【正文】 須、不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地）體會(huì)到父親的堅(jiān)決。3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。2對(duì)詞語(yǔ)的理解。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。9出示：轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示。也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)(板書：釣魚放魚啟示)初步了解情感從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。)自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?交流與指導(dǎo)。預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題?！睆倪@句話體會(huì)到什么?指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育?！皢⑹尽?，只作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等。師：同學(xué)們，上課之前大家看了很多魚的圖片，可愛(ài)嗎？喜歡嗎？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看著課文，聽老師把這篇課文誦讀一遍。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”師：要表現(xiàn)出“依依不舍”的情感，請(qǐng)?jiān)僮x讀。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段直接告訴了我們。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果?！睅煟骸翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了”這句話該怎樣讀？生：（讀）——“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！睅煟赫?qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話。問(wèn)題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。而把鱸魚放回湖里，就是正確的。寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)。(當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí))“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎?老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。捕撈鱸魚的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論！6小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？找到描寫我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。2課后練習(xí)第四題。三、揭題質(zhì)疑1讀課題你有什么疑問(wèn)？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會(huì)使我2從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)?！系滤锅F也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的這句話吧！出示：無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情，最重要的是自尊。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》，請(qǐng)看老師寫課題。四、總結(jié)：面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么？五、拓展、延伸：你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來(lái)。[教具準(zhǔn)備]電腦課件[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。注意加線字讀音（板書：馴良纓蟄伏）用圈點(diǎn)批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教案教材內(nèi)容：《松鼠》人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元第10課（需一個(gè)課時(shí)）教材分析：這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）?？梢钥闯?，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。朗讀課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。這些回答或許并不完全發(fā)自內(nèi)心，有的或許只是隨聲附和。鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題，然后再通過(guò)讀課文，查資料，問(wèn)別人等方式幫助學(xué)生解答疑難。因此，必須讓兒子把大鱸魚放掉。以上，我僅從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程上說(shuō)明了教什么和怎樣教，闡明了為什么這樣教。我讓學(xué)生大膽地為初讀課文提要求，讓學(xué)生自己提出要求，教師匯總要求，學(xué)生自己去完成要求，這里體現(xiàn)了我的放，但也要注意引，所以在這里我設(shè)定了[學(xué)情預(yù)設(shè)]和[教學(xué)策略]。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用導(dǎo)扶放和角色多角度的方法來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。4．用“因?yàn)椤浴卑迅赣H給“我”的啟示與“我”長(zhǎng)大后取得的成就連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！薄暗谩保罕仨?。）板書：我 父親可是事情并沒(méi)有結(jié)束，作者因此從中受到了啟示。（一）導(dǎo)入新課1．同學(xué)們釣過(guò)魚嗎？能說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你釣到大魚時(shí)的心情是怎么樣的嗎？2．假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想？怎樣做？3．“塞翁失馬，焉知非?！保@節(jié)課我們學(xué)習(xí)“”。（二）感知全文1．自讀全文，讀準(zhǔn)字音。作者受到了怎樣的啟示，這是我們這節(jié)課需要重點(diǎn)理解的問(wèn)題。說(shuō)明父親的態(tài)度堅(jiān)決。三、學(xué)習(xí)最后一段師讀：“34年前的那個(gè)月光如水的夜晚，在我的腦海里留下了永久的回憶和終生的啟示?！薄鞍职郑槭裁?？”我急切地問(wèn)道。釣魚的啟示教案設(shè)計(jì)篇四1．教材的地位和作用：《釣魚的啟示》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第八組中的第一篇課文，屬精讀課文。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。3．細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究新課程中提到要提倡學(xué)生要自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。希望各位評(píng)委專家對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。師：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認(rèn)為這樣作行不行？這樣做會(huì)對(duì)小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？生活中像詹姆斯爸爸這樣的人你看到過(guò)或接觸過(guò)嗎？師：前天，羅繼鵬同學(xué)拾到一臺(tái)手機(jī)，交給了班主任，還給了失主。在《釣魚的啟示》一文中，作者以細(xì)膩的筆觸，真實(shí)地再現(xiàn)了詹姆斯十一歲時(shí)的一次釣魚經(jīng)歷：在離允許釣魚還差兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候，詹姆斯意外地釣到了一條10公斤的大鱸魚！父親要他把鱸魚放回水里去，他大聲抗議。不過(guò)我想，這些問(wèn)題一定能夠引發(fā)他們對(duì)自己生活中經(jīng)歷的類似問(wèn)題的思考。理解題目意思。摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見(jiàn)解的體驗(yàn)。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。二、研讀第11自然段。[板書]29釣魚的啟示釣到大魚興奮放魚回湖沮喪受到啟示感激《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析東莞市師范學(xué)校沈詩(shī)平本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課改理念，落實(shí)《課標(biāo)》要求，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。板書：釣魚的啟示你們覺(jué)得課題中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟）通過(guò)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)“啟示”有一個(gè)初步的理解。我們看到作者對(duì)這條大鱸魚實(shí)在是太喜愛(ài)了，但因?yàn)橄矏?ài)就能占為己有嗎？為什么？（距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有來(lái)兩個(gè)小時(shí)）師：這就是道德的抉擇，面對(duì)這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問(wèn)題，可作者做起來(lái)卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅(jiān)持要“我”放），老師相信你們對(duì)這句話又有了更深的了解。——畢達(dá)哥拉斯聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對(duì)待形形色色的誘惑，道德的遵守主要依靠自覺(jué)。四、初讀理解1．“啟示”的意思是：?jiǎn)l(fā)，感悟2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語(yǔ)句？出示：（“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。3 造句：爭(zhēng)辯 沮喪第二課時(shí)一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。7．出示：四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。(課件顯示)放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚回湖依依不舍月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲。帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2個(gè)。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。先請(qǐng)一位同學(xué)讀——生：（個(gè)人讀）——“啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。”師：哭出了聲嗎？再讀——生：（讀）——“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。（第10段）2．讀第10自然段，找含義深。班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。生：讀——“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里?！鄙海ㄒ?、二組讀）——“啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。釣魚的啟示教案設(shè)計(jì)篇十課前，教師和學(xué)生談話，讓學(xué)生帶讀生字、新詞。對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累。)“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。釣魚的啟示教案設(shè)計(jì)篇九、流利、有感情地朗讀課文.，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.、掛圖...指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ).通讀全文，思考課文大意.讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn).“啟示”的意思是什么?再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語(yǔ)句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.)“我”在釣到魚、放走魚的過(guò)程中受到了什么啟示.認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng).誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，?a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái).”爭(zhēng)誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”，體會(huì)鱸魚的來(lái)之不易和誘人之處..多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!，同桌說(shuō)一說(shuō)，這是為什么?讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?，與周圍的同學(xué)合作、討論.找到描寫我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，我依依不舍地把魚放回到湖中.對(duì)比讀第9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情.轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，.：“，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻很難!“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.”正因?yàn)槿绱?，“我’’的話，你是怎么想?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你