小學作文錦集九篇-wenkub
2025-04-05 21 本頁面
【正文】 根據(jù)個人的特點對現(xiàn)實生活進行全面而深刻地認識之后，才能把所感知的現(xiàn)象的各個方面有機地結合起來，在頭腦里形成認識和感受的系統(tǒng)想，寫出來的東西才華會有條理。他認為這樣千篇一律的訓練方法，嚴重壓抑了學生思維和個性。意思，這就是“心口一致”的口頭作文。針對作文教學，他認為一個重要目的，是“使學生的個人特點及完整的個性得到充分發(fā)揮”。 ?。ǘ﹤€性型 個性型是作文訓練序列，強調以發(fā)展個性作為訓練的主線，其中最著名的代表是蘇聯(lián)教育心理學家贊科夫（1901——1977）。綜上所述，從觀察作文入手，逐步發(fā)展學生的形象思維能力、抽象思維能力和創(chuàng)造性思維能力，是蘇霍姆林斯基作文設計的精華所在。二是科學性的描寫文。蘇霍姆林斯基曾公開推薦他所設計的巴甫雷什中學1~10年級的233個作文題，其中數(shù)量最多的是觀察作文題（116個，占50%）?！彼麄兯鶎懙模笆且恍┯矓D出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組，它們的意思連兒童本人也是模糊不清的”。但由認為一般心理能力（智力、情感、意志活動的能力）是發(fā)展語言能力的心理學前提，因此主張既發(fā)展語言能力。本文格式為Word版，下載可任意編輯小學作文錦集九篇小學作文錦集九篇 在日常學習、工作和生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。由于強調的側重有不同，心理能力型又可以分為智力型和個性型兩種。因此，他主張一開始不讓學生寫記憶性的命題作文，而是寫觀察作文，進行“實物寫生”。這些作文題又可以分成兩類：一是藝術性的描寫文。例如，《燕子筑巢》《小麥是怎樣抽穗的》《螞蟻的生活》等。 蘇霍姆林斯基經(jīng)過長期觀察、調查和思考，提出了學生在校學習期間在讀寫訓練和認識事物方面應該掌握的12種能力： ?。?）能流利地、有表情地、有理解地閱讀（包括朗讀和默讀）； ?。?）能流利地、相當迅速地、正確地把教師口授的內容寫出來； ?。?）會思考，能把幾個對象、幾種事物和現(xiàn)象進行對比和比較； ?。?）會觀察周圍世界的現(xiàn)象； ?。?）會用詞語表達自己的思想； ?。?）能區(qū)分出讀書上的邏輯完整的各個部分，找出它們之間的相互聯(lián)系和相互依存性； （7）能找到所要了解的問題的書； （8）能在書里找到有關問題的資料； （9）能在閱讀過程中對所讀內容作初步的邏輯分析； （10）能邊聽教師講課邊把講授的內容簡要地記下來； ?。?1）能邊讀課文邊能聽懂教師關于怎樣理解課文和各邏輯組成部分的指示； ?。?2）會寫作文——能把自己所見、所聞、所想的事情敘述清楚。從1957年始，直至他辭世前，在長達20年的時間里他主持進行了“教學與發(fā)展”的研究試驗，創(chuàng)立了“小學教學新體系”。對傳統(tǒng)作文教學，他主張必須進行根本的改革。兒童有了這樣的需要以后，積極性很高，教師可以趁勢引導他們進行書面表達。而正確的方法是：命題后教師不作指導和提示，放手讓學生寫他們自己愿意寫的東西，能寫多少是多少，讓他們充分表達自己的感情?！ 《懽髂芰π汀 ∮腥苏J為，作文訓練應當一培養(yǎng)獨立的寫作能力位目標。她認為這一能力具有七項內容：（1）審題能力；（2）表現(xiàn)中心思想的能力；（3）搜集材料的能力；（4）系統(tǒng)整理材料的能力；（5）修改文章的能力；（6）語言表達能力；（7）選擇文章體裁的能力，而對這些能力的培養(yǎng)又可以分成以下兩個階段。 在這七種能力當中，有兩種能力可以不必單獨安排訓練：一是語言表達能力，它可以通過作文教學的各個階段逐漸形成。50年代國家為了培養(yǎng)大批的科學人才，在語文教學中廢止了傳統(tǒng)的語法課、文學課、作文課?！薄 ∫皇亲寣W生描寫、解釋、和判斷。 三是讓學生早點接觸優(yōu)秀作品。在作文教學這，老師親自動筆是很重要的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)秀作文，讓學生體會到寫作文是一件愉快而有意義的事情，通過正面鼓勵調動學生的寫作積極型性。他從兒童心理特點出發(fā)，把文章比做密碼，寫文章的編密碼，而閱讀是破譯密碼。顯然，寫作是能夠促進閱讀的。大量材料證明，孩子們寫作時，通常是把話說了一遍又一遍，然后才在紙上拼寫出來。隨著知識的增長、能力的提高，逐漸對自己過去的文章感到不滿意了?！ 「袷蠈處煹囊笥腥阂灰朴诘却Ｈ怯H身實踐?！彼膶懽鹘虒W法用他自己的話說：“是一種通過活動、興趣和榜樣而自然地進行學習的方法?！ 〉?
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