【正文】 這樣確立觀點，就準確、全面、有思辨性，符合高考對學生的考查要求。第二要抓住材料核心事實，明確是非。5. 有尺有度的懲戒，會促進師生之間的關系，使教學正常開展，同時也可以警醒部分學生。當這些熊孩子在學校，在老師可同時，老師如果只能細聲輕語，無法樹立師者的威信，又怎么能管教好他們？所以，從育人的方面去考慮，懲戒是可以起到作用的。老師的教學壓力越來越大，“問題孩子”越來越多，長此以往教育將不教育，花朵也不是“花朵”了。作為老師而言，高處不勝寒，都寧可不觸犯“紅線”以求自保。美國如果學生不努力讀書，要判刑入獄，曾有7名學生因學業(yè)成績差，被判刑坐牢兩個月?！献邮侨魏谓炭茣?，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的教育力量。相關素材積累：，不成方圓。要結合社會現狀從不同角度談自己對這個事件這個問題的認識。（4）學校、教師有沒有懲戒權，或要不要將懲戒權以法律法規(guī)的形式確立下來都不是最要緊的，如何采取最有效的措施降低孩子犯錯的可能性，幫助孩子規(guī)避或改正錯誤才是最重要的，懲是為了戒，是為了孩子改正錯誤?！敖涑摺笔且话选败洝背咦?，對學生的懲罰要適當有度。戒尺教育本是祖國傳統(tǒng)教育的一部分，在尊崇師道尊嚴的古代中國，戒尺就是老師教育的輔助手段，彰顯教師威信，教孩子尊師重道。緊接著介紹這次事件的影響——引起廣泛熱議。但是，學生畢竟還是學生，懲戒雖好，但不可過度啊。通過懲戒一兩個學生可以規(guī)范大多數學生的行為。老師一句簡單的提醒，居然釀成了悲劇。這樣做，既不會讓他滋生對老師的厭惡之情，又可以使他意識到事情的嚴重性。因為，那時候的挽救，已經是悲劇了。它應該是一種管理學生，規(guī)范學生行為的措施。老師對學生們進行這樣的懲罰，是令人憎惡的。事后，該校校長回應：懲戒不是真的妥打，會嚴格區(qū)分懲罰和懲戒。校園里飄蕩著歡聲笑語。八、　碧綠　茂密　美麗　　太陽　“日潭”　月亮　　明珠　，我愛祖國的臺灣島。九、看圖寫話。1．根據短文內容填一填。日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。日月潭里有個小島把潭分成兩半。六、按順序排一排。2．姑姑家在廣（　　?。?。三、寫出帶有例字偏旁的字，再填空。 t225。i　 k233。 r232。　 nao　　　　 kǎo　 yā　　　　 m237。　　　　 chǎo　 f224。i　 wān　　　　 j236。四、連一連，組成詞語讀一讀。3．王彤彤喜歡吃揚州（　　?。╋?。1．清明節(jié)　中秋節(jié)　春節(jié)　重陽節(jié)_______________________________________________________（時間順序）2．兔　馬　牛　龍　羊_______________________________________________________（生肖順序）3．今天　明天　昨天　后天_______________________________________________________（時間順序）七、把下列詞語連成一句通順的話。潭的一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”；另一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。日月潭的水很深。（　　　?。┑脑铝痢　　。ā　　　。┑挠癖P（　　　　）的樹林　　?。ā　　　。┑拇蠛?．日月潭在我國的______省，潭中有個小島把日月潭分成兩半，一邊像圓圓的______，叫______；另一邊像彎彎的______，叫“月潭”。[看看圖]　圖上畫的是什么時間？都有誰？他們在做什么？[用用詞]　有的……有的……有的……[動動筆]_________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案一、熱鬧　烤鴨　民族　貝殼　炒飯　錢幣　臺灣　敬老　財產二、三、炒　燒　烤　火　桃　林　楊　樹木四、五、　　　　六、　清明節(jié)　中秋節(jié)　重陽節(jié)　　兔　龍　馬　羊　　今天　明天　后天七、。九、【示例】“丁零零……”下課了，同學們都來到操場上活動。閱讀下面的材料，根據要求寫作。要求：圍繞材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。但是，學生毆打老師，甚至持刀殺害老師的新聞也屢見不鮮。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。學?；蚶蠋煈斎绾慰刂茟徒涞牧Χ饶?？俗話說，有再一再二，無再三再四。如果他繼續(xù)犯同樣的錯誤，就可以對他進行適當的處理。難道學校對玩手機的孩子們放任不管嗎？當然不行。懲戒的目的，在于強化學生的良好習慣，所以懲戒是必須的?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學生任務驅動型材料作文寫作能力。最后點出該校校長針對熱議的回應“懲戒不是真的妥打，會嚴格區(qū)分懲罰和懲戒”。反對：教師的個人素質、負面情緒把控能力等，可能會直接決定戒尺是有效“懲戒”還是淪為變相“懲罰”，畢竟不是每位老師都能把握好戒尺力度，最后必然會有學生受到過度的傷害。根據以上分析，具體作文時參考以下立意：（1）沒有懲戒的教育是不完整的，教育需要適當的懲戒，學校和教師應該擁有“懲戒權”，把“戒尺”還給老師。其他立意，只要從材料出發(fā)，言之有理，亦可。有什么好的建議或辦法可以提供，避免以后出現類似問題。矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓。——烏申斯基沒有所謂命運這個東西，一切無非是考驗、懲罰或補償。美國教師的懲戒權包括：言語責備、剝奪某種特權、留校、懲戒性轉學、短期停學、開除等。結果是顯而易見的。4. 懲戒的根本意義還是育人，明確才能把握好懲戒尺度。但也只有把握好懲戒尺度，才能管教好他們?！军c睛】任務驅動型作文題主要特點有三個方面：一是作文材料本身是有爭議性的實事或時事；二是材料盡可能體現時代價值觀多元化這一特點，要求學生就事論理，把理說清，話道明，并且分析事件要貫穿寫作始終；三是帶有明顯的驅動任務。第三，選好角度，圍繞是非，確立觀點。第四，圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作。原來，放晚學的高中生小劉和小楊會遲兩分鐘到達該站點，如果錯過了這一班，只能再等半小時。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。如此，黑暗的夜晚，也有一路明燈；刺骨的風，也會被暖流溫柔。等待兩分鐘，只是一件很小的事，但卻能給人更多啟示。每個人都把自己的友善撒播出去，把心靈的火種點亮起來，才能讓更多人一起攜手前行。但在等待與守候中，我們每個人都更應該學會守候，讓我們明白，既然選擇了守候，就要履行自己的責任，不要讓它在某一天突然消失。任務驅動型作文隸屬于材料作文，而一方面要求學生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學生根據主旨，自選角度進行寫作，切不可偏題?？紤]到高中學生時間寶貴，且夜里等車也不安全，張翰就向公司匯報溝通，然后每天等待這兩個高中生兩分鐘。但是其他乘客沒有怨言，對司機的暖心等待表示理解和支持，陪著司機一起等待兩個放晚學的高中生，還為司機點贊。（一）一個響亮的標題。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。有了態(tài)度與觀點，沒有理由就站不住腳。（四）進一步深入闡述。（五）聯(lián)系實際，快速收尾。閱讀下面的材料，根據要求寫作。③建成社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興，是一場接力跑，我們要一棒接著一棒跑下去，每一代人都要為下一代人跑出一個好成績。不能身處風云際會的時代，是有志者的不幸。世上少有無志青年，每個人都曾懷有對未來的美好期許，然而世路走到半途，掉隊的人卻開始“前仆后繼”，究竟是什么緣故?始志天下，中志田舍，晚志酒肉。這樣的行徑，哪還是時代呼喚的國民?方向決定前途，道路決定命運，我們要把命運掌握在自己手中，要有志不改、道不變的堅定。因此南美大國領土遼闊仍不能稱雄美洲，近代中國尋到救國真理后才從落后挨打的泥淖中奮力掙脫。懷想前輩，王陽明困居龍場而悟道。我們未必要做圣賢，但絕不可失志。只要日有進益，絕不好高騖遠、大言炎炎。志堅者方能既往，實干者才可開來?？忌梢赃x擇其中一則進行立意，也可以綜合立意。這就增加了審讀量，也賦予了考生選擇權，要求具有綜合創(chuàng)新能力。當然，高考題中出現的名言名句，其哲理還是相對好理解，以便學生有話可說。二、尋找名言之間的邏輯關聯(lián)。如果以某兩句為主，把相關的第三句加進去，立意的高度會更與眾不同。從邏輯上，兩三則名言之間有“主次共建、相輔相成、正反對照、互為補充、條件因果、相互轉化”等重構關系。這個人聽了不解地問：“看見什么呢？”智者平靜地說：“從毛毛蟲里看見蝴蝶，從蛋中看見雄鷹，從自私的人身上看見圣徒，從死亡中看見生命，從分裂里看見統(tǒng)一，從人性中看見神性，從神性中看見人性。無奈，我只好臨時改變了回家的方法，向同學借了2元錢準備坐公交車?！班粥帧保囎觼砹?，我急忙趕在她前面上了車，找了個座位坐了下來，而她卻恭敬地讓所有長輩上了車，自己才拖著一箱行李上了車。車到了站，上來了一位老奶奶，她二話不說，讓出了座位，坐到了我旁邊，此時一陣刺骨的寒風刮來，害我打了個噴嚏。我只專注于窗外一閃而過的風景，沒有看她。前面有個陡坡，車子經過時劇烈地搖晃了幾下。只是這一秒鐘，我便重新認識了一個人。總的說來，真正的看見的能力是一種洞察力，還需要想象和聯(lián)系的能力。文題。其次要“析”：析讀材料是必不可少的一步，這個過程需要認真地咀嚼、品味、聯(lián)想、提煉。作為新時代的青年，我們正處于這個歷史與未來的時間節(jié)點。為促進學生發(fā)展，國家提出中國學生發(fā)展六大核心素養(yǎng)，其中我認為當代中學生最需要“責任擔當”這一素養(yǎng)，當代中學生應當勇?lián)厝危瑺幾鰲澚?。君不見，百年之前的離亂神舟之上，康有為、梁啟超、譚嗣同等萬千志士，高唱“我自橫刀向天笑的，去留肝膽兩昆侖”的豪曲，心懷“雖千萬人吾往矣”的壯志，勇?lián)鷪髧谖Ｍ觯让裼谒鸬呢熑?，生者揚其名，死者得其所，實現了生為中國人最崇高的價值。進取擔當的思想是社會欣欣向榮催化劑。 勇?lián)熑危瑒?chuàng)造國家振興的奪目輝煌。 勇?lián)厝危瑺幾鰲澚??！緦忣}】分析材料需要把握以下角度：70年的歷史進程，有輝煌，也有困境、挑戰(zhàn)與失誤；有磨難，也有成功；70年是一首波瀾壯闊、氣勢恢宏、感天動地、氣壯山河的奮斗詩篇；偉大祖國的成就都是人民創(chuàng)造的；祖國的發(fā)展是自力更生艱苦奮斗的結果；祖國的發(fā)展既需要總結經驗，更需要改革開放；艱難困苦，玉汝于成；命運掌握在自己手中，就要有志不改、道不變的堅定；偉大的祖國不斷自我凈化、自我完善、自我革新；70年伴隨著磨難、犧牲、拼搏、奮斗。 ③青年人要在革新中自我提高。 70年，你有太多的故事已成為傳奇。 “有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”鐵人王進喜的豪言壯語，至今仍在神州大地上回蕩。忘不了唐山、汶川大地震，忘不了非典肆虐的非常時期，全國人民眾志成城，用行動詮釋了“一方有難，八方支援”的團結互助精神。 70年的風雷激蕩，鑄就了你不屈不撓的民族精神；70年的大河奔流，涵養(yǎng)了你海納百川的恢弘氣度；70年的潮起潮落修煉了你處變不驚的非凡智慧。下面我們以寫作議論文為例。論證過程中，要聯(lián)系自身實際和時代特點，要有家國情懷和時代擔當。 第二步，選擇角度，準確立意主旨單一的材料據材料立意即可。閱讀下面的材料，根據要求寫作?！敬鸢浮恳患垖W歷，不如真操實干每一個不曾起舞的日子，都是對青春的辜負。理論從實踐中來，還得回到實踐中去。再如，那位善于發(fā)現商機的歷史系博士生譚超，竟然在校園里當起“快遞小哥”，白天兼職，晚上埋頭于浩如煙海的歷史文獻里，這難道不是一種奮斗嗎？反觀當下一些“高學歷人才”，倚仗著一紙學歷，高不成低不就，沒有準確地自我定位，結果找不到工作，成為“啃老族”的一員，不亦悲乎？有學歷的找不到工作，沒學歷的反而做得有聲有色。設想，如果我們國家的所有干部選拔都以學歷為唯一標準，一旦上任后只會坐而論道，高高在上，不走群眾路線，那基層工作誰來做？大學生村官、“三支一扶”，像這樣真操實干的方為國家所需之人才，也是人民所需之人才。傳統(tǒng)奮斗的五大關鍵詞為：背景、學歷、資源、機遇、經驗。當下奮斗的五大關鍵詞為：知識、創(chuàng)新、實干、個性、理想。因此，考生在選擇關鍵詞時要注意三點：一是價值導向，對傳統(tǒng)與當下奮斗的關鍵詞的實質要有準確認識，不能鼓吹傳統(tǒng)的客觀因素而貶低當下的奮斗意義與價值，這涉及到價值觀問題；二是要注意對比，題干“作為新時代的年輕人，你如何看待上述變化？”，所謂變化，也就意味著考生要從傳統(tǒng)和當下的關鍵詞中找到對比點，思考變化背后所涉及的奮斗的方式與意義的不同理解，以及如何看待奮斗的方式與意義的改變。這些驅動任務包括文體、內容、思維、對象，考生要根據這些任務來寫作，而不能脫離這些任務。所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來立意，同時應兼顧自己擅長的角度，也就是自己積累了相關素材，有思想、理論上的準備的角度。任務驅動型材料作文中的材料除了生發(fā)出觀點外，還應把“分析材料、就事說理”貫穿在具體的寫作中，這是任務驅動型材料的一個顯著特點。中國國家博物館館長王春法表示：愿向法國同仁提供一切可能的支持和幫助。不得寫成詩歌，不得抄襲、套作。法國《費加羅報》說，這場大火“燒在整個法國的心上”。巴黎圣母院是建筑史上的經典杰作，是雨果同名名著的故事舞臺，而其中更收藏著眾多珍貴藝術品，無疑是無價的世界文化遺產。誠然，圓明園被焚毀是我國歷史上不可抹去的恥辱，給國人帶來難以撫平的傷痛。銘記歷史并不等于延續(xù)仇恨，不是面對世界文化遺產的損失拍手叫好，而是為了更好前行。余秋雨曾說過：“文明可能產生于野蠻，但絕不喜歡野蠻。歷史教育是讓我們銘記歷史，在人類無止境的紛爭中尋找和平，教給我們要記住過往避免重蹈覆轍，而不是用圓明園發(fā)生的悲劇去痛斥今天的巴黎圣母