【正文】 2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。師：三十四年后，這個孩子成長為一個建筑師。師：說得好！請讀讀我和父親的對話?！睅煟何裔灥竭@條魚，心里怎樣——生：很得意，很高興。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明?！笨梢?，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點非常重要。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。(二)交流與指導(dǎo)：提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?(學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。(課件顯示插圖)這是當(dāng)時的情景。把魚放回湖里時，得到啟示是。蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》?！暴ぉぎ呥_(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家）“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。乞求：請求（對方）答應(yīng)。預(yù)習(xí)課文，多媒體2課時第一課時一、引入新課1．指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求。這個加引號的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇：（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實踐中，不容偏頗，更不容分割的。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課大自然是豐富多彩的，它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。二是課文中難點的處理問題。”附板書設(shè)計2釣魚的啟示嚴(yán)格，教育道德，實踐勇氣和力量五年級語文《釣魚的啟示》教學(xué)反思五年級語文《釣魚的啟示》教學(xué)反思通過的設(shè)計、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。（三）父親的情感自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？交流與指導(dǎo)。聯(lián)系上下文內(nèi)容，感悟從釣魚中受到的啟示。我雖然有些反感，但卻無可奈何?，F(xiàn)在，請你為這座水庫寫一個《釣魚須知》。引發(fā)學(xué)生對本文主題的思考，對生活的思考，寫一篇讀后感或有關(guān)規(guī)則的文章。2．多法品讀，內(nèi)話語言。計算機、投影儀、文字畫面、圖片。三維目標(biāo)：1．知識與能力目標(biāo)：①、能正確、流利、較有感情的朗讀課文；②、能正確認(rèn)讀本課的生字；③、初步了解課文的內(nèi)容。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。齊讀?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。1. 引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。釣魚的啟示教案設(shè)計篇二1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。你為什么這么讀？體會“我”的心情。（2）．出示父親告誡“我”的話。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。我再次把乞求的目光投向了父親。由于這次活動是移位上課，對該學(xué)校四年級學(xué)生的認(rèn)識、表達(dá)、朗讀、感悟能力及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以在我的備課中設(shè)計了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。3．細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究。通過畫一畫，寫一寫等方式結(jié)束課堂。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)合生活讀懂課文，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的品德。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我從《釣魚的啟示》一文中得到了這樣的啟示……。然而，在現(xiàn)實生活中，在一個物欲膨脹的社會里，這樣的父親能有多少？讀到這篇課文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小學(xué)四年級時，有一次，父親帶著我到市場上買衣服，賣衣服的小販多退了4塊錢。指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來感受作者的心里變化過程。自讀文中的“我”的情感是在變化的？指導(dǎo)與交流（1）出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）（2）釣到大魚時的心情指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會（語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：指導(dǎo)朗讀這段話。不足及改進(jìn)措施：在教學(xué)中，也存在不足。教學(xué)理念：運用多媒體作為直觀教具；（2）的結(jié)構(gòu)比較簡單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對課文不作瑣細(xì)的分析；（3）教學(xué)方法：學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。四、課堂升華（多媒體課件展示動物世界圖片）請學(xué)生聯(lián)系社會實踐，關(guān)注動物的生存危機。生匯報，指導(dǎo)朗讀。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計，其最大的亮點，就是將讀文、悟情、辯理三者有機結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計的特點和價值。能談?wù)勛约旱睦斫鈫?？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？同學(xué)們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？交流，談理由，并引導(dǎo)想象作者的心理活動，指導(dǎo)讀。引導(dǎo)理解：不容爭辯看插圖想象：父親會“不容爭辯”地會對作者說些什么？1師：孩子們，此時老師心中有一個疑問，在那個月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛我呢？（生談）1師：這就是愛，他不是溺愛，而是一種嚴(yán)厲的愛，父親是理解孩子的心情的，但道德實踐是沒法妥協(xié)的，必須從小嚴(yán)格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不愛自己的孩子。1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。翕動：翕，收斂。”②分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯(lián)系？可以結(jié)合課文后面的句子“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。3這篇課文對你有怎樣的影響？請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。”父親平靜地說。)師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么?從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么?答題要點(1)要把釣到的魚放掉很難很難。用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。一是運用整體感受法。師：請同學(xué)們讀讀下面這幾句話?！睅煟横灥竭@條魚，我和父親都很激動。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力?！睅煟荷贤炅诉@節(jié)課，你們記住了這句話了嗎？請再齊讀一遍——生：齊讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。生：（讀）師：我是怎樣對父親說的？生：讀——“爸爸，為什么？”生：（再讀）——“爸爸，為什么？”生：（再讀）——“爸爸，為什么？”師：父親怎么回答我的請求？生：平靜地說。生1：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說?四是移情體驗法。剛開始唱歌時調(diào)子起高了，就難以唱下去。第二學(xué)段，這時學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機制也開始成熟?！暗牵谌松穆猛旧?，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。)(3)把魚放回湖里時的心情。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。體長（可長達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。③ 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經(jīng)歷實踐道德的考驗：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會離我們更近，也更能讓人體會到“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。抉擇：挑選，選擇。3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。課件出示（生讀）：一個人要是從小……力量。﹡ 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。釣魚的啟示教案設(shè)計篇七理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。）聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。[教學(xué)重點]引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。應(yīng)該說，學(xué)生對這個問題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。這一過程并無人看見。蘭費蒂斯這個人嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他被我國廣大讀者所了解，并不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》?；叵肫饋?，我的父親與詹姆斯的父親確有很大差別，但是，環(huán)視周圍，我的父親也不過是千千萬萬“父親”中普通的一員罷了，他所犯的錯，在我們身邊的生活中是那么普通，而對坐在我面前的這些天真無邪的孩子，想必不少也有著和我類似的經(jīng)歷，也許，他們中的許多人正為此而感到困惑？學(xué)生并不是生活在真空中，家庭、社會、身邊的人和事，無時無刻不在影響著他們。教師參與學(xué)生一起完成。師：上一節(jié)課重點體會了詹姆斯的心理活動，現(xiàn)在，我們把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描寫“爸爸”的句子，細(xì)心品讀，一邊讀一邊思考，爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大鱸魚，爸爸是怎么想的？如果是你，又會是怎么想呢？重點閱讀第5―11自然段，邊讀邊思考。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好，才能挑動學(xué)生心中想學(xué)的心，使其自然而愉快接受知識。教學(xué)重點：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會課文所表達(dá)的思想感情。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。板書：啟示?！獰o可奈何比賽讀，看誰讀得好！你體會到了什么？②“我”雖然不舍得把魚放走，但是在父親的嚴(yán)格的教育下，“我”還是把魚放回到湖里。電腦課件第二課時一、回顧前文今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課，（生齊讀課題）。2．有感情地朗讀課文。（三）理解中心，總結(jié)擴(kuò)展1．反復(fù)誦讀第10節(jié)，說說你對這段話的理解。解決好了這個問題，其他問題也就迎刃而解了。4．同桌演一演。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚?！翱墒遣粫灥竭@么大的魚了。這篇課文的作用是讓學(xué)生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我設(shè)計了。4．精讀句段，情感升華以讀促解、以讀悟感這是這節(jié)課的一個難點，所以在教學(xué)時我利用多媒體課件，讓學(xué)生融情與景，情景交融。在教學(xué)本文的前天，班上有一位叫羅繼鵬的學(xué)生拾到一臺手機，主動交給了班主任，還給了失主。如今想起這件事，真叫我為爸爸的行為感到羞愧，也為自己當(dāng)時不能勇敢地抗議爸爸而感到深深遺憾。小詹姆斯最終把魚放回了水里，遵守了釣魚的規(guī)則，這是他父親嚴(yán)格教育的結(jié)果。釣魚的啟示教案設(shè)計篇六知識與技能：準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文理解課文內(nèi)容，仔細(xì)感悟“我”的心理變化過程。詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼！逼渲?，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。學(xué)情分析：本班學(xué)生聰明活潑，所以我在教學(xué)中設(shè)計了符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)識規(guī)律的活動。擂臺賽結(jié)束，各組填寫圖表，并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱男牡皿w會（學(xué)生在回答填寫圖表時，有時是選取了課文中的一句話教師可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭h減）目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動物。學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點問題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主讀書為重點，通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會情感讀等多種方式，將主動學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。（齊讀）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對反義詞？板書：是 非你認(rèn)為“是”是什么意思？“非”是什么意思？師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯？板書：放 不放面對這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎？他們的意見是什么？板書：父親 “我”找啟示的句子，目的是解決兩點，一是通過找反義詞讓學(xué)生是與非的意思；二是在學(xué)生對文章初步了解的基礎(chǔ)上明白我和父親的具體做法是怎樣的?！盿、引導(dǎo)抓詞體會“得”？（一定、必