【正文】 或者是詩(shī)歌創(chuàng)作背景，就不能更好的體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。2 了解作者與背景在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者以及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能力十分重要。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌時(shí)，可以圍繞這個(gè)字進(jìn)行和展開。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩(shī)時(shí)，通過(guò)題目我們可以了解作者所要描寫的是四川的道路，還可以了解作者認(rèn)為蜀道是十分艱險(xiǎn)的，這就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了初步的了解。在誦讀的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的誦讀指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生要注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的輕重緩急等。以蟬喻品行高潔。在分析意象的過(guò)程中，首先要抓意象的特殊內(nèi)涵時(shí)候。分析意象類題目，重點(diǎn)要把握住表層含義和深層含義：第一步，要從詩(shī)歌當(dāng)中找到相關(guān)的句子，找出相關(guān)的意象，并根據(jù)詩(shī)中詩(shī)句或體現(xiàn)景物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括意象特點(diǎn)。意象分析法 意象是構(gòu)成詩(shī)歌意境的重要元素，也是揣摩詩(shī)歌意境、領(lǐng)悟詩(shī)歌思想情感的關(guān)鍵所在。我們?nèi)绻荒軌驕?zhǔn)確把握這種背景性的資料，往往很難準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。教師還要不斷地探索培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有 效途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞能力的過(guò)程中能夠更加有效 率。泌的訓(xùn)練教師在課堂中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的專業(yè)訓(xùn)練。(二)教師要追多地玫史教學(xué)方式教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，在課堂上要多 增加一些趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠讓原本難懂的詩(shī)歌鑒 賞變得與學(xué)生的興趣愛好相互聯(lián)系。先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌本身，再聯(lián)系生活實(shí)際 加深對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的學(xué) 習(xí)興趣。教師在課堂上首先要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。俯首告別，一切的歡笑與悲喜，一切的明媚與黯淡，那些紛飛飄落的，何止是落葉。2023年高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)(大全10篇)2023年高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)(大全10篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。歡笑和淚水躲在一些詞語(yǔ)的背后，我站在12月的路口，駐足，還要行走……一些文字，逐漸清晰，堆砌散落，散落堆砌，橫七豎八地踏著歲月，陪我穿越又一個(gè)四季。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助?？梢韵冗x擇一些難度比較小，并且有趣的詩(shī) 詞,可以選擇課外的古詩(shī)詞，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，學(xué)習(xí)蜀道難 這一課時(shí)，由于蜀道難的篇幅較長(zhǎng)，要求背誦的部分較 多。 在古詩(shī)詞的課堂上，先要對(duì)古詩(shī)詞的詩(shī)句進(jìn)行鑒賞，再 分析其中的意向，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感，以及作者 的寫作手法等多個(gè)方面的分析，能夠有效地提升學(xué)生對(duì) 鑒賞能力的認(rèn)識(shí)。還要注意的是，教師在課堂上要對(duì)學(xué)生耐心地輔 導(dǎo)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加 積極地提升鑒賞能力。對(duì)此，知人論世、弄清史實(shí)就顯得尤為重要了。在詩(shī)歌中，常常有一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感和體驗(yàn)。第二步，要結(jié)合詩(shī)歌主旨分析詩(shī)人為什么要寫這意象。例如：以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨……因此，在詩(shī)歌教學(xué)中，教師要注意挖掘意象的特殊內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想和解讀。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀吟詠的過(guò)程中理解詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)會(huì)其深遠(yuǎn)的意境，從而與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找詩(shī)眼，所謂的詩(shī)眼就是在詩(shī)歌中最能夠體現(xiàn)詩(shī)歌情感的字或者是詞。在學(xué)習(xí)杜甫的《詠懷古跡》這首詩(shī)時(shí)，尾聯(lián)“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”中的“怨恨”一詞就是詩(shī)歌的詩(shī)眼，體現(xiàn)了王昭君對(duì)于遠(yuǎn)嫁大漠的怨恨，也同時(shí)體現(xiàn)了詩(shī)人被貶謫的悲涼和怨恨之情。不同詩(shī)人在詩(shī)歌創(chuàng)作過(guò)程中具有不同的風(fēng)格和情感，詩(shī)歌與詩(shī)人的經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，只有學(xué)生了解詩(shī)人才能更深入的體會(huì)詩(shī)歌的情感。在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時(shí)，詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這一天登高飲酒，相約的朋友卻為赴約。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，教師可以為學(xué)生配樂朗誦，讓學(xué)生在音樂的感染下，營(yíng)造出適當(dāng)?shù)臍夥?，從而更好的體會(huì)詩(shī)歌的情感。詩(shī)歌本身具有語(yǔ)言的象征性、隱喻性、多義性和非確定性等特點(diǎn)，同時(shí)又具有節(jié)奏、韻律的音樂美和語(yǔ)象、造型的畫面美?！痹?shī)歌與韻律、節(jié)奏密不可分，應(yīng)在反復(fù)誦讀中讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律，感受音樂美，體味詩(shī)人的情感。更高層次的朗讀稱為情讀。”情到深處自然表露于外。(二)創(chuàng)設(shè)情境，變換教法詩(shī)歌有高度凝練的語(yǔ)言，一定的節(jié)奏和韻律，還有著概括性、形象性和音樂性的特點(diǎn)。對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)，傳統(tǒng)的講授方法很難引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)中教師要依據(jù)具體情況改變教學(xué)方法，比如根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出易于激發(fā)學(xué)生興趣的情境。(三)嘗試練筆，創(chuàng)作詩(shī)歌為了激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣，教師應(yīng)盡力營(yíng)造讀詩(shī)、寫詩(shī)的氛圍。不光是古詩(shī)文學(xué)習(xí)如此，在現(xiàn)代文教學(xué)中也可以涉及詩(shī)歌的練筆。高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法技巧高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)篇三尋常一樣窗前月，才有梅花便不同——音樂對(duì)詩(shī)歌課堂的點(diǎn)化摘要：詩(shī)歌教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，往往流于幾句名句的背誦和默寫，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美的詩(shī)歌殿堂，探索如何用音樂點(diǎn)化課堂，讓詩(shī)歌課堂隨音樂而起舞。我在自己的實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)小竅門，就是我們可以充分利用音樂對(duì)詩(shī)歌教學(xué)課堂進(jìn)行美的點(diǎn)化。如果我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)中利用音樂作為新課導(dǎo)入，可使學(xué)生在音樂的感染下很快進(jìn)入情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣。還未正式講解課文，學(xué)生已然進(jìn)入到一個(gè)廣闊的歷史天地，已然感受到一份豪情和悲壯。反之，教師如能創(chuàng)設(shè)出和詩(shī)歌有關(guān)的音樂情境，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境進(jìn)行還原和補(bǔ)充想象。聽，反復(fù)地聽，兩個(gè)版本所選取的配樂不同，一個(gè)更低沉一些，一個(gè)以傷感見長(zhǎng)，如何取舍？張老師后來(lái)干脆也不選了，把兩個(gè)版本都搬到了課堂上，讓學(xué)生在理解詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上，自己聽這兩個(gè)版本，自己決定哪個(gè)更好一些，并闡述自己的39。在詩(shī)歌教學(xué)中，往往非常強(qiáng)調(diào)誦讀的地位和作用，同時(shí)也是詩(shī)歌教學(xué)要求達(dá)到的一個(gè)基本課堂目標(biāo)。在這種時(shí)刻，如果能配上和詩(shī)歌內(nèi)容或情緒一致的音樂，學(xué)生就會(huì)隨音樂讀出詩(shī)歌的喜怒哀樂。學(xué)生就隨著樂曲節(jié)奏讀出了岳飛的愛與恨。如，講李煜的《虞美人》這首詞，下課前，我播放了鄧麗君演唱的歌曲《虞美人》，讓學(xué)生跟唱，學(xué)生興致很高，下課鈴聲響起時(shí)仍意猶未盡，這樣也優(yōu)化了整節(jié)課的教學(xué)效果。首先，要注意選擇和詩(shī)歌有關(guān)的樂曲，要有針對(duì)性，不能隨便拿一首去應(yīng)付。所以我們應(yīng)改變觀念，用音樂激活詩(shī)歌課堂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂中獲得審美體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上詩(shī)歌。教師在課堂上首先要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。類似于這樣的活動(dòng)可以活躍課堂 的氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行439。(四)教師要不軔地免善負(fù)身的專業(yè)紊質(zhì)教師要不斷地提升自己對(duì)鑒賞能力的認(rèn)識(shí)，要能夠 不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，采用 科學(xué)的教學(xué)方法，充分地利用自身的專業(yè)知識(shí)，提高課 堂效率?！痹?shī)歌往往是詩(shī)人在特定的背景、特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)下表達(dá)的一種特定的情感。所謂弄清史實(shí)，就是對(duì)于詩(shī)歌當(dāng)中所涉及的史實(shí)和人物要有所了解，這就要求師生要有相應(yīng)歷史知識(shí)的積累，以課件展示或者講故事等學(xué)生喜聞樂見的方式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們牢牢握住讀懂詩(shī)歌的一把鑰匙。因此，我們?cè)诮庾x詩(shī)歌的過(guò)程中，必須以意象為突破口。在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的分析，通過(guò)分析意象的自然屬性挖掘意象背后深層的內(nèi)蘊(yùn)，在分析的過(guò)程中注意把握多個(gè)意象之間的聯(lián)系，從而體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的感情。以折柳表惜別，“柳”是“留”的諧音，折柳有相留之意，古人有折柳送別的習(xí)俗，“柳”帶有傷離別的意味?！苯Y(jié)合“書讀百篇，其義自見”的古訓(xùn)，要想讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，并以此來(lái)豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)的實(shí)踐中就要通過(guò)自由朗讀、教師范讀、聽錄音、反復(fù)誦讀等形式來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的題目，通過(guò)題目初步理解詩(shī)歌。在學(xué)習(xí)《蜀道難》這篇文章時(shí)，詩(shī)歌的詩(shī)眼是“難”字。教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的詩(shī)眼，并通過(guò)詩(shī)眼體會(huì)詩(shī)歌的情感。因此，在詩(shī)中表現(xiàn)了作者的凄涼與憤慨之情。3 抓住詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌情感詩(shī)歌中有很多優(yōu)美的意境，這些意境是現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫照，與實(shí)際生活緊密相連。詩(shī)歌的意境創(chuàng)造是體會(huì)詩(shī)歌情感的重要方式，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重意境的創(chuàng)造，通過(guò)采取多樣的形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，比如說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等，讓學(xué)生更直觀的形成對(duì)詩(shī)歌的感受。“讀書百遍，其義自見。要求學(xué)生初步感知，通過(guò)反復(fù)誦讀讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣和情感。言之不足，故嗟嘆之。比如開展各種朗讀比賽、詩(shī)歌競(jìng)賽等。同時(shí)也使學(xué)生在想象、聯(lián)想，以及語(yǔ)感、語(yǔ)言等方面的能力有所提高。在講解詩(shī)歌時(shí)，采用多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，如用激情澎湃、富有感召力的語(yǔ)言去感染學(xué)生，或用多媒體手段從視覺、聽覺等多種感官，觸發(fā)學(xué)生的想象力和理解能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫律詩(shī)、絕句、現(xiàn)代詩(shī)等，在班級(jí)中進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生選出出色的作品，抄寫到黑板報(bào)上或是張貼到班級(jí)展示欄中以供大家學(xué)習(xí)借鑒。我們既要繼承傳統(tǒng)的好的教學(xué)方式，又要有所創(chuàng)新，讓詩(shī)歌課堂充滿生機(jī)和活力。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生立足于作文的主旨，對(duì)作文進(jìn)行藝術(shù)加工，以提高作文的精神內(nèi)涵與藝術(shù)品位。例如高中語(yǔ)文教師除了教材中的必讀書目以外，可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，向?qū)W生推薦一些經(jīng)典作品供學(xué)生閱讀，并要求學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，以及記錄自己閱讀完作品后的心得與感悟，這樣既可以將作文課堂教學(xué)有效延展，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的理解，又可以使學(xué)生將閱讀與寫作很好地結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作水平。高中語(yǔ)文教師可以在作文課堂教學(xué)中選取優(yōu)秀文章作為范文，詳細(xì)向?qū)W生講解范文在語(yǔ)言的應(yīng)用、文章的構(gòu)思、思想的表達(dá)和論證的方式等方面的精妙之處，以及范文的開篇布局和首尾的處理方