【正文】 ；創(chuàng)新教學(xué)隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，高中地理教學(xué)之方法受到高度關(guān)注。（一）關(guān)注外部興趣，營造輕松、自由的的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力高中地理教學(xué)實(shí)際上存在一定的難度，知識(shí)點(diǎn)較多，并且對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力要求較高，甚至還會(huì)涉及到物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出較高的要求。地理教材里面很多案例都是比較陳舊的，與學(xué)生生活的時(shí)代和了解的訊息存在一定差距。不言而喻，創(chuàng)新已經(jīng)在高中教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵性地位。經(jīng)過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然很多教師采取了多媒體教學(xué)，但是對(duì)該教學(xué)手段的運(yùn)用卻沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，如此平庸之；窮書生，教師考勤，無功半，又從而怨。宇宙、海陸變遷、氣候異常、資源開發(fā)、產(chǎn)業(yè)的合理布局、農(nóng)業(yè)、因地制宜，還有合理的人口增長，有效地保護(hù)環(huán)境等方面，進(jìn)行了研究地理的內(nèi)容奧秘；航空航天，南極探險(xiǎn)，邊境的貿(mào)易談判，中東戰(zhàn)爭，三峽工程，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“五一”旅游，拉閘限電??無不與地域相關(guān)。人文地理學(xué)（主要是下冊(cè)和選修高中地理教科書）和區(qū)域地理（選修教材），文科內(nèi)容的主要部分，適合注重文科的學(xué)習(xí)方法，高中地理，記憶是非常重要的，是加強(qiáng)理解的基礎(chǔ)。地理內(nèi)容復(fù)雜，但幾乎都可從它相關(guān)的地圖知識(shí)導(dǎo)出。高中地理，它涉及到許多初中地理知識(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)初中地理內(nèi)容，查找區(qū)域地圖或相關(guān)內(nèi)容，實(shí)施地理知識(shí)的系統(tǒng)的地理區(qū)域化，讓學(xué)生充分具備了解、分析和解決問題，將知識(shí)融會(huì)貫通。參考文獻(xiàn)：[1]吳傳鈞，劉建一，：江蘇教育出版社，1997.[2]楊吾揚(yáng)，：北京大學(xué)出版社，1997.[3]李小建，2004，（s）.[4]，1998，18（03）.[5]，2007，（05）.[6]：制度、文化、2004，（04）.。然而，由于種種原因，一些學(xué)生初中地理知識(shí)已經(jīng)遺忘，受高中地理學(xué)習(xí)的影響，有必要在高中地理適當(dāng)?shù)亓?xí)過一些初中地理知識(shí)。無論是自然地理還是人文地理，要注意學(xué)習(xí)和使用地圖，達(dá)到圖文結(jié)合，才能更好地認(rèn)識(shí)、了解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象及地理規(guī)律和原則，使地理易學(xué)，易記。尤其是地球運(yùn)動(dòng)和時(shí)間計(jì)算，太陽高度角，各種地圖和陽光的氣候、洋流，各種等值線圖等內(nèi)容，隨著科學(xué)的顯著特點(diǎn)，需要更多的邏輯思維能力。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)的生存，是我們生活的工具，每一個(gè)公民都需要的品質(zhì)。綜合分析之后，就高中地理教學(xué)手段的創(chuàng)新，進(jìn)行了全面的剖析。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)形式，從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)意義的教學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生探究思考，教師給予合理的幫助，起到促進(jìn)的作用，使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式中成為自己學(xué)習(xí)的主人，以此提升其自主創(chuàng)新之素養(yǎng)。但是如果教師先讓他們分析影響某地太陽高度角的因素，問題就迎刃而解，學(xué)生只需要分步驟對(duì)地球的公轉(zhuǎn)進(jìn)行解析，之后就能自主總結(jié)出太高度角大小之變化規(guī)律，從而形成知識(shí)勝任感，對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)部的興趣，激發(fā)原始學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。因此，需要教師從實(shí)際出發(fā)，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的基礎(chǔ)上，采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和對(duì)知識(shí)的深度興趣。此階段的學(xué)生，其對(duì)知識(shí)的理性追求與探索欲比較發(fā)達(dá)，他們渴求以新的知識(shí)來裝備自己，豐富自己，提高自己。參考文獻(xiàn):.—吉林：難點(diǎn)專題透析（地理）.—長春：吉林文史出版社，+.—北京：北京師范大學(xué)出版社，“等值線輔助線畫法”.—西安：陜西師范大學(xué)出版社劉金龍，傅珍.“3+x”高考備考專題—.—西安：陜西師范大學(xué)出版社馬建華，.—3版.—北京：中國和平出版社，嚴(yán)治理，（上冊(cè)）.—吉林：延邊教育出版社，高一地理教學(xué)方法篇四簡述高中地理的教學(xué)方法【摘 要】高中地理是最為基本的教學(xué)科目，在整個(gè)高中教學(xué)體系中有重要作用。故a處吹偏北風(fēng)或西北風(fēng)，可能是冷氣團(tuán)。圖9（1）在圖中用“高”、“低”分別標(biāo)出氣壓中心的氣壓狀況。[試題解析]本題以下的解法可通用于大氣等溫線。顯然a處氣溫比同緯度b處高?？傻贸鼋Y(jié)論：圖6是一處山谷。（單位：百帕）分析：首先，在高空通過p點(diǎn)作一水平虛線交1000百帕等壓線與a、b兩點(diǎn)，再判讀。分析：首先，根據(jù)溫度水平分布，可判定該地為北半球海域。即：“凸高為低，凸低為高”。2．判讀等值線圖的基本方法和技巧 2．1判讀方法等值線的判讀方法，一般需掌握“五讀”（以等高線為例簡析）。圖1 圖2 在等值線圖上，通過等值線的形式，可以從以下一些角度考查地理問題。②凡等壓線閉合，中心氣壓低，四周氣壓高的為低壓中心。（6）在相同等高距條件下，等高線越密坡越陡。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握等值線的原理和基本特征，了解考查地理問題的角度，培養(yǎng)解題思路和學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧。教學(xué)有法而無定法，每章節(jié)有不同的授課內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，作為將來的一名地理教師，必須以靈活多樣、生動(dòng)有趣的方法去捕捉學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)為樂，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力。然后讓學(xué)生圍繞鋼鐵工業(yè)和紡織工業(yè)布局的變化，討論每個(gè)工業(yè)基地的建設(shè)都分別符合上述哪些布局原則。在學(xué)生自學(xué)之前，必須先給學(xué)生提出明確的問題或列出這一節(jié)的提綱，這些我一般情況下是寫在投影圖片上，上課用投影儀放出來，讓學(xué)生有針對(duì)性的去學(xué)，然后通過提問、解答促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生在自學(xué)過程中始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容不同的矛盾特殊性，具體問題具體分析，主要采用以下幾種教學(xué)方法：一、圖示法地理是一門以圖為基礎(chǔ)的學(xué)科，豐富多彩的掛圖和靈活多樣的自制簡圖，往往能直觀形象的表達(dá)地理知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)吸取知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。四、教師要學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在現(xiàn)代地理課教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)地理教學(xué)的開放性，要把一些抽象的理論，講解得較為生動(dòng)透徹，除使用上述必要的教學(xué)方法和手段外，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)形象且直觀的教學(xué)手段，或者也可以通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其景其境：通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。雖然地理學(xué)科的實(shí)踐性強(qiáng)，方方面面很多，但是要培養(yǎng)合格的社會(huì)建設(shè)者，一定得學(xué)好地理，所以教師一定要想辦法，把那些生硬的理論形象化，讓自己的教學(xué)語言多樣化，用鮮活的情境設(shè)置來吸引學(xué)生的注意力，用積極愉快的情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談點(diǎn)想法。目前，全國各地的教育界同仁們?cè)诟骺频慕虒W(xué)中都進(jìn)行著大量的創(chuàng)新教學(xué)的探索和嘗試，我作為一名地理課教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)來自各地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也作了一些探索和嘗試。也可以采用一些輔助手段，如隨意采訪、自由闡述，運(yùn)用一切方法去提倡學(xué)生參與教學(xué)，力求把那些不喜歡學(xué)政治的學(xué)生吸引過來。在教學(xué)時(shí)我們要以教材為主，以其他資