【正文】 或者是詩歌創(chuàng)作背景，就不能更好的體會詩中所表達的情感。2 了解作者與背景在進行詩歌教學時，引導學生了解作者以及詩歌的創(chuàng)作背景，對于提高學生對詩歌的理解能力十分重要。教師在引導學生分析詩歌時，可以圍繞這個字進行和展開。比如說在學習《蜀道難》這首詩時，通過題目我們可以了解作者所要描寫的是四川的道路，還可以了解作者認為蜀道是十分艱險的，這就可以引導學生對詩歌有了初步的了解。在誦讀的過程中，教師需要對學生進行必要的誦讀指導，包括指導學生要注意語調的抑揚頓挫、語速的輕重緩急等。以蟬喻品行高潔。在分析意象的過程中，首先要抓意象的特殊內涵時候。分析意象類題目，重點要把握住表層含義和深層含義：第一步，要從詩歌當中找到相關的句子，找出相關的意象，并根據詩中詩句或體現景物特點的關鍵詞語概括意象特點。意象分析法 意象是構成詩歌意境的重要元素，也是揣摩詩歌意境、領悟詩歌思想情感的關鍵所在。我們如果不能夠準確把握這種背景性的資料，往往很難準確地把握詩歌的內容和情感。教師還要不斷地探索培養(yǎng)學生鑒賞能力的有 效途徑，使學生在學習鑒賞能力的過程中能夠更加有效 率。泌的訓練教師在課堂中要對學生進行鑒賞能力的專業(yè)訓練。(二)教師要追多地玫史教學方式教師要適當地改變自己的教學方式，在課堂上要多 增加一些趣味性的學習環(huán)節(jié)，能夠讓原本難懂的詩歌鑒 賞變得與學生的興趣愛好相互聯(lián)系。先要使學生認識到詩歌本身，再聯(lián)系生活實際 加深對詩歌的認識，逐漸地培養(yǎng)起學生對古代詩歌的學 習興趣。教師在課堂上首先要調動學習氣氛，營造良好的學習環(huán)境。俯首告別，一切的歡笑與悲喜，一切的明媚與黯淡，那些紛飛飄落的，何止是落葉。2023年高中語文詩歌教學目標(大全10篇)2023年高中語文詩歌教學目標(大全10篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。歡笑和淚水躲在一些詞語的背后，我站在12月的路口，駐足，還要行走……一些文字，逐漸清晰，堆砌散落，散落堆砌，橫七豎八地踏著歲月，陪我穿越又一個四季。下面是小編為大家整理的關于高中語文詩歌教學方法，希望對您有所幫助?？梢韵冗x擇一些難度比較小，并且有趣的詩 詞,可以選擇課外的古詩詞，能夠激發(fā)學生的好奇心。比如，學習蜀道難 這一課時，由于蜀道難的篇幅較長，要求背誦的部分較 多。 在古詩詞的課堂上，先要對古詩詞的詩句進行鑒賞，再 分析其中的意向，通過對詩詞所表達的情感，以及作者 的寫作手法等多個方面的分析，能夠有效地提升學生對 鑒賞能力的認識。還要注意的是，教師在課堂上要對學生耐心地輔 導，適當地對學生鼓勵，增強學生的自信心，使學生更加 積極地提升鑒賞能力。對此，知人論世、弄清史實就顯得尤為重要了。在詩歌中，常常有一種反復出現的意象來表達詩人特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感和體驗。第二步，要結合詩歌主旨分析詩人為什么要寫這意象。例如：以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨……因此，在詩歌教學中，教師要注意挖掘意象的特殊內涵，引導學生進行充分的聯(lián)想和解讀。讓學生在反復誦讀吟詠的過程中理解詩人的思想感情，領會其深遠的意境，從而與詩人產生情感的共鳴。另外，教師還要引導學生學會找詩眼，所謂的詩眼就是在詩歌中最能夠體現詩歌情感的字或者是詞。在學習杜甫的《詠懷古跡》這首詩時，尾聯(lián)“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”中的“怨恨”一詞就是詩歌的詩眼，體現了王昭君對于遠嫁大漠的怨恨，也同時體現了詩人被貶謫的悲涼和怨恨之情。不同詩人在詩歌創(chuàng)作過程中具有不同的風格和情感，詩歌與詩人的經歷有著密切的聯(lián)系，只有學生了解詩人才能更深入的體會詩歌的情感。在學習杜甫的《登高》時，詩人在重陽節(jié)這一天登高飲酒，相約的朋友卻為赴約。比如說在學習《再別康橋》這首詩時，教師可以為學生配樂朗誦，讓學生在音樂的感染下，營造出適當的氣氛，從而更好的體會詩歌的情感。詩歌本身具有語言的象征性、隱喻性、多義性和非確定性等特點，同時又具有節(jié)奏、韻律的音樂美和語象、造型的畫面美?！痹姼枧c韻律、節(jié)奏密不可分，應在反復誦讀中讀出詩的節(jié)奏、韻律，感受音樂美，體味詩人的情感。更高層次的朗讀稱為情讀?！鼻榈缴钐幾匀槐砺队谕?。(二)創(chuàng)設情境，變換教法詩歌有高度凝練的語言，一定的節(jié)奏和韻律，還有著概括性、形象性和音樂性的特點。對于詩歌的教學，傳統(tǒng)的講授方法很難引起學生的興趣，在教學中教師要依據具體情況改變教學方法，比如根據詩歌內容創(chuàng)設出易于激發(fā)學生興趣的情境。(三)嘗試練筆，創(chuàng)作詩歌為了激發(fā)學生學詩的興趣，教師應盡力營造讀詩、寫詩的氛圍。不光是古詩文學習如此，在現代文教學中也可以涉及詩歌的練筆。高中語文詩歌教學方法技巧高中語文詩歌教學目標篇三尋常一樣窗前月，才有梅花便不同——音樂對詩歌課堂的點化摘要：詩歌教學難以調動學生的積極性，往往流于幾句名句的背誦和默寫，為了提高學生學習詩歌的積極性，調動課堂氛圍，帶領學生進入一個美的詩歌殿堂，探索如何用音樂點化課堂，讓詩歌課堂隨音樂而起舞。我在自己的實際教學發(fā)現了詩歌教學的一個小竅門，就是我們可以充分利用音樂對詩歌教學課堂進行美的點化。如果我們在詩歌教學中利用音樂作為新課導入，可使學生在音樂的感染下很快進入情境，可以極大地激發(fā)學生對新課的興趣。還未正式講解課文，學生已然進入到一個廣闊的歷史天地，已然感受到一份豪情和悲壯。反之，教師如能創(chuàng)設出和詩歌有關的音樂情境，就可以調動學生思維，幫助學生對詩歌意境進行還原和補充想象。聽，反復地聽，兩個版本所選取的配樂不同，一個更低沉一些，一個以傷感見長，如何取舍？張老師后來干脆也不選了，把兩個版本都搬到了課堂上，讓學生在理解詩歌大意的基礎上，自己聽這兩個版本，自己決定哪個更好一些，并闡述自己的39。在詩歌教學中，往往非常強調誦讀的地位和作用，同時也是詩歌教學要求達到的一個基本課堂目標。在這種時刻，如果能配上和詩歌內容或情緒一致的音樂，學生就會隨音樂讀出詩歌的喜怒哀樂。學生就隨著樂曲節(jié)奏讀出了岳飛的愛與恨。如，講李煜的《虞美人》這首詞，下課前，我播放了鄧麗君演唱的歌曲《虞美人》，讓學生跟唱，學生興致很高，下課鈴聲響起時仍意猶未盡，這樣也優(yōu)化了整節(jié)課的教學效果。首先，要注意選擇和詩歌有關的樂曲，要有針對性，不能隨便拿一首去應付。所以我們應改變觀念，用音樂激活詩歌課堂教學，讓學生在音樂中獲得審美體驗，讓學生愛上詩歌。教師在課堂上首先要調動學習氣氛，營造良好的學習環(huán)境。類似于這樣的活動可以活躍課堂 的氣氛，提升學生的學習興趣。(三)對學生進行439。(四)教師要不軔地免善負身的專業(yè)紊質教師要不斷地提升自己對鑒賞能力的認識，要能夠 不斷完善自身的專業(yè)素質，在進行教學的過程中，采用 科學的教學方法，充分地利用自身的專業(yè)知識，提高課 堂效率。”詩歌往往是詩人在特定的背景、特定的時間、特定的地點下表達的一種特定的情感。所謂弄清史實，就是對于詩歌當中所涉及的史實和人物要有所了解，這就要求師生要有相應歷史知識的積累，以課件展示或者講故事等學生喜聞樂見的方式展示出來，激發(fā)學生的學習興趣，使他們牢牢握住讀懂詩歌的一把鑰匙。因此，我們在解讀詩歌的過程中，必須以意象為突破口。在詩歌學習的過程中，教師要注意引導學生對詩歌意象的分析，通過分析意象的自然屬性挖掘意象背后深層的內蘊，在分析的過程中注意把握多個意象之間的聯(lián)系，從而體會詩人要表達的感情。以折柳表惜別，“柳”是“留”的諧音，折柳有相留之意，古人有折柳送別的習俗，“柳”帶有傷離別的意味?！苯Y合“書讀百篇，其義自見”的古訓，要想讓學生更好地理解詩歌的思想內涵，并以此來豐富學生的文化底蘊，我們在詩歌教學的實踐中就要通過自由朗讀、教師范讀、聽錄音、反復誦讀等形式來進行強化誦讀訓練。因此，在進行詩歌教學時，教師應該引導學生學會分析詩歌的題目，通過題目初步理解詩歌。在學習《蜀道難》這篇文章時，詩歌的詩眼是“難”字。教師在進行詩歌教學時，要訓練學生發(fā)現詩歌的詩眼，并通過詩眼體會詩歌的情感。因此，在詩中表現了作者的凄涼與憤慨之情。3 抓住詩意，體會詩歌情感詩歌中有很多優(yōu)美的意境，這些意境是現實的真實寫照，與實際生活緊密相連。詩歌的意境創(chuàng)造是體會詩歌情感的重要方式，因此教師在教學過程中應該注重意境的創(chuàng)造，通過采取多樣的形式，調動起學生的各種感官，使學生能夠進一步加強對詩歌的理解，比如說可以調動學生的視覺、聽覺等，讓學生更直觀的形成對詩歌的感受?！白x書百遍，其義自見。要求學生初步感知，通過反復誦讀讀出詩歌的語氣和情感。言之不足，故嗟嘆之。比如開展各種朗讀比賽、詩歌競賽等。同時也使學生在想象、聯(lián)想，以及語感、語言等方面的能力有所提高。在講解詩歌時，采用多種形式來引導學生，如用激情澎湃、富有感召力的語言去感染學生，或用多媒體手段從視覺、聽覺等多種感官，觸發(fā)學生的想象力和理解能力。同時鼓勵學生寫律詩、絕句、現代詩等，在班級中進行評比，讓學生選出出色的作品，抄寫到黑板報上或是張貼到班級展示欄中以供大家學習借鑒。我們既要繼承傳統(tǒng)的好的教學方式，又要有所創(chuàng)新，讓詩歌課堂充滿生機和活力。因此，教師可以指導學生立足于作文的主旨，對作文進行藝術加工，以提高作文的精神內涵與藝術品位。例如高中語文教師除了教材中的必讀書目以外，可以圍繞著教學內容和學生的興趣，向學生推薦一些經典作品供學生閱讀，并要求學生制定詳細的閱讀計劃，以及記錄自己閱讀完作品后的心得與感悟，這樣既可以將作文課堂教學有效延展，加深學生對課堂教學的理解，又可以使學生將閱讀與寫作很好地結合起來，做到學以致用，提高學生的寫作水平。高中語文教師可以在作文課堂教學中選取優(yōu)秀文章作為范文，詳細向學生講解范文在語言的應用、文章的構思、思想的表達和論證的方式等方面的精妙之處，以及范文的開篇布局和首尾的處理方