月光曲課后反思6篇-wenkub
2025-04-05 12 本頁面
【正文】 文不僅僅讓學生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學生體會到了人的情感之美，使學生從中獲得了愉快的審美教育。此時，即使學生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是透過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導入新課：“同學們，這天這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學課文，這樣愉悅的學習氛圍是不多見的，學生的學習興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導學生朗讀課文重點段第九自然段時（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大?！保?，此時，讓學生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學生入其境而通情，朗讀時也就真正到達了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時，我邊播放樂曲邊對學生說：“同學們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧?！对鹿馇氛n后反思6篇 一、創(chuàng)設情境，聆聽曲之美。” 二、精讀課文，領(lǐng)略文之美?！ ∪?、細細品味，感悟情之美?！对鹿馇氛n后反思2 《月光曲》是一篇經(jīng)典課文，文質(zhì)兼美，是一個有關(guān)音樂創(chuàng)作的傳說，大凡藝術(shù)創(chuàng)作又是離不開一個情字的。 關(guān)注以學定教，體現(xiàn)以生為本： 在教學的第二個環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，讓學生自己提出問題，自己創(chuàng)設問題情景，然后根據(jù)學生的問題以學定教，而教師作為一名引導者，不著痕跡地把學生的問題引向?qū)ξ恼碌闹攸c段落的研讀。這樣，力求讀寫結(jié)合，讓學生將課內(nèi)學習的觸角延伸到課外。而追求教育價值的創(chuàng)新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛，樹立適應現(xiàn)代社會和未來社會的時空觀，樹立以人為本的教育理念。 以《月光曲》的目標定位轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，可見，不能滿足于已有的教育模式。對教師來說，教學創(chuàng)新要適應服務現(xiàn)實的需要，適應中國現(xiàn)代化、迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的需要，它不能停留在操作層面上，停留在方法、手段上。本教案教學過程設計了質(zhì)疑的教學環(huán)節(jié)，引出學生學習任務，體現(xiàn)了教師以學生為主體的教學思想，為教學中發(fā)揮學生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。他走在幽靜的小路上，只有幽靜的地方才干聽到這斷斷續(xù)續(xù)的39。姑娘的話中流露出了對音樂的熱愛與渴望，可是哥哥的話讓我知道了她的家境，這對窮苦的兄妹雖然貧寒，卻依然相互理解，互相關(guān)心。從這里可以看出，姑娘和貝多芬是默契的，這就是“心有靈犀一點通”。 《月光曲》這堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己
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