【正文】 情況的分析，我預(yù)定本課的教學(xué)課時(shí)為三課時(shí)，現(xiàn)在，我注重說說第一課時(shí)的教學(xué)。這篇課文的作用是讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的?！翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。4．用“因?yàn)椤浴卑迅赣H給“我”的啟示與“我”長(zhǎng)大后取得的成就連起來說一說。你能提出什么問題？1．“誘惑人的‘魚’”指的是什么？（金錢、名利）2．“我”面對(duì)這些誘惑人的“魚”時(shí)，為什么能處理好，因?yàn)楦赣H給“我”的啟示。指名讀。4．同桌演一演?！薄暗谩保罕仨??！蚯骴．……我清楚地知道，……依依不舍地把它放回到湖里去。a．“爸爸！為什么？”我急切地問道。解決好了這個(gè)問題，其他問題也就迎刃而解了。）板書：我 父親可是事情并沒有結(jié)束，作者因此從中受到了啟示。理解父親告誡“我”的話的含義，感悟作者從這件事中得到的啟示。2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。（三）理解中心，總結(jié)擴(kuò)展1．反復(fù)誦讀第10節(jié)，說說你對(duì)這段話的理解。（一）導(dǎo)入新課1．同學(xué)們釣過魚嗎？能說一說當(dāng)你釣到大魚時(shí)的心情是怎么樣的嗎？2．假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想？怎樣做？3．“塞翁失馬，焉知非福”，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“”。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。最新釣魚的啟示教案設(shè)計(jì)(14篇)最新釣魚的啟示教案設(shè)計(jì)(14篇)作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。2．有感情地朗讀課文。（二）感知全文1．自讀全文，讀準(zhǔn)字音。2．重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”但是實(shí)踐起來卻很難（1）討論：這“魚”指的是什么（2）你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？3．理解：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題”這句話。3．領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。電腦課件第二課時(shí)一、回顧前文今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課，（生齊讀課題）。作者受到了怎樣的啟示，這是我們這節(jié)課需要重點(diǎn)理解的問題。1．首先我們要知道“那條鱸魚”是一條怎樣的鱸魚，給作者留下了深刻的印象？你為什么這樣讀？說明作者此時(shí)的心情如何？（非常激動(dòng)，非常高興）2．可惜這么一條漂亮的大鱸魚似乎到得早了一點(diǎn)，它比規(guī)定捕撈的時(shí)間早了兩個(gè)小時(shí)。——急切，不理解b．“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。——無可奈何比賽讀，看誰讀得好！你體會(huì)到了什么？②“我”雖然不舍得把魚放走，但是在父親的嚴(yán)格的教育下，“我”還是把魚放回到湖里。說明父親的態(tài)度堅(jiān)決。指名上臺(tái)演?，F(xiàn)在你能理解了嗎？結(jié)合捕魚規(guī)定的時(shí)間談?wù)勀愕捏w會(huì)。板書：?jiǎn)⑹尽Ｈ?、學(xué)習(xí)最后一段師讀：“34年前的那個(gè)月光如水的夜晚，在我的腦海里留下了永久的回憶和終生的啟示。那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚。過了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！薄鞍职郑槭裁?？”我急切地問道?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。釣魚的啟示教案設(shè)計(jì)篇四1．教材的地位和作用：《釣魚的啟示》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊(cè)第八組中的第一篇課文，屬精讀課文。同時(shí)，體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪。通過第一課時(shí)的教學(xué)，準(zhǔn)備完成以下目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。1．激趣引入，揭示課題。5．知識(shí)延伸與拓展五個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好，才能挑動(dòng)學(xué)生心中想學(xué)的心，使其自然而愉快接受知識(shí)。3．細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究新課程中提到要提倡學(xué)生要自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。再通過讀一讀、評(píng)一評(píng)、感一感等來突破難點(diǎn)。1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。希望各位評(píng)委專家對(duì)本堂說課提出寶貴意見。這一機(jī)遇恰可用于教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生用以下方法精讀課文：堅(jiān)持摘錄好詞好句、寫讀書筆記和批注筆記；抓重點(diǎn)詞理解課文；繼續(xù)學(xué)習(xí)解答自己的提問；設(shè)身處地，入情入境地理解課文。師：上一節(jié)課重點(diǎn)體會(huì)了詹姆斯的心理活動(dòng)，現(xiàn)在，我們把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描寫“爸爸”的句子，細(xì)心品讀，一邊讀一邊思考，爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大鱸魚，爸爸是怎么想的？如果是你，又會(huì)是怎么想呢？重點(diǎn)閱讀第5―11自然段，邊讀邊思考。師：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認(rèn)為這樣作行不行？這樣做會(huì)對(duì)小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？生活中像詹姆斯爸爸這樣的人你看到過或接觸過嗎？師：前天，羅繼鵬同學(xué)拾到一臺(tái)手機(jī)，交給了班主任，還給了失主。同學(xué)們，像這樣的事情你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對(duì)待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評(píng)價(jià)他們或你自己當(dāng)時(shí)的行為？讓學(xué)生說說自己的經(jīng)歷和感受以及現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)。）那里的魚不論是品種還是數(shù)量都急劇減少，但那里又是釣魚愛好者休閑娛樂的好去處。教師參與學(xué)生一起完成。在《釣魚的啟示》一文中，作者以細(xì)膩的筆觸，真實(shí)地再現(xiàn)了詹姆斯十一歲時(shí)的一次釣魚經(jīng)歷：在離允許釣魚還差兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候，詹姆斯意外地釣到了一條10公斤的大鱸魚！父親要他把鱸魚放回水里去，他大聲抗議。不難設(shè)想，假如當(dāng)時(shí)父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下，將會(huì)有怎樣的后果。到了家里，父親還為他的“聰明”自鳴得意?；叵肫饋?，我的父親與詹姆斯的父親確有很大差別，但是，環(huán)視周圍，我的父親也不過是千千萬萬“父親”中普通的一員罷了，他所犯的錯(cuò)，在我們身邊的生活中是那么普通，而對(duì)坐在我面前的這些天真無邪的孩子，想必不少也有著和我類似的經(jīng)歷，也許，他們中的許多人正為此而感到困惑？學(xué)生并不是生活在真空中，家庭、社會(huì)、身邊的人和事，無時(shí)無刻不在影響著他們。不過我想，這些問題一定能夠引發(fā)他們對(duì)自己生活中經(jīng)歷的類似問題的思考。從作者釣魚的啟示中受到啟發(fā)，明白要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。蘭費(fèi)蒂斯這個(gè)人嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他被我國廣大讀者所了解，并不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做得?duì)做得好—天知地知》。理解題目意思。（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）三、深入體驗(yàn)課文情感（一）初步了解情感提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。這一過程并無人看見。摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。）輕聲齊讀帶橫線的句子。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，從而使他們對(duì)語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果？我對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考、探索。應(yīng)該說，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)事物特征的觀察。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。最后教師要對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。小學(xué)一年級(jí)語文教案——《釣魚的啟示》教案[學(xué)習(xí)目標(biāo)]正確、流利、有感情地朗讀課文。[教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。二、研讀第11自然段。匯報(bào)：你讀懂了什么？（二）學(xué)習(xí)第4——9自然段。）（三）學(xué)習(xí)第10自然段。）聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。[板書]29釣魚的啟示釣到大魚興奮放魚回湖沮喪受到啟示感激《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析東莞市師范學(xué)校沈詩平本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課改理念，落實(shí)《課標(biāo)》要求，遵循語文教學(xué)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗(yàn)，辯理是目的。釣魚的啟示教案設(shè)計(jì)篇七理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。板書：釣魚的啟示你們覺得課題中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟）通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)“啟示”有一個(gè)初步的理解。為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？課件出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。﹡“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。﹡ 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。我們看到作者對(duì)這條大鱸魚實(shí)在是太喜愛了，但因?yàn)橄矏劬湍苷紴榧河袉?？為什么？（距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有來兩個(gè)小時(shí)）師：這就是道德的抉擇，面對(duì)這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅(jiān)持要“我”放），老師相信你們對(duì)這句話又有了更深的了解。b、指導(dǎo)讀好父親的話c、那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”又能體會(huì)到什么呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。面對(duì)這誘惑人的“魚”，大家猜猜作者會(huì)怎樣做呢？課件出示：但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。課件出示（生讀）：一個(gè)人要是從小……力量。——畢達(dá)哥拉斯聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對(duì)待形形色色的誘惑，道德的遵守主要依靠自覺。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。3感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。四、初讀理解1．“啟示”的意思是：?jiǎn)l(fā)，感悟2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句？出示：（“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。漣漪：細(xì)小的波紋。皎潔：（月亮）明亮而潔白。抉擇：挑選，選擇。3 造句：爭(zhēng)辯 沮喪第二課時(shí)一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。”誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。2．出示：對(duì)句子的理解。第二，正因?yàn)榇篦|魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn)：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會(huì)離我們更近，也更能讓人體會(huì)到“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。7．出示：四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。）① 出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。③ 齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? （懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。”──孟德斯鳩（法國著名思想家）“無論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊。體長(zhǎng)（可長(zhǎng)達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。多媒體課件2課時(shí)導(dǎo)語：知道詹姆斯選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。(課件顯示)放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意乞求無果不容爭(zhēng)辯放魚回湖依依不舍月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡(jiǎn)單問題道德實(shí)踐勇氣力量師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容