20xx年三年級數(shù)學教學反思(十二篇)-wenkub
2025-07-30 12 本頁面
【正文】 操作進行驗證。初步學會從數(shù)學的角度觀察事物，思考問題、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。引導學生經(jīng)歷做數(shù)學的過程，讓學生在數(shù)學活動中體驗“一定”、“不可能”、“可能”的現(xiàn)象。三年級數(shù)學教學反思篇四三年級數(shù)學上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內(nèi)容。由于前面時間安排得不太合理，導致練習沒有完成。第三環(huán)節(jié)是“試一試”，借助計數(shù)器然后讓學生根據(jù)計數(shù)器上算珠表示的數(shù)，試著讀寫末尾有兩個零或中間、末尾都有一個零的四位數(shù)，并通過比較兩個數(shù)的相同和不同之處，發(fā)現(xiàn)中間有零和末尾有零的數(shù)的讀寫方法是不一樣的，從而加深對數(shù)的理解。并在這里強調(diào)了中間有兩個零的39。我從身邊的數(shù)學信息著手，引入一個假期購物的情境，讓學生感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。本課的教學重點是讓學生掌握四位數(shù)的讀法、寫法，知道四位數(shù)的組成，以及四位數(shù)中“0”的讀法。因為生病，頭暈得很，以至于上課時條理不是很清楚，有的地方重復講解，甚至有一點顛三倒四，還有兩次甚至大腦一片空白，拿著粉筆不知道要干什么。教師應該是一個引導者。學生們在興致勃勃地互相探討、研究的過程中，體驗到兩種運動方式的特征。教學過程主要結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單的圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。主體地位，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。學生的生活經(jīng)驗匱乏，尤其缺乏估算的機會，所以普遍覺得估算沒什么作用，所以他們也不知道什么時候、什么場合下要用估算。2023年三年級數(shù)學教學反思(十二篇)2023年三年級數(shù)學教學反思(十二篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。為此，只有明確要求估算時，他們才進行估算，沒要求時一律精算，他們覺得精算更可靠，更有安全感！簡言之，就是因為缺乏在具體情境中的估算體驗，所以造成估算意識的淡薄，當然估算意識的培養(yǎng)非一時而蹙的，需要有長期的體驗，才能逐漸培養(yǎng)起學生的估算意識。創(chuàng)設情景，感受估算的簡便，引導學生親歷多位數(shù)乘一位數(shù)估算方法的探索，并能解決實際問題。課堂中上不足之處：對那些內(nèi)向不喜歡發(fā)言的同學關注不夠，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學當中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。初步感受平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便。學生們之間不斷地交流，不斷體驗，使他們靈活地掌握了知識點。要不斷引導學生的興趣、熱情和理想。在這種情況下，我還是堅持基本上完成了本課的教學任務的。寫數(shù)對于學生來說是比較簡單的，數(shù)的組成也不能算是難點，只要指導學生按順序、不遺漏，完整的說出由幾個千，幾個百，幾個十和幾個一組成幾千幾百幾十幾就行了，那么難點就是讀數(shù)了，讀數(shù)時要指導學生明確數(shù)字中間不管有幾個零，只讀一個零；數(shù)字末尾的零不讀。從365到2365，學生已有了千以內(nèi)數(shù)的讀寫這一基礎，通過知識和學習方法的遷移，讓學生獨立撥數(shù)，學習新知，體會四位數(shù)與三位數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。數(shù)，只讀一個零，但要寫兩個零。練習在數(shù)學教學中是不可缺少的環(huán)節(jié)，是掌握知識，形成技能的重要手段。在知識拓展環(huán)節(jié)中，我設計了一個數(shù)字卡片游戲，按要求選卡片擺四位數(shù)，孩子們的興趣比較高，紛紛舉手，但我們只完成了第一個層次的拼擺。主要引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。我從學生感興趣的“守株待兔”動畫故事引入，抓住了學生學習的39。體現(xiàn)了課程標準中：“數(shù)學的生活性；數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎。第三次“猜球”，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受。課程標準中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。這種開放性的游戲活動，學生熱情高漲，導致摸球、猜球活動時間過長。教學中以“小熊吃西瓜”情境將本節(jié)課教學內(nèi)容貫穿起來，學生學習興趣濃厚，但是三年級學生抽象思維能力不強，第一次接觸分數(shù)計算，在得數(shù)方面容易掌握，但是理解算理和抽象出算法會比較困難，因此，教學中在探索的結(jié)果時，先猜一猜得數(shù)后動手操作驗證，再展示計算過程，幫助學生理解計算過程，并由此抽象出同分母分數(shù)相加規(guī)律。提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性，提高課堂學習的氣氛。（2）教師個人教態(tài)需要多加練習，同時上課的激情不夠，有待加強，如此才能更加投入到教學過程中，與學生一起探索知識。同分母分數(shù)間進行的加減運算，學生容易掌握，但是用1減一個分數(shù)的情況難以理解。努力實踐著“不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。本節(jié)課我也十分注重進行實踐操作，我讓學生用準備的紙折一折，涂一涂，來鞏固算理。重情境創(chuàng)設：創(chuàng)設情境，質(zhì)疑引入：出示12時的鐘面，讓學生猜一猜12時老師在做什么？為什么都是12時，老師做的事卻不同？從而明確一天有兩個12時，一個是中午12時，一個是晚上12時，也就是一天的時間，時針要在鐘面上走2圈，也就是24時。引導學生把普通記時法轉(zhuǎn)化成24時記時法，把24記時法轉(zhuǎn)化成普通記時法的方法。在教學中，我還重視培養(yǎng)學生完整的表述和學會運用數(shù)學語言?！睂W生的規(guī)范的數(shù)學用語得到了強化。分米和毫米不僅是認識長度單位的基本內(nèi)容之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。在教學分米時，我通過例題里文具盒的寬大約是10厘米，直接告訴學生10厘米也就是1分米，這樣是引入了1分米，但是我感覺沒有讓學生產(chǎn)生學習分米的需要。課前我沒有準備什么長度是1分米的物品，但是孩子還是找出了
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