小學(xué)作文錦集九篇-wenkub
2025-04-05 21 本頁(yè)面
【正文】 根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行全面而深刻地認(rèn)識(shí)之后，才能把所感知的現(xiàn)象的各個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在頭腦里形成認(rèn)識(shí)和感受的系統(tǒng)想，寫(xiě)出來(lái)的東西才華會(huì)有條理。他認(rèn)為這樣千篇一律的訓(xùn)練方法，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生思維和個(gè)性。意思，這就是“心口一致”的口頭作文。針對(duì)作文教學(xué)，他認(rèn)為一個(gè)重要目的，是“使學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及完整的個(gè)性得到充分發(fā)揮”。 ?。ǘ﹤€(gè)性型 個(gè)性型是作文訓(xùn)練序列，強(qiáng)調(diào)以發(fā)展個(gè)性作為訓(xùn)練的主線，其中最著名的代表是蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊科夫（1901——1977）。綜上所述，從觀察作文入手，逐步發(fā)展學(xué)生的形象思維能力、抽象思維能力和創(chuàng)造性思維能力，是蘇霍姆林斯基作文設(shè)計(jì)的精華所在。二是科學(xué)性的描寫(xiě)文。蘇霍姆林斯基曾公開(kāi)推薦他所設(shè)計(jì)的巴甫雷什中學(xué)1~10年級(jí)的233個(gè)作文題，其中數(shù)量最多的是觀察作文題（116個(gè)，占50%）。”他們所寫(xiě)的，“是一些硬擠出來(lái)的、笨拙的、背誦下來(lái)的句子和詞組，它們的意思連兒童本人也是模糊不清的”。但由認(rèn)為一般心理能力（智力、情感、意志活動(dòng)的能力）是發(fā)展語(yǔ)言能力的心理學(xué)前提，因此主張既發(fā)展語(yǔ)言能力。本文格式為Word版，下載可任意編輯小學(xué)作文錦集九篇小學(xué)作文錦集九篇 在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。由于強(qiáng)調(diào)的側(cè)重有不同，心理能力型又可以分為智力型和個(gè)性型兩種。因此，他主張一開(kāi)始不讓學(xué)生寫(xiě)記憶性的命題作文，而是寫(xiě)觀察作文，進(jìn)行“實(shí)物寫(xiě)生”。這些作文題又可以分成兩類(lèi)：一是藝術(shù)性的描寫(xiě)文。例如，《燕子筑巢》《小麥?zhǔn)窃鯓映樗氲摹贰段浵伒纳睢返??！ √K霍姆林斯基經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察、調(diào)查和思考，提出了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間在讀寫(xiě)訓(xùn)練和認(rèn)識(shí)事物方面應(yīng)該掌握的12種能力： ?。?）能流利地、有表情地、有理解地閱讀（包括朗讀和默讀）； ?。?）能流利地、相當(dāng)迅速地、正確地把教師口授的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)； ?。?）會(huì)思考，能把幾個(gè)對(duì)象、幾種事物和現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比和比較； （4）會(huì)觀察周?chē)澜绲默F(xiàn)象； ?。?）會(huì)用詞語(yǔ)表達(dá)自己的思想； ?。?）能區(qū)分出讀書(shū)上的邏輯完整的各個(gè)部分，找出它們之間的相互聯(lián)系和相互依存性； （7）能找到所要了解的問(wèn)題的書(shū)； ?。?）能在書(shū)里找到有關(guān)問(wèn)題的資料； （9）能在閱讀過(guò)程中對(duì)所讀內(nèi)容作初步的邏輯分析； （10）能邊聽(tīng)教師講課邊把講授的內(nèi)容簡(jiǎn)要地記下來(lái)； ?。?1）能邊讀課文邊能聽(tīng)懂教師關(guān)于怎樣理解課文和各邏輯組成部分的指示； ?。?2）會(huì)寫(xiě)作文——能把自己所見(jiàn)、所聞、所想的事情敘述清楚。從1957年始，直至他辭世前，在長(zhǎng)達(dá)20年的時(shí)間里他主持進(jìn)行了“教學(xué)與發(fā)展”的研究試驗(yàn)，創(chuàng)立了“小學(xué)教學(xué)新體系”。對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)，他主張必須進(jìn)行根本的改革。兒童有了這樣的需要以后，積極性很高，教師可以趁勢(shì)引導(dǎo)他們進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。而正確的方法是：命題后教師不作指導(dǎo)和提示，放手讓學(xué)生寫(xiě)他們自己愿意寫(xiě)的東西，能寫(xiě)多少是多少，讓他們充分表達(dá)自己的感情?！ 《?xiě)作能力型 有人認(rèn)為，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)一培養(yǎng)獨(dú)立的寫(xiě)作能力位目標(biāo)。她認(rèn)為這一能力具有七項(xiàng)內(nèi)容：（1）審題能力；（2）表現(xiàn)中心思想的能力；（3）搜集材料的能力；（4）系統(tǒng)整理材料的能力；（5）修改文章的能力；（6）語(yǔ)言表達(dá)能力；（7）選擇文章體裁的能力，而對(duì)這些能力的培養(yǎng)又可以分成以下兩個(gè)階段?！ ≡谶@七種能力當(dāng)中，有兩種能力可以不必單獨(dú)安排訓(xùn)練：一是語(yǔ)言表達(dá)能力，它可以通過(guò)作文教學(xué)的各個(gè)階段逐漸形成。50年代國(guó)家為了培養(yǎng)大批的科學(xué)人才，在語(yǔ)文教學(xué)中廢止了傳統(tǒng)的語(yǔ)法課、文學(xué)課、作文課。” 一是讓學(xué)生描寫(xiě)、解釋、和判斷?！ ∪亲寣W(xué)生早點(diǎn)接觸優(yōu)秀作品。在作文教學(xué)這，老師親自動(dòng)筆是很重要的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作文是一件愉快而有意義的事情，通過(guò)正面鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極型性。他從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，把文章比做密碼，寫(xiě)文章的編密碼，而閱讀是破譯密碼。顯然，寫(xiě)作是能夠促進(jìn)閱讀的。大量材料證明，孩子們寫(xiě)作時(shí)，通常是把話說(shuō)了一遍又一遍，然后才在紙上拼寫(xiě)出來(lái)。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的提高，逐漸對(duì)自己過(guò)去的文章感到不滿意了?！ 「袷蠈?duì)教師的要求有三：一要善于等待。三是親身實(shí)踐?！彼膶?xiě)作教學(xué)法用他自己的話說(shuō)：“是一種通過(guò)活動(dòng)、興趣和榜樣而自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法?！ 〉?
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