【正文】 們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達(dá)樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點點鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。在反復(fù)多次的朗讀后我再請學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在活動中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強(qiáng)的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚(yáng)起生活的勇氣。上課初始，我有意設(shè)計了一個“闖關(guān)活動”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸?！?。”四、說教法、學(xué)法：為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場，我認(rèn)真地分析、研究，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平及能力，有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開了本課的教學(xué)。，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。第二篇：月光曲說課稿《月光曲》說課稿 小河中心學(xué)校張麗一、說教材：《月光曲》是選自語文注提實驗教材第十二冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。音樂、美術(shù)、語文三門學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體。（三）直奔文章重點，體會樂曲意境。（二）情景劇表演，拉近與文本的距離。五、說學(xué)法：新課改要求尊重個體差異，重視學(xué)法指導(dǎo)，改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要。了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。下面是小編為你帶來的《月光曲》說課稿優(yōu)秀范文，歡迎閱讀。一、說教材：我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)六年級小學(xué)語文教科書上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”的26課《月光曲》的第一課時。學(xué)會根據(jù)實在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想三、說教學(xué)重難點：教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生在自己去讀書感悟研究文本，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”等學(xué)法。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，我安排了三名學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，把對話部分排列成了短劇，讓他們根據(jù)自己的理解表演，我并不指導(dǎo)。本篇課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。在學(xué)生反復(fù)誦讀后，播放樂曲，讓學(xué)生靜靜的聽，為了讓學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用，設(shè)計了“一展風(fēng)采”，以音樂渲染情景、以圖畫展現(xiàn)情景、以語言描繪情景展示自己聽樂曲的感受。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。，背誦課文第九自然段。針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：請你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。正因為認(rèn)識的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了。在具體學(xué)習(xí)課文時我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點?！靶置脗z是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌……最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子。自然而然地，難點就輕松地突破了。為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計了一項課后選擇練習(xí)：請你根據(jù)自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。一、說教材 《月光曲》是人教版六年級上冊第八單元的第二篇課文。內(nèi)容理解方面，學(xué)生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重點，有效質(zhì)疑方面仍有欠缺，在本課學(xué)習(xí)中可側(cè)重于信息提取及質(zhì)疑解疑的訓(xùn)練。情感目標(biāo)：通過體會分析，了解盲姑娘對音樂的熱愛及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。五、說教法學(xué)法教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。主要采用的是自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。（直觀信息，如這是一首曲子，表現(xiàn)的主題是月光。（解詞能力訓(xùn)練及學(xué)生語言表達(dá)習(xí)慣培養(yǎng)。）快速瀏覽課文第2至10自然段。（找出關(guān)鍵語句，細(xì)化質(zhì)疑，分析體會，整理歸總。學(xué)了不用，或者不會用，知識就成了死的了?；仡櫛菊n所學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象。講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。語文課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。背誦第九自然段。教學(xué)難點：貝多芬的感情變化的原因。為此我先讓學(xué)生充分去感知語言材料，嘗試自主感悟、自主探究的方法，然后合作交流，在思維的碰撞中，體會人物思想感情的變化，在反復(fù)品讀語言文字的基礎(chǔ)上，感悟文章豐富的內(nèi)涵，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。（二）設(shè)疑激趣，引導(dǎo)自學(xué)。（三）追溯作曲根源，了解人物心境。這節(jié)課選的教學(xué)“點”其實只有兩個：一個是盲姑娘兄妹倆之間的對話，另外一個是盲姑娘聽了貝多芬演奏后所說的話。前一“點”以情境體驗為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點，讓學(xué)生細(xì)讀文本，自讀自悟。這種美，蓋過了茅屋里的窮困與凄涼。（四）感受樂曲意境，體會文章寫法。讓學(xué)生通過語言文字，想象畫面，再通過畫面，感受樂曲，把虛無飄渺的文字和音樂，轉(zhuǎn)化為了真實可感的圖畫，使學(xué)生理解起來就有了形象的依托，降低了理解的難度。要求學(xué)生根據(jù)對音樂的理解，討論后從出示的選題中選擇一種答案并說出理由。（五）總結(jié)全文，升華主題。此時，再讓學(xué)生集體誦讀課文第九自然段，將自己對月光曲深情的體會通過誦讀盡情表達(dá)。第五篇：月光曲說課稿月光曲說課稿(15篇)在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。一、說教材《月光曲》是九年義務(wù)教育階段小學(xué)六年制語文第十冊第六單元的課文，位于本單元第二篇。中公考試研究院為大家供給了詳細(xì)的說課稿供大家參考。”所以，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用，把所學(xué)知識運(yùn)用到實際之中，以方法的指導(dǎo)為主，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。【過程與方法】學(xué)生經(jīng)過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。五、說教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情景法、合作探究法、朗讀體會法。之后是讓學(xué)生了解文章大意，明白文章所寫的是什么資料，并概括《月光曲》譜成的過程。賞析的重點設(shè)置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語言描述的句子，比如：“一個姑娘說：‘這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自我是怎樣彈的，那有多好啊!’一個男的說：‘是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。接下來，是更加深入的文章主題的探討，這一個部分，我采用的是讓學(xué)生分組討論的形式，尊重學(xué)生的主體地位，讓閱讀成為學(xué)生個性化的體驗，讓學(xué)生經(jīng)過小組討論，解決貝多芬譜成《月光曲》時的心境，從而體會本文所想要表現(xiàn)得主題：關(guān)愛貧苦大眾，熱愛祖國和人民。月光曲說課稿2【說教材】說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第26課。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。（3）會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。第一教時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。【學(xué)法和教法的選擇】教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。（3）溝通“語言──情感──語言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。（3）引入各種媒體，進(jìn)行語感訓(xùn)練。文章不僅僅語言美，并且意境美、情感美，極富感染力。三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。五、說教學(xué)設(shè)計（一）調(diào)動情感，激發(fā)興趣。你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜?。此時教師再相機(jī)提問：你明白這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。這一段的重點是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描述樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影?！薄斑@琴聲有什么特點？”“應(yīng)當(dāng)是有慢有快，有高有低，還應(yīng)當(dāng)有輕有重。最終請他們輕聲跟著教師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠簡便地背誦這段文字了。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子。自然而然地，難點就簡便地突破了。為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為本事，我特意設(shè)計了一項課后選擇練習(xí)：請你根據(jù)自我對課文的理解，嘗試用自我的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描述（你能夠把自我當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。本文按事情發(fā)展順序講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。但《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境深遠(yuǎn)，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果，學(xué)生理解起來比較困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品悟語言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者、文本的情感共通。分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。教學(xué)難點：貝多芬的感情變化原因及體會第九自然段實虛結(jié)合的寫法及表達(dá)效果。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）整體感知，引出問題（二）探尋原因，體會情感（三）感受曲境，領(lǐng)悟?qū)懛ǎㄋ模┛偨Y(jié)升華，拓展延伸六、教學(xué)過程：上課伊始，我從整體入手回顧主要內(nèi)容并回憶上節(jié)課質(zhì)疑：“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲。學(xué)生自學(xué)后，我采用小組匯報形式組織全班交流：探究彈曲原因。接下來學(xué)生圍繞“為什么再彈一曲？”繼續(xù)展開交流。這時我通過刪句朗讀，讓學(xué)生認(rèn)真看書傾聽，發(fā)現(xiàn)其中的不同。體會意境，感受樂曲美妙、領(lǐng)悟虛實結(jié)合的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重難點。學(xué)生默讀描寫《月光曲》的內(nèi)容并用概括的語言批注讀后體會和感受，我引導(dǎo)他們從以下幾個層次匯報交流。第二層：體會旋律變化。學(xué)生能感受到旋律、節(jié)奏而想不到這些都是由貝多芬情感變化所致，于是我引導(dǎo)學(xué)生再讀前文并結(jié)合板書想一想：你還能讀出什么？學(xué)生聯(lián)系上文后發(fā)現(xiàn)——貝多芬在幽靜的小路上散步，當(dāng)時心情輕松平靜，曲子輕松舒緩；當(dāng)他聽到琴聲和對話，十分感動，出于對兄妹倆的同情為盲姑娘彈琴，旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出自己，這時的貝多芬遇到盲姑娘這個知音更顯激動，觸景生情，即興創(chuàng)作《月光曲》，樂段高昂激越，進(jìn)入高潮。此時播放《月光曲》片段，學(xué)生會有目的欣賞，聽出其中變化，感受樂曲美妙。我引導(dǎo)學(xué)生觀察：皮鞋匠的聯(lián)想是真實存在的事物嗎？然后刪掉聯(lián)想的部分，讓學(xué)生讀并談感受。學(xué)生熟讀成誦后，語言積累水到渠成。八、本設(shè)計和以往的設(shè)計相比，有這樣三點最突出的特色：（一）主線清晰以盲姑娘和貝多芬相互交織的情感變化作為教學(xué)主線貫穿全文。（二）自主讀悟環(huán)節(jié)二“探究創(chuàng)作原因”及環(huán)節(jié)三“感受曲境，領(lǐng)悟?qū)懛ā?，均采用自主讀悟的方法。（三）授以學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生從人物言行中體會其豐富心理和情感，深入探究彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因；品讀文中描繪《月光曲》的情景，除讓學(xué)生感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進(jìn)一步激起學(xué)生對大音樂家的敬意外，還通過刪掉聯(lián)想部分與原文對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生分清哪是“實”，哪是“虛”，并體會其表達(dá)效果。二、說學(xué)生四年級學(xué)生通過先前三年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)中已有自己的主見，并掌握了一定的適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會積累語言，思維活躍，想象力豐富，樂于揣摩課文作品的思想感情。四、說教學(xué)重難點根據(jù)《新課標(biāo)》要求，本課的特點和學(xué)生的接受能力，我設(shè)定了以下教學(xué)重點難點：本文的教學(xué)重點是：理解課文，進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實際事物和聯(lián)想部分；本文的教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式”，盡量讓學(xué)生動腦、動口，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，使“精講、善導(dǎo)、激情、引思”八字貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)。4．練習(xí)法——感悟課文，體會內(nèi)涵。月光曲說課稿6尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第一課時，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程四個方面說說這堂課的設(shè)計。二、教學(xué)目標(biāo)：正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。我發(fā)現(xiàn)這個傳說只是記錄了貝多芬的所見所聞，他的所思所想沒有一個字，但我個人認(rèn)為，就是這未見一字的空白，恰恰是月光曲產(chǎn)生的核心所在。所以我把這堂課的暗線（貝多芬內(nèi)心的想法）轉(zhuǎn)化為我整堂課的明線、主線?！绑w會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”是新課標(biāo)以及本冊教材的要求，我緊緊圍繞第三自然段：兄妹對話，第七