小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng)萬(wàn)能模板-wenkub
2025-08-08 19 本頁(yè)面
【正文】 出一個(gè)關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問(wèn)題：對(duì)著鏡子哈氣，觀(guān)察有什么現(xiàn)象?這是問(wèn)題的提出。二、說(shuō)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生有了自我的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，具備了必須的操作本事，對(duì)于科學(xué)儀器的基本操作，像用酒精燈進(jìn)行加熱已經(jīng)比較熟練。三、教學(xué)目標(biāo)《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：認(rèn)識(shí)凝結(jié)，明白水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。滲透自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀(guān)。五、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：教法我將用到復(fù)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法、學(xué)生演示法。學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子等。強(qiáng)化空氣中存在水蒸氣這一知識(shí)點(diǎn)。好，此刻開(kāi)始。那里有個(gè)燒杯，倒入一些溫水，蓋上一個(gè)金屬盤(pán)，你猜一猜，會(huì)有什么現(xiàn)象?教師問(wèn)：這些水珠是怎樣跑到杯蓋上去的?小組討論一下?！堪鍟?shū)：水蒸氣水師：看來(lái)，鏡子上的水珠就是由我們的呼出的水蒸氣變的。師：我們的猜想對(duì)不對(duì)呢?(我們想要研究水蒸氣變成水的39。為什么在冬季更容易看到?引導(dǎo)學(xué)生猜想：冬季的氣溫比較低，那鏡子的溫度也比較低。如果學(xué)生設(shè)計(jì)不出，教師就這樣引導(dǎo)：要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，首先得制造水蒸氣，方法是向燒杯倒入熱水，(能夠提問(wèn)為什么用熱水)。有一個(gè)條件不相同：一個(gè)金屬盤(pán)的冷熱程度。根據(jù)這個(gè)道理，你認(rèn)為小水珠是在什么條件下構(gòu)成的?學(xué)生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下構(gòu)成的。在講授比較實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先利用實(shí)例進(jìn)行分析講解，(如研究怎樣加快蒸發(fā)的時(shí)候，我們用了什么方法?比較實(shí)驗(yàn)!一個(gè)盤(pán)加熱另一個(gè)不加熱，比較蒸發(fā)快慢。并提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。出示凝結(jié)的概念，并指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的文字和符號(hào)表示。加深對(duì)凝結(jié)的認(rèn)識(shí)?！咀寣W(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考。培養(yǎng)能參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)，珍愛(ài)生命，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的等情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言清楚的表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：能夠意識(shí)到人與自然是和諧的整體，密不可分。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)引入。(出示課題)(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生真正意識(shí)到土壤隨然在我們身邊，但大多沒(méi)有仔細(xì)觀(guān)察過(guò)土壤的世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察土壤的興趣)(二)觀(guān)察土壤。(設(shè)計(jì)意圖：邊觀(guān)察邊記錄讓學(xué)生及時(shí)留下觀(guān)察后的證據(jù)，做匯報(bào)時(shí)有據(jù)可依)。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)植物和土壤的“關(guān)聯(lián)”的認(rèn)識(shí)，即幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，很多動(dòng)植物都需要依賴(lài)土壤而生存)(四)拓展。不同地區(qū)可以考慮“螞蟻工坊”這一材料替換，但觀(guān)察蚯蚓從觀(guān)察環(huán)境的真實(shí)性和觀(guān)察成本來(lái)看都更為適宜。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)學(xué)概念：食品具有保質(zhì)期，食用超過(guò)保質(zhì)期的食品對(duì)人體有害。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力；教學(xué)難點(diǎn)：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。說(shuō)學(xué)法科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。課前，我對(duì)小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充，確保每個(gè)小組都具有不同類(lèi)型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。怎么辦？在讓學(xué)生收集食品袋時(shí)，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢？”。在活動(dòng)中，孩子們通過(guò)對(duì)信息的觀(guān)察、收集、整理、匯報(bào)，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱(chēng)、配料、營(yíng)養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲(chǔ)存要求、食用方法、生產(chǎn)廠(chǎng)家等內(nèi)容。（三）、我是最聰明的研究生（1） 研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。我先請(qǐng)孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干，然后，再請(qǐng)同學(xué)們依然是分小組來(lái)共同探討，并把探討內(nèi)容記錄表中。然后，讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識(shí)來(lái)清除這個(gè)超市中的不合格產(chǎn)品，當(dāng)然，我有意識(shí)地把一些無(wú)產(chǎn)品名稱(chēng)、廠(chǎng)址及已經(jīng)過(guò)了期的食品放在購(gòu)物架上，以此提高學(xué)生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的能力。 細(xì)觀(guān)察，善比較，食用有效身體棒。二、 學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)的確定本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了對(duì)物質(zhì)在水中溶解的基本認(rèn)識(shí)；而生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，也使學(xué)生積累了一些對(duì)溶解現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。2。情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：認(rèn)識(shí)到細(xì)致的觀(guān)察、比較的重要性。在學(xué)法上，主要是自主探究法，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷提出問(wèn)題——做出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論的探究過(guò)程
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