情況：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?⑴布局精妙：“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……。我們一起來讀這段話。)②想看看這些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?(播放課件?！皥@中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀!)③讓我們來欣賞一下真實的畫面。②是呀，圓明園的建筑真是包羅萬象、風格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?③女同學、男同學比賽讀。)⑶怎么樣，世界上最大的博物館、藝術館，圓明園可以說是當之無愧呀!理解圓明園毀滅的過程：⑴然而，在1860年，這一座由無數能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)⑹小結：是啊，國弱被人欺，學到這兒，你有什么感想?(勿忘國恥，振興中華。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。教學重點、難點：引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀。教學過程：第一課時一、激情導入，揭題解題1．以奧運為話題，通過談話導入本課的學習。二、初讀課文，整體感知1．指名讀課文，檢查預習。2．重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。2．學生自學并小組交流。第三自然段1．重點體會“金碧輝煌”。4．引導學生讀好“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。1．放錄像。六、作業(yè)1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。2．積累詞語。四、再讀課文，揣摩寫法。圓明園的毀滅教學設計及反思篇四練習從內容中體會思想。通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。二、復習上節(jié)課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么?三、展標下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發(fā)對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。觀看并說說自己的理解。六、學習第三部分默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么?學習第一層。有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野?！北容^表達效果。b教師范讀。(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。(3)再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的?(4)聽讀“園中有許多景物。(6)出示課件：圖片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安瀾園、d獅子林、e蓬萊瑤臺、f武陵春色、g西洋景觀(7)看后有什么感覺? 相機板書： 愛(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。(讓我們把這么優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。園中許多景物都是————建造的。流連其間，仿佛————?！眳R報。過渡語：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。出示課件：被毀滅的圖片。出示課件：“勿忘國恥，振興中華。訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受。一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了。讀后說說你都知道了什么？讀后交流，在交流中深入感受課文。（讀了最后一個自然段，你知道了什么？）（1）大火連燒三天的結果是？（板書：化為灰燼）（2）什么化為灰燼了？（古代勞動人民的心血和智慧；藝術的瑰寶；建筑藝術的結晶；）（板書；化為灰燼）（3）課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯軍嗎？是什么？強盜！）（4）把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來，指導讀兩遍（三）緊扣課文重點，體悟情感：針對第二至第四自然段的內容。從這這些“有”你體會到了什么？（4）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據在哪里？（學生暢所欲言，從詞語、標點……）從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。自己讀一讀，看看你有了解了什么，你對圓明園的什么產生了深深的震撼？（生看材料）師：看了材料，圓明園的什么給你留下最深刻的印象？交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。（為什么？）我被圓明園的珍奇異寶震撼了。踐踏人類文明的鐵的罪證。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神?！窘虒W要求】了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。【教學理念】引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。【教學過程】第一課時一、導入新課上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現在已經成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。抄寫生詞。學生自學后討論。⑷ 指名讀第二、三、四、五句，讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的?⑸ 在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢?齊讀第六句。各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?學生自學后討論。不可估量是什么意思?為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?九、朗讀全文，體會中心思想自由朗讀課文。3自學重點詞語，用指定的詞語造句。兩課時課件一、導入師簡介圓明園昔日輝煌的歷史欣賞課件：圓明園今天有是什么模樣？質疑：眼前慘景，使你想了解什么？板書課題，讀題二、初讀默讀全文，想想課文主要寫什么？指名回答。過渡：為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？三、自學“輝煌”（2——4段）小組學習：請你從2——4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。⑶結合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的`博物館、藝術館。師生評議。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。1．認識6個生字，重點指導書寫“瑰剔燼銷”；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。學習與運用整理資料的方法。3．那可是如同月宮似的完美無缺的皇家園林啊，再讀題。（4）師：：估量損失眾星拱月舉世聞名從以上這些詞中你能感受到什么呢？（5）誰能根據以上詞語用自己的話概括課文的主要內容？抽生匯報交流。（1）你從哪個詞體會到的？眾星拱月是什么意思？在這里，那這個月是指什么呢？周圍的這些小星星呢？眾星拱月在文中的意思是什么呢？對了，你們看！許多小園圍繞著圓明三園。園中還有什么？生接著匯報，我們聽過這么一句話上有天堂下有蘇杭，這么多蘇杭美景都匯集在圓明園內，真是精美絕倫??！蓬萊瑤臺聽說過嗎？誰居住的地方？可是這在圓明園內卻成了實實在在的美景，武陵春色呢？宋代陶淵明在桃花源記中描繪的世外桃源。四、品讀感悟,再次感受圓明園昔日的輝煌，在寫這些建筑景觀時，作者用上了一個什么特別的句式?生答:排比句。，我們能夠來到圓明園，置身園內你有什么感受？正如作者所感嘆的，齊讀：（出示句子）漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。生練讀。所以說，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。學習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現在怎么樣了呢？提出要求：小聲朗讀課文，想想