小學作文錦集九篇(已修改)
2025-04-05 21:42 本頁面
【正文】 本文格式為Word版，下載可任意編輯小學作文錦集九篇小學作文錦集九篇 在日常學習、工作和生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是我為大家整理的小學作文9篇，希望對大家有所幫助。 小學作文 篇1 一、心理能力型 他們認為語文是工具學科，可以發(fā)展學生的語言能力。但由認為一般心理能力（智力、情感、意志活動的能力）是發(fā)展語言能力的心理學前提，因此主張既發(fā)展語言能力。由于強調的側重有不同，心理能力型又可以分為智力型和個性型兩種?！ 。ㄒ唬┲橇π椭橇π蛷娬{發(fā)展智力作為訓練的主線其代表人物是蘇聯(lián)教育蘇霍姆林斯基（1918——1970）。蘇霍姆林斯基認為，傳統(tǒng)的作文教學存在著語言于思維相脫離的弊病，即“學生日復一日、年復一年地重復著別人的思想，確沒有表達自己的思想?！彼麄兯鶎懙?，“是一些硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組，它們的意思連兒童本人也是模糊不清的”。因此，他主張一開始不讓學生寫記憶性的命題作文，而是寫觀察作文，進行“實物寫生”。他認為，學生觀察實物，容易產生鮮明的表象，產生寫作的激情，這有助于獨立思考事物之間千絲萬縷的相互聯(lián)系，所以彼此間的思想各具特色，語言的表達必然“帶有深刻的個性”。一句話，觀察作文可以讓學生產生“鮮明的思想”、“活生生的語言”和“創(chuàng)造精神”。蘇霍姆林斯基曾公開推薦他所設計的巴甫雷什中學1~10年級的233個作文題，其中數量最多的是觀察作文題（116個，占50%）。這些作文題又可以分成兩類：一是藝術性的描寫文。例如，《學校附近的花》《晚霞》《樹林里的冬日》等。目的是通過描寫大自然的景色，對學生進行審美教育。二是科學性的描寫文。例如，《燕子筑巢》《小麥是怎樣抽穗的》《螞蟻的生活》等。目的是在培訓學生抽象思維的能力的同時，也讓他們獲得相關的科學知識?！ ≡谶@些作文題目中，讀書筆記的數量占第二位（98篇，占42%），分為兩類：對課文著的人物形象進行分析和評價；對課文中的思想品德的自我教育，并發(fā)展其創(chuàng)造性思維的能力。綜上所述，從觀察作文入手，逐步發(fā)展學生的形象思維能力、抽象思維能力和創(chuàng)造性思維能力，是蘇霍姆林斯基作文設計的精華所在?！ √K霍姆林斯基經過長期觀察、調查和思考，提出了學生在校學習期間在讀寫訓練和認識事物方面應該掌握的12種能力： ?。?）能流利地、有表情地、有理解地閱讀（包括朗讀和默讀）； ?。?）能流利地、相當迅速地、正確地把教師口授的內容寫出來； （3）會思考，能把幾個對象、幾種事物和現象進行對比和比較； ?。?）會觀察周圍世界的現象； ?。?）會用詞語表達自己的思想； （6）能區(qū)分出讀書上的邏輯完整的各個部分，找出它們之間的相互聯(lián)系和相互依存性； ?。?）能找到所要了解的問題的書； （8）能在書里找到有關問題的資料； ?。?）能在閱讀過程中對所讀內容作初步的邏輯分析； （10）能邊聽教師講課邊把講授的內容簡要地記下來； ?。?1）能邊讀課文邊能聽懂教師關于怎樣理解課文和各邏輯組成部分的指示； ?。?2）會寫作文——能把自己所見、所聞、所想的事情敘述清楚?！ ψ魑?，在小學期間應書寫不少于1400~1500頁紙的練習，可見一斑?！ 【C上所述，從觀察作文入手，遞次發(fā)展學生的形象思維、抽象思維和創(chuàng)造性思維的能力，是蘇霍姆林斯基作文設計的精華所在?！ 。ǘ﹤€性型 個性型是作文訓練序列，強調以發(fā)展個性作為訓練的主線，其中最著名的代表是蘇聯(lián)教育心理學家贊科夫（1901——1977）。從1957年始，直至他辭世前，在長達20年的時間里他主持進行了“教學與發(fā)展”的研究試驗，創(chuàng)立了“小學教學新體系”。他的基本思想是“以最好的教學效果來促進學生的一般發(fā)展。所謂一般發(fā)展，就是不僅發(fā)展學生的智力，而且發(fā)展情感、意志品質、性格和集體主義思想”。針對作文教學，他認為一個重要目的，是“使學生的個人特點及完整的個性得到充分發(fā)揮”。對傳統(tǒng)作文教學，他主張必須進行根本的改革。如何改呢？ 其一，從小學一年級起，就讓學生小作文。老師先讀一篇短文或者講故事，要求學生復述，讓兒童用自己的嘴說別人的思想，稱為“心口不一”；逐漸讓孩子把自己喜愛的故事、見聞、自己的意見講給別人聽，盡量設法讓別人
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