小學(xué)作文錦集九篇-展示頁(yè)
2025-04-05 21:42本頁(yè)面
【正文】 ，直至他辭世前，在長(zhǎng)達(dá)20年的時(shí)間里他主持進(jìn)行了“教學(xué)與發(fā)展”的研究試驗(yàn)，創(chuàng)立了“小學(xué)教學(xué)新體系”?！ 【C上所述，從觀察作文入手，遞次發(fā)展學(xué)生的形象思維、抽象思維和創(chuàng)造性思維的能力，是蘇霍姆林斯基作文設(shè)計(jì)的精華所在。 蘇霍姆林斯基經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察、調(diào)查和思考，提出了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間在讀寫(xiě)訓(xùn)練和認(rèn)識(shí)事物方面應(yīng)該掌握的12種能力： （1）能流利地、有表情地、有理解地閱讀（包括朗讀和默讀）； ?。?）能流利地、相當(dāng)迅速地、正確地把教師口授的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)； ?。?）會(huì)思考，能把幾個(gè)對(duì)象、幾種事物和現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比和比較； （4）會(huì)觀察周?chē)澜绲默F(xiàn)象； （5）會(huì)用詞語(yǔ)表達(dá)自己的思想； （6）能區(qū)分出讀書(shū)上的邏輯完整的各個(gè)部分，找出它們之間的相互聯(lián)系和相互依存性； （7）能找到所要了解的問(wèn)題的書(shū)； ?。?）能在書(shū)里找到有關(guān)問(wèn)題的資料； ?。?）能在閱讀過(guò)程中對(duì)所讀內(nèi)容作初步的邏輯分析； ?。?0）能邊聽(tīng)教師講課邊把講授的內(nèi)容簡(jiǎn)要地記下來(lái)； ?。?1）能邊讀課文邊能聽(tīng)懂教師關(guān)于怎樣理解課文和各邏輯組成部分的指示； ?。?2）會(huì)寫(xiě)作文——能把自己所見(jiàn)、所聞、所想的事情敘述清楚?！ ≡谶@些作文題目中，讀書(shū)筆記的數(shù)量占第二位（98篇，占42%），分為兩類(lèi)：對(duì)課文著的人物形象進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；對(duì)課文中的思想品德的自我教育，并發(fā)展其創(chuàng)造性思維的能力。例如，《燕子筑巢》《小麥?zhǔn)窃鯓映樗氲摹贰段浵伒纳睢返?。目的是通過(guò)描寫(xiě)大自然的景色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。這些作文題又可以分成兩類(lèi)：一是藝術(shù)性的描寫(xiě)文。一句話(huà)，觀察作文可以讓學(xué)生產(chǎn)生“鮮明的思想”、“活生生的語(yǔ)言”和“創(chuàng)造精神”。因此，他主張一開(kāi)始不讓學(xué)生寫(xiě)記憶性的命題作文，而是寫(xiě)觀察作文，進(jìn)行“實(shí)物寫(xiě)生”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，傳統(tǒng)的作文教學(xué)存在著語(yǔ)言于思維相脫離的弊病，即“學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)著別人的思想，確沒(méi)有表達(dá)自己的思想。由于強(qiáng)調(diào)的側(cè)重有不同，心理能力型又可以分為智力型和個(gè)性型兩種。 小學(xué)作文 篇1 一、心理能力型 他們認(rèn)為語(yǔ)文是工具學(xué)科，可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。本文格式為Word版，下載可任意編輯小學(xué)作文錦集九篇小學(xué)作文錦集九篇 在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是我為大家整理的小學(xué)作文9篇，希望對(duì)大家有所幫助。但由認(rèn)為一般心理能力（智力、情感、意志活動(dòng)的能力）是發(fā)展語(yǔ)言能力的心理學(xué)前提，因此主張既發(fā)展語(yǔ)言能力?！ 。ㄒ唬┲橇π椭橇π蛷?qiáng)調(diào)發(fā)展智力作為訓(xùn)練的主線其代表人物是蘇聯(lián)教育蘇霍姆林斯基（1918——1970）?！彼麄兯鶎?xiě)的，“是一些硬擠出來(lái)的、笨拙的、背誦下來(lái)的句子和詞組，它們的意思連兒童本人也是模糊不清的”。他認(rèn)為，學(xué)生觀察實(shí)物，容易產(chǎn)生鮮明的表象，產(chǎn)生寫(xiě)作的激情，這有助于獨(dú)立思考事物之間千絲萬(wàn)縷的相互聯(lián)系，所以彼此間的思想各具特色，語(yǔ)言的表達(dá)必然“帶有深刻的個(gè)性”。蘇霍姆林斯基曾公開(kāi)推薦他所設(shè)計(jì)的巴甫雷什中學(xué)1~10年級(jí)的233個(gè)作文題，其中數(shù)量最多的是觀察作文題（116個(gè)，占50%）。例如，《學(xué)校附近的花》《晚霞》《樹(shù)林里的冬日》等。二是科學(xué)性的描寫(xiě)文。目的是在培訓(xùn)學(xué)生抽象思維的能力的同時(shí)，也讓他們獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。綜上所述，從觀察作文入手，逐步發(fā)展學(xué)生的形象思維能力、抽象思維能力和創(chuàng)造性思維能力，是蘇霍姆林斯基作文設(shè)計(jì)的精華所在?！ ?duì)作文，在小學(xué)期間應(yīng)書(shū)寫(xiě)不少于1400~1500頁(yè)紙的練習(xí)，可見(jiàn)一斑?！ 。ǘ﹤€(gè)性型 個(gè)性型是作文訓(xùn)練序列，強(qiáng)調(diào)以發(fā)展個(gè)性作為訓(xùn)練的主線，其中最著名的代表是蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊科夫（1901——1977）。他的基本思想是“以最好的教學(xué)效果來(lái)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。針對(duì)作文教學(xué)，他認(rèn)為一個(gè)重要目的，是“使學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及完整的個(gè)性得到充分發(fā)揮”。如何改呢？ 其一，從小學(xué)一年級(jí)起，就讓學(xué)生小作文。意思，這就是“心口一致”的口頭作文?！ ∑涠?，反對(duì)用復(fù)述和列提綱的方法進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。他認(rèn)為這樣千篇一律的訓(xùn)練方法，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生思維和個(gè)性。針對(duì)這一條，很多人認(rèn)為贊科夫的作文教學(xué)法是放任自流，不能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。他認(rèn)為，任何一種現(xiàn)成的模式都會(huì)限制思想的自然表達(dá)，只有根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)
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