【正文】 候騎”等自然景物，向我們展示了邊塞的神壯麗。大漠孤煙直，長河落日圓。理解詩歌關(guān)鍵語句不能孤立地理解這個詞語的意思，要著眼于全詩，結(jié)合全詩內(nèi)容和主旨理解詞語的語境義和表達的感情。C “青山”寫的是山色秀美之景，但“晴川” ，陽光照耀下的晴明江面?！笨梢钥闯鲞@首詩寫的是鄉(xiāng)愁，即思鄉(xiāng)愁緒?！扒嗌健薄扒绱ā倍紝懥松缴忝乐?。“萬里”“千載”都有悠遠(yuǎn)之意。 （2）以下對兩首詩的理解正確的一項是（黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。此地一為別，孤蓬萬里征。這首詩抒發(fā)了詩人感嘆春光易逝、人生短促的哀愁，也抒發(fā)了詩人淡看人生、從失意中得到解脫的思想，寄予了作者自己清正坦蕩的風(fēng)骨。首句以“淡白”狀梨花，以深青狀柳葉，以柳青襯梨白，可謂是一青二白。 （2） 惆悵?！傲嗌睢薄傲躏w”，既襯托出梨花素白晶瑩漫城盛開的情狀，又從側(cè)面沉郁地引發(fā)出人生幾何的追問，以至于下句的“惆悵”二字似乎已沖到了嘴邊，不吐不快。“惆悵”一詞包含作者對生命短促的感慨和無奈的思想感情。 （2）本詩的詩眼是哪個詞？包含了作者怎樣的思想感情？ 【答案】 （1）這兩句詩描繪了梨花淡白，柳色深青，柳絮飄飛，鮮花滿城的春天景象。 東欄梨花梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。答題時應(yīng)注意，解題時要認(rèn)真審清題干，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語句概括作答。人生既然不得志，那就拋卻紅塵，獨守淡泊，親近自然，漁樵余生。 ⑵ “我”是一名漁父。 ⑶ 漁父雖以賣魚為生，但是他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開爭利的市場。牛郎和織女便在這鵲橋上相會。 【解析】【分析】⑴1空容易作答，詞牌名： 鵲橋仙 。披星戴月，櫛風(fēng)沐雨，潮漲便駕舟出發(fā)，潮停就撒網(wǎng)捕魚，潮落即放歌回家。時人錯把比嚴(yán)光，我自是無名漁父。6．閱讀詩歌，完成小題。 故答案為：⑴ “狂”字寫出了詞人的狂傲、豪情，貫穿全篇，奠定了全詞豪邁的感情基調(diào)。用“狂”字籠罩全篇，表達了胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。 （2）“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。5．閱讀下面的詩歌，完成后面小題。 【點評】⑴本題考查學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解。一個“深”字寫出了亂草遍地、林木蒼蒼的景象，令人滿目凄然。 （2）“國破山河在，城春草木深”一聯(lián)中，一個“破”字寫出了由于“安史之亂”造成的國都淪陷、城池殘破的景象；一個“深”字寫出了蒿草遍地、林木蒼蒼的凄涼景象，讓人觸目驚心，為全詩營造了一片荒涼凄慘的氣氛。“城春”當(dāng)為明媚之景，后面卻綴以“草木深”，則敘荒蕪之狀，前后對比，表達精巧。 示例二：“深”字用得好。請結(jié)合全詩內(nèi)容，說說詩題中的“望”字包含哪兩層意思。感時花濺淚，恨別鳥驚心。 ⑵本題考查文章內(nèi)容的理解和辨析。首聯(lián)“泰山怎么樣呢？齊魯大地也容納不盡它那青郁的山色。在本詩中。D.B.蕩胸生層云，決眥入歸鳥。 ⑵本題考查學(xué)生以詩歌的理解與掌握，學(xué)生要明確，作答此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩中畫面，聯(lián)系創(chuàng)作背景感受作者的感情，即可作答。根據(jù)注釋和詩句中“客思家”一詞從詩人被貶的心情和對家鄉(xiāng)的思念兩方面概括因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情，希望脫離官場返回家鄉(xiāng)的心情。 【解析】【分析】（1）通過閱讀，理解詩歌內(nèi)容，把握各個意象之間的關(guān)系，是解答本題的關(guān)鍵。③酒闌：酒盡。 夢中作①（宋）歐陽修夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。 ⑵本題考查詩歌意境的理解能力。景中寓情，作者把羈旅之情、思鄉(xiāng)之感寄寓于“舟行所見”之景中，情與景完美地交融在一起，表達了漂泊在外的鄉(xiāng)愁與孤單。描述時，一要忠于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。離家的日子，詩人是每天都在心頭盤算的。（1）尾聯(lián)一個“厭”字寫出了作者那種________、 ________的情感。殘雪和雁斷，新月帶潮生。天到水中盡，舟隨樹梢行。 （2）發(fā)揮想象，試描繪出“天到水中盡，舟隨樹梢行”這一聯(lián)所寫的景與情。天天盤算著，日子一長也就茫然了，“今幾宿”的疑問，一則說明詩人離家之久，二則表明詩人心中盤算著回家的次數(shù)之頻?！疤斓剿斜M，舟隨樹杪行”。 故答案為：⑴思鄉(xiāng)心切；厭倦漂泊生活 ⑵在舟中遠(yuǎn)眺，天在水中，水與天接，江天一色，彼此不分；小舟起起伏伏慢慢前行，樹杪隱隱約約，緩緩后退?？忌プ≡姼柚械囊庀筇攸c，進行描繪。棋罷不知人換世② ， 酒闌③無奈客思家。（1）前兩句詩寫出月光下的夜晚________、________的環(huán)境特點。夜涼如水，月籠千山，凄清的笛聲飄散到遠(yuǎn)方；路旁濃密的百花，色彩燦爛迷人。（或思鄉(xiāng)之情）。3．閱讀古詩詞，完成下列小題。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。頷聯(lián)寫近望泰山贊嘆其神奇秀麗巍然聳立。尾聯(lián)寫詩人由望岳而產(chǎn)生登岳的壯志豪情。山是泰山?！币宰詥栕源鸬脑娋錁O寫泰山的高大。考生要整體感知文章，理解內(nèi)容，對選項逐項辨析，判斷正誤。烽火連三月，家書抵萬金。 （2）古人做詩十分講究煉字，你認(rèn)為“國破山河在，城春草木深”中哪個字用得好？請簡要分析。一個“深”字寫出了亂草遍地、林木蒼蒼的景象，令人滿目凄然?！窘馕觥俊痉治觥浚?）這首詩的前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。據(jù)此理解分析作答。 示例三：“破”字在本詩中堪稱詩眼，景、情皆由此出?；卮鸨绢}時，需要掌握句子翻譯，從而理解詩詞內(nèi)容，再進行概括即可； ⑵本題考查詩歌煉字賞析。 江城子 老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂襲，千騎卷平岡。”表達了詞人怎樣的情感？ 【答案】 （1）“狂”字寫出了詞人的狂傲、豪情，貫穿全篇，奠定了全詞豪邁的感情基調(diào)。寫出了詞人的狂傲、豪情，奠定了全詞豪邁的感情基調(diào)。 ⑵ 表達了詞人渴望一展抱負(fù)、殺敵報國、建功立業(yè)的雄心壯志。 鵲橋仙【注】①釣臺：位于浙江省的富春山麓，相傳東漢嚴(yán)光，曾隱居于此耕讀垂釣。貧窮自在，遠(yuǎn)離紅塵。鵲橋是傳說鳥神受牛郎織女的真摯情感而感動派來的喜鵲搭成的橋。 ⑵ “我”的身份是一位無名的漁父。賣魚還生怕走近城門，當(dāng)然就更不肯向紅塵深處追逐名利了，可見漁父并不熱衷于追逐名利，只求悠閑、自在。披星戴月，櫛風(fēng)沐雨，潮漲便駕舟出發(fā)，潮停就撒網(wǎng)捕魚，潮落即放歌回家?！军c評】⑴本題考查對詩歌內(nèi)容的理解。 ⑶本題考查評價分析人物性格特征。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。如雪般的梨花淡淡的白，柳條透露出濃郁的春色，飄飄灑灑的柳絮夾帶著如雪的梨花，布滿了全城。 【解析】【分析】（1）解答此題的關(guān)鍵是抓住詩中的主要景物“梨花”“柳色”“柳絮”“鮮花”的特點，用自己的語言再現(xiàn)畫面。詩人見梨花而“惆悵”是因為他感到春光易逝，人生短促。作者由花開花謝，春光易逝，想到人生短暫，年華似水，發(fā)出“人生看得幾清明”的感慨。梨花的淡白，柳的深青，這一對比，景色立刻就鮮活了，再加上第二句的動態(tài)描寫：滿城飛舞的柳絮，春意之濃，春愁之深，更加烘托出來。詩眼的獲得，需要提煉字句，務(wù)必要使提煉的字詞和詞句，最能表現(xiàn)特定的生活情景，能最充分、最真切地表達詩人對這些事物的思想和情感。浮云游子意，落日故人情。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。 B.D. （2）A理解正確。D “浮云”暗示詩人漂泊的身世，但“ 白云千載空悠悠 ”表達的是物是人非的感概。9．閱讀下面這首詩，完成小題。蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。 ） A.C.（2）有人說“歸雁天”“歸雁是作者自比你同意嗎？請說明理由。故選B。詩在表現(xiàn)上采用的是兩兩對照的寫法。理由：一是作者身處“胡天”，二是作者出使邊塞實際上是被排擠出京城，情境上如同“歸雁”，傳達出漂泊無定的內(nèi)心感受。答題時應(yīng)注意，仔細(xì)體味試題要求，理解試題的側(cè)重點，把握試題解答的切入點，反復(fù)閱讀詩句，從關(guān)鍵詞語、詩句及作家、作品的背景資料入手分析作答。偶然值林叟，談笑無還期。 ）。獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。其實不止遇見這林叟是出于偶然，詩中其他地方也處處流露出這樣的“偶然”。而且正因處處偶然，所以處處都是“無心的遇合”，更顯出心中的悠閑，如行云流水般自由，毫無拘束。A寫更深人寂，詩人獨坐在空堂上，他看到自己兩鬢花白，慨嘆一個人就是這樣地在歲月無情流逝中走向老病去世。 （2）“偶然”就是無意之中。寫出了詩人的天性淡然，超然物外的風(fēng)采。而且正因處處偶然，所以處處都是“無心的遇合”，更顯出心中的悠閑，如行云流水般自由，毫無拘束。 ⑵本題考查從思想感情的角度賞析語言的能力。 【甲】本在冀州之南，河陽之北。 北山愚公者，年且九十，面山而居。”遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應(yīng)。 操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。或曰：“土可壘山。家人有止之者曰：“園成必添仆婦，下房不足，甚可慮也。③寢：停止。 ①固不可徹________②子子孫孫無窮匱也________③魯公治國________④公猶夷不能決________（3）下列各組句子中劃線詞語用法和意義相同的一項是（懼其不已也 其真無馬邪D.（5）【甲】文愚公移山的原因是“________”，移山的目的是“________”。（5）懲山北之塞，出入之迂也；指通豫南，達于漢陰。所以劃分句子節(jié)奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu)；注意限斷兩處。徹：改變。治：修建。選項加點詞意義和用法不同。選項加點詞意義和用法不同。 ⑷翻譯要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，直譯為主，意譯為輔。②成，修好；必，必定；不足，沒有；慮，考慮。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”中可知，我們只要下定決心，不怕困難，持之以恒，任何困難都是可以克服的；結(jié)合乙文內(nèi)容，從“公猶夷不能決，事又寢”中可知，我們做事情不能畏首畏尾、優(yōu)柔寡斷、遇難而退。②園子修好了，必定要添仆人（打理），（給仆人住的）下房沒有了，很值得考慮。我從中獲得的啟示是：做任何事情都要有目標(biāo)，有決心，有毅力，不怕困難，勇往直前，堅持到底就會成功，否則將一事無成。 ⑵本題考查解釋文言文中實詞的意義。后起義往往是以原有義為基礎(chǔ)擴展衍生的，結(jié)合句意解釋。答題時應(yīng)注意，解題時要認(rèn)真審清題干，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語句概括作答。愚公苦于山北面道路阻塞，進進出出曲折繞遠(yuǎn)。鄰居姓京城的寡婦只有一個兒子，剛七八歲，但卻蹦蹦跳跳地去幫助他們。即使我死了，還有兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子，兒子又有孫子；子子孫孫沒有窮盡的，可是山不會增高加大，為什么還擔(dān)心挖不平呢？”智叟無言而對。天帝被愚公的誠心感動，命令大力神夸娥氏的兩個兒子背走了那兩座山，一座放在朔方的東部，一座放在雍州的南部。有人說：“土可以堆成山。家里又有人阻止他說：“園子修好了，必定要添仆人（打理），（給仆人住的下房）沒有了，值得考慮啊。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。 ， ②從而：動詞，學(xué)習(xí)。②生平吾后（第一空用原文填寫）。 （2）文章第二句，一個判斷句總寫了老師的價值：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。翻譯為：我（是向他）學(xué)習(xí)道理啊，哪管他的生年比我早還是比我晚呢？因此，無論地位高低貴賤，無論年紀(jì)大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方。 ⑵本題考查文章內(nèi)容的邏理解。生在我前面，他懂得道理本來就早于我，我（應(yīng)該）跟從（他）把他當(dāng)作老師；生在我后面，（如果）他懂得的道理也早于我，我（也應(yīng)該）跟從（他）把他當(dāng)作老師。行刑不疚，以免于難。其身尸于朝，其宗滅于絳。受魚失祿，無以食魚；不受得祿，終身食魚。 懷：歸服B. 亡：死亡D. 饋：贈送（2）下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（ 起也將亡/賴子存之/非起也敢專承之/其自桓叔以下嘉吾/子之賜/B. 當(dāng)韓宣子為與叔向名位相同，卻沒有叔向富有而擔(dān)憂時，他卻表示祝賀。C.叔向認(rèn)為重要的是德行而非財富?！敬鸢浮?（1）C（2）D（3）A（4）①如果不憂愁德行的建立，卻只為財產(chǎn)不足而發(fā)愁，我表示哀憐還來不及，哪里還能夠祝賀呢？②因為接受別人送來的魚會使自己失去官職，沒有俸祿也就無魚可吃，不接受，則可清廉，保官職，可一輩子有魚吃。 ⑵斷句要理解句子的意思，然后弄清句子的成分，不要把 句子割裂開。故選D。建：建立。無以：沒有辦法。答題時應(yīng)注意，解釋文言文實詞意義包括：重點動詞、一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義詞等，同時注意聯(lián)系上下文理解詞義。 ⑶本題考查理解內(nèi)容和篩選信息。【參考譯文】 【甲】 叔向去拜見韓宣子，韓宣子正為貧困而發(fā)愁，叔向卻向他表示祝賀。傳到懷子時，懷子改變他父親桓子的行為，學(xué)習(xí)他祖父武 子的德行，本來可以憑這一點免除災(zāi)難；可是受到他父親桓子的罪孽的連累，因而逃亡 到楚國。 宣子于是下拜，并叩頭說：“我正在趨向滅亡的時候，全靠你拯救了我。 【甲】故君子之教喻也，道①而弗牽，強②而弗抑，開而弗達。此皆進學(xué)之道也。③庸：功勞，①說：通“脫”，解脫。（3）說說【乙】文是怎樣闡明“進學(xué)之道”的？ （4）我們學(xué)過的《雖有嘉肴》也出自《禮記（4）“教學(xué)相長”是指學(xué)與教相互促進，通過學(xué)習(xí)，豐富學(xué)識，促進教學(xué)；在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)不足，又會促進自己深入學(xué)習(xí)。①既：已經(jīng)；之所由：之所以……的方法 。故此句可以翻譯為： 引導(dǎo)而不牽制能使師生關(guān)系融洽，勸勉而不壓制能使學(xué)生學(xué)習(xí)時容易接受，啟發(fā)而不說盡能使學(xué)生思考。 （4）結(jié)合文章內(nèi)容分析，如果不去學(xué)習(xí)，也不能知道它的美好可貴。因此教與學(xué)相互促進。 ⑷ “教學(xué)相長”是指學(xué)與教相互促進，通過學(xué)習(xí)，豐富學(xué)識，促進教學(xué)；在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)不足，又會促進自己