【正文】 然后讓學生思考：如是北半球a、b兩點的溫度如何？再進一步啟發(fā)學生在考慮緯度影響時，在a點的南北兩側，哪一側可找到b點相同的溫度，假設為a’，同時找出c’，把a’、b、c’連接起來，即為等溫線。三、理論聯(lián)系實踐地理材料中有許多與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活實際有關的，在教學過程中，要依據(jù)“由近及遠”、“由已知到未知”的教學原則，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，使枯燥無味的知識變的通俗易懂，例如講“洋流對地理環(huán)境的影響”中的“順流航行速度快，逆流航行速度慢”時舉例：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋去美洲，逆北大西洋暖流而行，用了37天，1493年，第二次去美洲，順著加那利寒流和北赤道暖流而行，只用了20天。例如，高中地理上冊第二章“人類活動與氣候”，內(nèi)容很多，篇幅很大，但其中并無難點，所以我要求學生去自學，并能舉例加以說明。五、討論法就是在教師的指導下，讓學生圍繞一定的問題，通過各種形式的討論，各抒己見，多向交流，達到理解、鞏固知識的目的。通過討論，學生開闊了思路，啟發(fā)了思維，增強了學習興趣。六、其他方法對于教材中比較容易懂而又多屬于機械記憶的內(nèi)容，有時采用謎語或編歌訣的方法來幫助學生進行記憶。高一地理教學方法篇三淺談高中地理“等值線”教學方法摘要：等值線問題歷來是高考地理當中的難點、熱點問題之一。各類地理等值線圖的判讀，是地理學習和高考的重點和難點。等值線的基本原理及考查角度 等值線的基本原理包括概念、特征、分布圖的形成等基礎知識要點，是準確解題的前提。（3）在同一幅等高線地形圖上，等高距全圖一致。（7）等高線與分水線（即山脊線）或集水線（即山谷線）相垂直，向分水線降低的方向和集水線升高的地方突出。（1）地形基本類型、常見地形的判讀從表可知，在等高線地形圖上，我們可根據(jù)等高線的形狀判讀地表起伏：等高線閉合，數(shù)值從中心向四周逐漸降低為山頂；數(shù)值從中心向四逐漸增加為盆地；等高線的彎曲部分向低處凸出，表示山脊；彎曲部分向高處凸出，表示山谷；兩山頂之間的低地部分是鞍部；等高線重疊的地方是陡崖。③在等壓線分布圖上，低氣壓延伸出來的狹長區(qū)域，叫低壓槽，好比地形上的峽谷。⑤兩低壓或兩高壓之間叫鞍部。①通過判讀等高線來判斷地形的種類（山地、盆谷、輪廓、山脊線、山谷線、陡崖）、坡度的陡與緩，計算一座山或是一個陡崖有可能的相對高度，確定山脈的走向，選擇水庫大壩的位置、修筑公路線的走向選擇、地形剖面圖的繪制及工程土方的估算等。④通過判讀大氣等溫線來判斷所在地的南北半球，季節(jié)與天氣，以及該季節(jié)時大陸與海洋上的氣壓中心，季風盛行風向（亞洲東部和南部）。①等值線延伸方向——等高線延伸方向為地形走向，與等高線垂直方向為坡度最陡方向，是水流方向。⑤局部小范圍閉合等值線——表示其高度不在正常范圍內(nèi)，其特點是：“大于大的”或“小于小的”。高低規(guī)律的應用如：（1）在等高線地形圖上，等高線彎曲部位向高值凸出，則該部位所示地形為山谷（低）；向低值凸出則為山脊（高）。舉例：若圖3為海平面等壓線分布圖，abc，m處等壓線向高值凸出，根據(jù)高低規(guī)律，則m處為低壓槽，n處向低值凸出，則n處為高壓脊。到底中間水溫高？還是兩旁水溫高？熟練者不難看出。c處水溫低，a、b處水溫高，中間水溫低于兩旁，判斷該洋流為寒流。顯然，可看出p點氣壓值在1000—，高于同一垂直方向水平線上兩旁a、b兩點的氣壓值。圖6 圖7 例判讀圖6左圖是山脊還是山谷？（單位：m）分析：由于這種等值線圖彎曲度最大處凸出方向不在一條直線上，不好直接畫直線。這比死記硬背容易掌握得多。那么怎么才能看出是高還是低呢？如果用作輔助線方法，就容易判斷（見圖7右圖）。也就是說，陸地比同緯度海洋氣溫高。（1）圖中甲、乙分別位于南北半球的哪個半球：甲位于 半球，乙位于 半球。首先可以根據(jù)等溫線的值從北向南增加為北半球，從北向南減小為南半球。如果是大西洋的話，甲是本格拉寒流，乙是巴西暖流。（2）分別填出下列兩點的氣團性質：a，b。第一問較簡單，c處氣壓高于四周，所以是高壓；d處氣壓低于四周，固而是低壓（氣旋）。而b處吹偏南風或西南風，可能是暖氣團。但利用等值線考查地理問題，知識綜合性強，形式靈活多變，必須有扎實的基本功和基礎知識作鋪墊。新課改要求教師采取靈活多樣的教學方法，促進學生對地理知識的掌握，提高綜合地理素養(yǎng)，了解社會自然地理現(xiàn)象的本質。以下，筆者結合自身的教學經(jīng)驗，針對具體教學方法談一下如何切實推進高中地理教學，完成新課改對培養(yǎng)綜合型人才的要求。因此，教師要在兼顧外部興趣的基礎上，以培育學生的內(nèi)在興趣為核心，切實提高學生對地理學習的積極性，使班級整體受到好的學習情緒之感染，提高學習環(huán)境的質量。因此，教師一方面要善于及時與學生進行溝通交流，了解學生的學習狀態(tài)和現(xiàn)實需要，盡可能滿足學生的合理需求，以此密切師生關系，調動學生對地理課的興趣。一方面，教師要豐富地理課堂的教學內(nèi)容，不能局限于課本上的知識點和舉例分析。因此，教師要豐富教學內(nèi)容，要多從生活實踐出發(fā)，結合學生的經(jīng)驗經(jīng)歷，把一切可以利用的教學素材融入高中地理課堂，拓展學生的接受視野，縮短知識與學生之間的距離，使他們快速準確掌握知識點。二、開展創(chuàng)新教學，以新的教學形式和教學手段，促進學生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)新是我國素質教育對人才提出的最本質要求，是一個國家發(fā)展的根本動力，也是社會對人才提出的核心要求。（一）創(chuàng)新教學形式，啟發(fā)學生獨立自主探究，培養(yǎng)自主創(chuàng)新、自主思考之能力創(chuàng)新教學形式主要指的是，教師要以新的課堂開展方式來促進學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。（二）創(chuàng)新教學手段，加入實踐環(huán)節(jié)，以新的教學程序啟發(fā)學生創(chuàng)新思維之形成創(chuàng)新教學手段，就是以新的知識呈現(xiàn)方式來促進學生的思維積極活躍，便于創(chuàng)造性思維的形成。高一地理教學方法篇五關于高中地理課堂教學方法的探討如何在高中課堂中積極地提高學生的實踐能力，至關重要，也是高中地理教學成敗的關鍵因素。高中地理 教學方法 學習效果地理是高中一個重要的基礎學科，它是自然科學和社會科學的兩種性質，它與物理、化學、生物等理科課程不同，也與政治、歷史等文科課程有很大不同。一、激發(fā)學生的學習興趣地理是人類關系的科學和地理環(huán)境的研究。地理學的適用性非常強，這使我們更清楚地看到他周圍的世界。嚴謹?shù)目茖W和邏輯，但也有生動和靈活。當學習時，重點應用于學習科學，強調認識是更重要的比被用于聚焦的原則，理解利用地理法，實踐解決問題的目的。學習地理的重點是使用的觀點和方法。地圖是地理知識的載體和最重要的工具，也是最安全和最有效的方法。學生學習地理，應該養(yǎng)成用圖讀圖的習慣，只要胸有“地圖”，就可以把地理學好。人們可以花一些時間看看初中地理教材，主要是地球、地圖知識，大陸和海洋，世界上主要國家和地區(qū)的分布的基本情況，中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深知識在頭腦中的基本印象。我相信，經(jīng)過努力，學生們一定會喜歡學習高中地