【正文】 ，避免出現(xiàn)相同的問(wèn)題。，謄寫(xiě)習(xí)作。本來(lái)是想做一件好事，結(jié)果變成了壞事，現(xiàn)在我就是有一萬(wàn)張嘴，也說(shuō)不清楚了，真是“啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出”。②“我”出于好意，想關(guān)緊水龍頭?？粗鴩W嘩的流水，我傻了眼，心里很著急，想找個(gè)辦法堵住水流，但這水太猛太急，怎么堵也堵不住。我趕緊走過(guò)去，想把水龍頭擰緊。但是那一次，我哭了，眼淚就像斷了線的珠子，一個(gè)勁兒地往下掉?？傇u(píng)：文章按照時(shí)間推移的順序，敘寫(xiě)了母親冒雨為“我”買(mǎi)生日禮物的事情。⑤時(shí)間在推移，“我”之前的喜悅消失，開(kāi)始充滿了擔(dān)心。我趕忙接過(guò)媽媽手中的豎笛，豎笛完好無(wú)損，似乎還泛著暖意。門(mén)外，媽媽手中提著一個(gè)塑料袋，袋中裝的正是我的生日禮物——豎笛。我心中充滿了擔(dān)心，之前心中的喜悅蕩然無(wú)存。這聲音也敲擊著我的心：媽媽還沒(méi)回來(lái)呢！出去時(shí)天氣明明好好的，怎么就下雨了呢？媽媽會(huì)不會(huì)被雨淋濕？她前天得了感冒，給這雨一淋，不是更嚴(yán)重了嗎？④此時(shí)，我只能祈禱媽媽快點(diǎn)回來(lái)。②交代事情的起因，簡(jiǎn)潔的對(duì)話滿溢著濃濃的溫情。這時(shí)，外面忽然變暗了，一大片烏云聚在了上空。”②說(shuō)完便提上包，出門(mén)了。每當(dāng)想起，心中還是充滿了感動(dòng)。，互相修改評(píng)分。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以看出習(xí)作是否表達(dá)了自己的真情實(shí)感。（3）如果在事情發(fā)展的過(guò)程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫(xiě)清楚。教師把學(xué)生分成兩組，每組派出一名代表，分別從上面兩組詞語(yǔ)中抽出七個(gè)，先由組內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際選擇詞語(yǔ)寫(xiě)片段，然后推選寫(xiě)得好的學(xué)生在班級(jí)匯報(bào)，最后兩個(gè)小組進(jìn)行比較，看哪個(gè)小組的學(xué)生寫(xiě)得更好。此刻的我，就是心急如焚，眼淚也不知不覺(jué)地落下。示例一：猶如暴風(fēng)雨前夕，別樣的安靜壓得我透不過(guò)氣來(lái)。那么就讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧！讓真情在我們筆尖涌動(dòng)！四、交流分享，動(dòng)筆寫(xiě)作，師生交流，拓展思路。提示：這個(gè)片段之所以能夠打動(dòng)我們，就是因?yàn)檫\(yùn)用了具體的描寫(xiě)，再現(xiàn)了動(dòng)情點(diǎn)。每次迎接我的都是母親的笑顏，在暗淡的燈光中慢慢綻開(kāi)，酒窩里包含了無(wú)盡的愛(ài)意?？墒悄鞘且环N奇怪的感覺(jué)，我每次走近母親——倚靠在路燈旁的母親，我就會(huì)有這種感覺(jué)。師：看來(lái)，如果要學(xué)會(huì)表達(dá)真情，不僅要會(huì)細(xì)致地觀察，而且要通過(guò)運(yùn)用具體的描寫(xiě)再現(xiàn)生活中的動(dòng)情點(diǎn)。明確：作者以“老陽(yáng)兒”來(lái)貫穿全文，先簡(jiǎn)介“我”童年時(shí)艱苦的生活環(huán)境，接著講述母親曬被子來(lái)溫暖“我”和畢大媽煮陽(yáng)光給孩子洗澡的事情：①冬天，母親把老陽(yáng)兒疊在被子里，把曬暖的被子疊起來(lái)保溫；②夏天，畢大媽把老陽(yáng)兒煮在水里面，水在陽(yáng)光的照射下變得暖和了。（1）閱讀習(xí)作例文《陽(yáng)光的兩種用法》，說(shuō)說(shuō)從兩家人的生活中，你體會(huì)到什么樣的情感。（3）引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)法，談體會(huì)。產(chǎn)生這些變化的原因是他知道自己要移民到中美洲而無(wú)法再學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。此時(shí)可再請(qǐng)幾名學(xué)生讀一讀自己的寫(xiě)作片段，師生共同評(píng)改，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)法的理解和運(yùn)用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將這種寫(xiě)法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。預(yù)設(shè)：本單元的兩篇課文是圍繞著“讓真情在筆尖流露”這個(gè)主題來(lái)選編的，《匆匆》一文運(yùn)用的主要寫(xiě)法有情景交融、直抒胸臆、綜合運(yùn)用多種修辭手法等；《那個(gè)星期天》中運(yùn)用多種方法表現(xiàn)人物心理，有直接描寫(xiě)心理獨(dú)白，也有通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及環(huán)境來(lái)表現(xiàn)人物的心理。同學(xué)們，你們是怎樣理解“真情”的含義呢？師生交流：（1）真人真事；（2）親身經(jīng)歷；（3）真實(shí)感受；（4）符合客觀實(shí)際的事等。）其實(shí)，只要大家對(duì)自己多一點(diǎn)信心，敢于說(shuō)出自己的心里話，就不難激發(fā)表達(dá)的欲望。教學(xué)目標(biāo)。單元習(xí)作“讓真情自然流露”緊緊圍繞抒發(fā)真情實(shí)感展開(kāi)訓(xùn)練。習(xí)作例文與習(xí)作活動(dòng)分析本次習(xí)作活動(dòng)與其他單元稍有不同，在寫(xiě)作之前安排了兩篇習(xí)作例文。生活中經(jīng)歷的一切，都會(huì)帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)。課時(shí)安排2課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。只要敢于說(shuō)真話、述真情，就一定能寫(xiě)出好的文章來(lái)。這些方法都有利于表達(dá)出真情實(shí)感，教師要通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)這些寫(xiě)法的要領(lǐng)，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些寫(xiě)作方法。三、例文引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法：如何抒發(fā)真情實(shí)感。（2）交流作者是怎樣寫(xiě)出這種情感的變化的。示例：文章主要通過(guò)寫(xiě)“我”對(duì)語(yǔ)文的情感的變化來(lái)突出“我”對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。明確：從冬天母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里、夏天畢大媽把“老陽(yáng)兒”煮在水里面的做法中，我體會(huì)到了母親們?cè)谏畹闹貕合聦⒛笎?ài)發(fā)揮到極致，感受到她們溫馨慈愛(ài)背后的辛酸苦楚。作者通過(guò)這兩件事刻畫(huà)了兩個(gè)慈愛(ài)、辛勤、聰明的慈母形象，字里行間滿溢著濃濃的溫情，作者的情感自然地流露出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們注意：這里所指的具體的描寫(xiě)除了可描寫(xiě)景物外，還可對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)。淡淡的燈光灑了母親一身，那是我喜歡的橘黃色。每次走近母親，我都會(huì)暫時(shí)忘卻辛勞，溫馨溢滿了我的心靈，把我融化了。（1）讓學(xué)生把課本中呈現(xiàn)出來(lái)的兩組詞語(yǔ)認(rèn)真讀一讀，歸納出這兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。晚上的家長(zhǎng)會(huì)，我要怎么面對(duì)，看著這樣的成績(jī)，回想起媽媽那失望的眼神和失落的表情，就像一把尖刀，刺痛著我的心，隱隱作痛。我好想回家，我好想對(duì)他們說(shuō)，我不要離開(kāi)你們，我要永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄?。，完成初稿。，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。評(píng)議重點(diǎn)：（1）是否表達(dá)出了真情實(shí)感；（2）是否做到了內(nèi)容具體；（3）重點(diǎn)是否突出，是否做到了詳略得當(dāng)；（4）語(yǔ)言是否流暢、有感染力；（5）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。，教師點(diǎn)評(píng)。①那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子。我站在窗口，看著媽媽離去。③我意識(shí)到，可能要下雨了。③描寫(xiě)周圍的環(huán)境變化，渲染了氣氛，為下文媽媽的遭遇埋下伏筆。一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)……。⑤我聽(tīng)著門(mén)外的動(dòng)靜，希望聽(tīng)到媽媽敲門(mén)的聲音。再看看媽媽，全身濕透了，發(fā)絲上沾著水珠，臉上還淌著水。淚水模糊了我的視線。⑥此處的語(yǔ)言描寫(xiě)活畫(huà)出一位慈愛(ài)的母親形象，讓人感動(dòng)。文章前后呼應(yīng)，條理清晰，緊緊扣住“感動(dòng)”二字，細(xì)膩地描寫(xiě)了“我”的感受，文章真實(shí)感人，讓人印象深刻。①那天中午，我到校很早，教室里只有我一個(gè)人。②但不知道為什么，我往左擰，水在流，我往右擰，水還是在流。不一會(huì)兒，衛(wèi)生間里積滿了水，水漫過(guò)了門(mén)檻，向走廊流去……③不一會(huì)兒，老師們聞?dòng)嵓娂娳s來(lái)。③生動(dòng)地寫(xiě)出了水龍頭被擰掉后，衛(wèi)生間的狼藉。我傷心地趴在桌子上哭了好久……⑤⑤飽含委屈的“我”有苦說(shuō)不出，傷心地哭了。六、課堂回顧，交流收獲。借助回顧課文文本、感悟習(xí)作例文、欣賞精彩片段等多種方法的情感渲染，讓學(xué)生充分感受和體悟到真情。教師要不斷實(shí)踐、探索、反思，根據(jù)新課程作文教學(xué)的理念和目標(biāo)，改進(jìn)作文教學(xué)的方法和策略，努力突破作文教學(xué)這個(gè)“難區(qū)”，讓學(xué)生不再害怕作文，最終愛(ài)上作文，并寫(xiě)出好的文章來(lái)。材料二：門(mén)前的山被移走之后，愚公又邀鄰居一起修一條更寬更直的路。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息：不少于800字。作為青年人，我們當(dāng)倍加珍惜這來(lái)之不易的偉大時(shí)代賦予我們建設(shè)現(xiàn)代化中國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命。不管是我們身處何方，都要心系我們的祖國(guó)母親。當(dāng)前，青年人最大理想是“做一個(gè)為人類命運(yùn)共同體而奮斗終生的人”。務(wù)實(shí)主義要求我們青年人首先要繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，當(dāng)下中國(guó)的偉大成就有賴于一批又一批具備勤奮刻苦、拼搏鉆研、開(kāi)拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)、不畏艱難等品格的先賢和熱愛(ài)奮斗的人民，這些優(yōu)良品質(zhì)需要我們繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)光大，因?yàn)樗鼈円欢ㄟ€是新時(shí)代偉大成就的締造因素。新時(shí)代，我們當(dāng)燃燒激情，揮灑熱血，書(shū)寫(xiě)青年人奮斗的篇章，從而不辜負(fù)這個(gè)偉大的時(shí)代！【解析】【詳解】本題考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。該材料帶有明顯的時(shí)代烙印和現(xiàn)實(shí)意義。解讀這則材料的關(guān)鍵是要抓住面對(duì)愚公的提議，鄰居們不同的反應(yīng)：有同意，有不理解，有消極反對(duì)?！靶捱@么大的路做什么”是小格局，小境界，小富即安的心態(tài)，缺乏大氣度、大視野?？傊?，兩則材料集中地表明了一個(gè)觀點(diǎn)：在新時(shí)代背景下，不同地域的青年必然要發(fā)展，要共同發(fā)展，推而廣之，于社會(huì)、國(guó)家而言，亦是如此。安排結(jié)果時(shí)刻意凸顯一下標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾的照應(yīng)關(guān)系。素材2：蠻荒時(shí)代，有神農(nóng)氏嘗百草濟(jì)世救民，有大禹三過(guò)家門(mén)而不入；春秋戰(zhàn)國(guó)，有儒家學(xué)者宣揚(yáng)仁政，關(guān)心百姓疾苦，有屈原以死明志，愛(ài)國(guó)精神感天動(dòng)地；漢朝有蘇武牧羊十九載，矢志不渝，有司馬遷受腐刑寫(xiě)出《史記》；唐朝有李白高歌“天生我材必有用”，有杜甫疾呼“安得廣廈千萬(wàn)間”；南北兩宋，戰(zhàn)火不斷，有范仲淹先憂后樂(lè)，有文天祥悲憤寫(xiě)下《正氣歌》；到了明末清初，一位叫顧炎武的思想家說(shuō)出了“天下興亡，匹夫有責(zé)”。素材4：何為興？就是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。周總理為中華之崛起而讀書(shū)，我們當(dāng)為中華之復(fù)興而勤勉。 各有絕活要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲。然而他卻很智慧，利用自己的特點(diǎn)，在舉重橫桿上練起了體操，結(jié)果不言而喻，一定會(huì)吸引眾多的眼球。優(yōu)勢(shì)的吸引力是勿庸置疑的，它能使你更容易成功。將大西北的沙漠、古堡變成了影視城和旅游觀光園。就如一位哲人說(shuō)的那樣生活中最重要的一件事是學(xué)會(huì)從你的劣勢(shì)里獲利。春天刮出山藥籽，秋天刮出犁底層。 “自古英雄多磨難，紈绔子弟少偉男”，劣勢(shì)更能鍛煉人，更能磨練意志，使你具備了獲得更大成功的條件，這個(gè)劣勢(shì)就變成了你自身的優(yōu)勢(shì)。其實(shí)，在成功的路上，沒(méi)有所謂的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，把握好自己的條件和機(jī)遇，劣勢(shì)就是優(yōu)勢(shì)。借勢(shì)而上，順勢(shì)而上，借力打力，因勢(shì)利導(dǎo)，這是不容易做到的，要有敏捷的思維，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，變被動(dòng)為主動(dòng)，就可以使事情向著自己理想的方向發(fā)展，最終走向勝利。漫畫(huà)分為兩幅，第一幅是一個(gè)身材高大強(qiáng)壯的人大力士正在舉重，第二幅是一個(gè)矮小的人在舉重的橫桿是那個(gè)做運(yùn)動(dòng)。彌補(bǔ)不足，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。然而，在他的喜劇生涯中這恰恰成為一種優(yōu)勢(shì)，他主演的無(wú)聲喜劇電影達(dá)到了無(wú)聲勝有聲的境界，這不得不說(shuō)是他那“不佳”的容貌促成了他“上佳”的表演?，F(xiàn)實(shí)就是，我們沒(méi)法通過(guò)照搬英雄來(lái)實(shí)現(xiàn)成為英雄的夢(mèng)想，要想成功，我們必須找到自己的特點(diǎn)，活出自我，憑借個(gè)性走出一條屬于自己的成功之路。把握自己的優(yōu)勢(shì)，善于借助外物，千秋偉業(yè)也許不再是可望而不可即的美夢(mèng)。然后寫(xiě)人善假于物是一種智慧，舉浙江義烏小商品城買(mǎi)斷“中國(guó)夢(mèng)年畫(huà)版權(quán)”，借力宣傳自己；華為5G網(wǎng)絡(luò)的研發(fā)借助的無(wú)數(shù)科研人員的努力。清朝初年，為紀(jì)念定居浙江省開(kāi)化縣大郡村，金土根的族祖在屋后的山腳種下一棵紅豆杉，金家后人將保護(hù)此樹(shù)寫(xiě)入家規(guī)，世代守護(hù)。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。這就是一種堅(jiān)守。而金家人三百年如一日地堅(jiān)守正是當(dāng)今社會(huì)人們?nèi)狈Φ摹Ｋ麄冇米约旱男袆?dòng)告訴了我們，堅(jiān)守到最后，總會(huì)有所收獲。鮑鵬山在《風(fēng)流去》里將莊子比作高懸精神天空的明月的守護(hù)之樹(shù)?！皾峋埔槐瑥椙僖磺?，志愿畢矣?！窘馕觥俊驹斀狻看祟}考核寫(xiě)作能力，是一道材料作文，從題目要求上看，屬于典型的新材料作文命題格式：“綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體”，所謂綜合材料內(nèi)容及含意，意味著對(duì)材料的把握要全面，雖然可以多角度立意，但角度有高下之分；自定文體，意味著考生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，選擇自己擅長(zhǎng)的文體寫(xiě)作。從新材料作文的材料性質(zhì)審題，采取由果及因、由具體到抽象的思維：族祖種樹(shù)，紀(jì)念定居——后人護(hù)樹(shù)，寫(xiě)入族規(guī)——長(zhǎng)成大樹(shù)，澤被后世。從時(shí)評(píng)文的角度審題立意，采取由此及彼、由小到大的思維：族祖種樹(shù)，紀(jì)念定居——后人護(hù)樹(shù)，寫(xiě)入族規(guī)——長(zhǎng)成大樹(shù)，澤被后世，跨度三百多年，落腳點(diǎn)在當(dāng)下：如何解決中國(guó)社會(huì)的發(fā)展問(wèn)題？材料屬于帶有強(qiáng)烈象征和隱喻色彩的宏大敘事。（3）傳承優(yōu)良文化（家風(fēng)、規(guī)矩、信念），成就偉業(yè)。第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。閱讀下列材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。要求:選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?？茖W(xué)的發(fā)展使成果的共享變得便捷，但是對(duì)于國(guó)家而言，你可以共享別過(guò)發(fā)展的成果，只是你很難共享他們獨(dú)有的核心技術(shù)。共享時(shí)代里的獨(dú)創(chuàng)，讓我們不在受制于人。共享時(shí)代里的獨(dú)創(chuàng)，讓我們先發(fā)制人。有了這樣的戰(zhàn)績(jī)，我想，中國(guó)的手機(jī)市場(chǎng)應(yīng)該可以先發(fā)制人了吧！共享時(shí)代里的獨(dú)創(chuàng)，讓我們獨(dú)樹(shù)一幟。我們見(jiàn)中國(guó)青年正逢其時(shí)，更應(yīng)見(jiàn)中國(guó)青年面臨著巨大的挑戰(zhàn)。中國(guó)青年要找支撐我們的堅(jiān)毅，要拔除阻礙我們的惰性。共享時(shí)代里的獨(dú)創(chuàng)，讓我們不在受制于人；共享時(shí)代里的獨(dú)創(chuàng)，讓我們先發(fā)制人；共享時(shí)代里的獨(dú)創(chuàng)，讓我們獨(dú)樹(shù)一幟。第二段關(guān)鍵詞句是100多年前，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”；100年前“無(wú)數(shù)熱血青年”“救亡圖存”；50年前“錢(qián)三強(qiáng)、鄧稼先等一批‘原子’先驅(qū)”“為了祖國(guó)的強(qiáng)盛”“試爆了我國(guó)第一顆原子彈”。參考立意：青年人要共享，更要獨(dú)創(chuàng)獨(dú)創(chuàng)青年，獨(dú)創(chuàng)中國(guó)獨(dú)創(chuàng)掌控全局，共享受制于人獨(dú)創(chuàng)，圓夢(mèng)中華可用素材：共享帶來(lái)的巨大便利，徹底激發(fā)了人們的思想怠惰?！疤煜抡呶覀兊奶煜拢瑖?guó)家者我們的國(guó)家。那時(shí)，千萬(wàn)技術(shù)人員苦苦鉆研，只為洗刷巨龍身上的恥辱。參考結(jié)構(gòu)：可寫(xiě)成議論文。接著閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。【答案】實(shí)事求是，不做假賬說(shuō)到我的大學(xué)夢(mèng)，我想考國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院，志愿是想當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師。收支不對(duì)稱了，做假賬；花了不該花的，做假賬；報(bào)了不該報(bào)銷的，做假賬；沒(méi)有完成任務(wù)指標(biāo)的，做假賬……總之，“賬”是為人服務(wù)的，會(huì)計(jì)是聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)指揮的，為了“工作需要”，為了“大局”，什么樣的“賬”都可以做出來(lái)。即使是不做會(huì)計(jì)的人也知道，做賬理應(yīng)真實(shí)，客觀，不能做假，更何況是國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院的高材生？“不做假賬”或“如實(shí)記賬”之類的基本常識(shí)，就像“1+1=2”一樣不必在大學(xué)課堂上提起?！蔽蚁胱鳛榇髮W(xué)生，人生價(jià)值觀變化與時(shí)俱進(jìn)表現(xiàn)在價(jià)值認(rèn)識(shí)、價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑和價(jià)值評(píng)定方式等方面 ,其根本原因是時(shí)代變化的影響。不做假賬。我們現(xiàn)在要認(rèn)認(rèn)真真的做好自己的本職，擺正自己的位置，我們是大學(xué)生，我們?cè)撟鍪裁?，相信每一位同學(xué)的心里都很明白?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查寫(xiě)作能力。首先篩選校訓(xùn)，然后找到其中關(guān)