【正文】 高高在上的絕對權威，而應該是學生學習的合作者、服務者和共同學習進步著。在教學時我們要以教材為主，以其他資源為主，要將社會熱點問題、社會關注的話題和國際時事引入我們的教學，讓學生身在課堂，心系社會，為學生提供更多的信息，以開拓學生的眼界，豐富學生的生活。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，世界各國的距離越來越小，人們的視野更為開闊，獲取知識的渠道更加多樣化，這是一個信息爆炸的時代。也可以采用一些輔助手段，如隨意采訪、自由闡述，運用一切方法去提倡學生參與教學，力求把那些不喜歡學政治的學生吸引過來。使學生感到地理課有趣、有理、有用，使他們快樂地學習地理課，并且在原有基礎上都有所提高。目前，全國各地的教育界同仁們在各科的教學中都進行著大量的創(chuàng)新教學的探索和嘗試，我作為一名地理課教師在認真學習來自各地的先進經(jīng)驗的基礎上，也作了一些探索和嘗試。在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。本文就結合自己的教學實際談點想法。高中地理課的科學性比較強，因此教師講課的過程中非常注意以教材為主，把科學性和趣味性統(tǒng)一起來。雖然地理學科的實踐性強，方方面面很多，但是要培養(yǎng)合格的社會建設者，一定得學好地理，所以教師一定要想辦法，把那些生硬的理論形象化，讓自己的教學語言多樣化，用鮮活的情境設置來吸引學生的注意力，用積極愉快的情感來調動學生的學習積極性。教材上的知識與信息已遠遠不能滿足學生的需要。四、教師要學習，充分利用現(xiàn)代化教學手段在現(xiàn)代地理課教學中，教師要充分體現(xiàn)地理教學的開放性，要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，除使用上述必要的教學方法和手段外，教師還應當注重教學情景的創(chuàng)設，通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動形象且直觀的教學手段，或者也可以通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其景其境：通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。教師必須清醒地意識到服務的對象是學生，提供給學生的應該是優(yōu)質的服務，而優(yōu)質服務的前提就是學會尊重學生。因此，我們應該重視學生主觀能動性的發(fā)揮，注重調動學生自主學習的積極性。在長期的教學過程中，主要采用了這樣幾種方法：一是圖示法；二是列表法比較法；三是理論聯(lián)系實踐法；四是學生自學法；五是討論法；六是謎語、歌訣等方法。在長期的教學實踐中，針對教學的內容不同的矛盾特殊性，具體問題具體分析，主要采用以下幾種教學方法：一、圖示法地理是一門以圖為基礎的學科，豐富多彩的掛圖和靈活多樣的自制簡圖，往往能直觀形象的表達地理知識，激發(fā)起學生的學習興趣，促進學生的思維，使其產生動力，主動吸取知識，變“要我學”為“我要學”。二、列表比較法地理學中有許多同類知識，學生在學習時往往相互混淆，這類知識在講課的時候，放在一起對比著講，同時列表比較，找出相同與相異之處，從而達到掌握知識的目的，同時還能避免遷移時的失誤，例如在講褶曲的基本形態(tài)時，列下表 巖層形態(tài) 巖層新老關系 地形 地形倒置背斜 向上拱起 中心巖層較老兩翼巖層較新 山嶺 谷地 向斜 向下彎曲 中心巖層較新兩翼巖層較老 谷地 山嶺此外還有“九大行星的結構特征”、“東亞季風和南亞季風”、“潛水和承壓水”等都可用此法。在學生自學之前，必須先給學生提出明確的問題或列出這一節(jié)的提綱，這些我一般情況下是寫在投影圖片上，上課用投影儀放出來，讓學生有針對性的去學，然后通過提問、解答促進學生自學，使學生在自學過程中始終處于積極主動的狀態(tài)。對于難度稍大的問題，應分割成幾個小問題，然后綜合，即分幾步走，采用先分后總的方法，這樣既節(jié)省了時間，又調動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用。然后讓學生圍繞鋼鐵工業(yè)和紡織工業(yè)布局的變化，討論每個工業(yè)基地的建設都分別符合上述哪些布局原則。最后我在學生討論的基礎上進行總結，肯定正確的，指出錯誤的。教學有法而無定法，每章節(jié)有不同的授課內容，不同的教學目標，作為將來的一名地理教師，必須以靈活多樣、生動有趣的方法去捕捉學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，以學為樂，使學生在輕松和諧的氣氛中學到了知識，提高了能力。關鍵詞：等值線 原理 考查角度 技巧等值線是表示地理事象空間分布的重要手段，也是地理教學與檢測的重要內容，其類型多，用途廣。教師在教學中要注意引導學生掌握等值線的原理和基本特征，了解考查地理問題的角度，培養(yǎng)解題思路和學會運用技巧。（2）等高線是閉合曲線。（6）在相同等高距條件下，等高線越密坡越陡。我們可以通過下表——“地形基本類型、常見地形的判讀”、和圖1“海平面等壓線分布圖的判讀”,來了解和認識等值線及其分布圖的基本原理和等值線彎曲變化的基本規(guī)律。②凡等壓線閉合，中心氣壓低，四周氣壓高的為低壓中心。高壓脊中各等壓線彎曲最大處的各點連線，叫做脊線。圖1 圖2 在等值線圖上，通過等值線的形式，可以從以下一些角度考查地理問題。也可以從全球范圍的等壓線圖來判定典型的氣壓中心名稱。2．判讀等值線圖的基本方法和技巧 2．1判讀方法等值線的判讀方法，一般需掌握“五讀”（以等高線為例簡析）。④等值線彎曲處——一組等高線向地勢低的方向凸，則為山脊；相反則為山谷。即：“凸高為低，凸低為高”。同理在海陸位置或季節(jié)條件之一確定的情況下，也可以利用此規(guī)律判斷季節(jié)和位置。分析：首先，根據(jù)溫度水平分布，可判定該地為北半球海域。很顯然，在同一緯線上（所作直線一般可與緯線平行）c處水溫在22℃—24℃之間，a、b均為24℃。（單位：百帕）分析：首先，在高空通過p點作一水平虛線交1000百帕等壓線與a、b兩點，再判讀。處為低空低壓區(qū)。可得出結論：圖6是一處山谷。再則，由于海陸熱力差異的影響，大陸上1月份比同緯度海洋氣溫低，7月份比同緯度海洋高。顯然a處氣溫比同緯度b處高。3．考題舉要例1 讀圖8分析回答問題。[試題解析]本題以下的解法可通用于大氣等溫線。再假定圖中的緯線是一條輔助線，等溫線及洋流與同一緯線有三個交點，其中甲圖中洋流與緯線交點處的水溫低于兩側等溫線交點的18℃，因而可判定甲是寒流（判定出是北半球，也可由高緯流向低緯是寒流）；相反乙是暖流。圖9（1）在圖中用“高”、“低”分別標出氣壓中心的氣壓狀況。[試題解析]這是最常見的等壓線判讀分析題。故a處吹偏北風或西北風，可能是冷氣團?？傊?，掌握等值線地圖的基本原理和基本判讀技能，有利于學生綜合思維方式和知識遷移能力的培養(yǎng)，進一步增強學生的地理空間概念，優(yōu)化思維過程；有利于教師更為有效的指導學生搞好復習和學習，提高課堂教學效益。參考文獻:.—吉林：難點專題透析（地理）.—長春：吉林文史出版社，+.—北京：北京師范大學出版社，“等值線輔助線畫法”.—西安：陜西師范大學出版社劉金龍，傅珍.“3+x”高考備考專題—.—西安：陜西師范大學出版社馬建華，.—3版.—北京：中國和平出版社，嚴治理，（上冊）.—吉林：延邊