20xx教案人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)反思-wenkub
2025-01-25 04 本頁(yè)面
【正文】 版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)反思篇一：驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)反思 一、課始，趣已生贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。千法萬(wàn)法，讀是萬(wàn)法之大法。有讓學(xué)生讀出句子的畫(huà)面，如：一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來(lái)邊飛邊鳴。在如此的情況下，像“杯弓蛇影、談虎色變、聞風(fēng)喪膽、一朝被蛇咬，十年怕井繩……”之類(lèi)的詞語(yǔ)也能隨口說(shuō)出，也就缺乏為奇了。第二句依然說(shuō)更羸看到和聽(tīng)到的嗎?為什么?(小小組討論)(1)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的緣故?！弊寣W(xué)生用這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)強(qiáng)調(diào)原話，以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解。說(shuō)到底這只大雁不是射下來(lái)的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來(lái)的。(板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo))109在我們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有像這種“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象?《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的根本過(guò)程。假設(shè)學(xué)生進(jìn)入這一境地，可以本人去探究，本人去辨析，本人去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和純熟的才能，豈不就不需要教了嗎?而學(xué)生因而要學(xué)要練，就為要進(jìn)入如此的境地。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，讓他們愛(ài)讀書(shū)呢?老師必須從“讀”出發(fā)，把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。熟則能悟，悟則能化。為了讓學(xué)生更好地理解更羸細(xì)心分析、精確推斷事物的才能，筆者筆者再利用“引讀”，通過(guò)師生對(duì)話，心靈溝通，充分想象，感悟到更羸正確的分析推斷才能。接著筆者抓住魏王“不相信”和“大吃一驚”、“驚奇”等進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)讀，讓全班學(xué)生練習(xí)，讀出魏王“不相信”和“大吃一驚”的語(yǔ)氣。通過(guò)這堂課的教學(xué)，筆者深化地認(rèn)識(shí)到：領(lǐng)悟是閱讀過(guò)程中的一種積極的思維活動(dòng)，它是讀者在書(shū)中不能直截了當(dāng)找到答案，而觀點(diǎn)、意境包含在較深的情況下，靠本人或在別人的啟發(fā)點(diǎn)撥下憑借語(yǔ)言文字去思索，去揣摩而獲得知識(shí)的過(guò)程。這些人有時(shí)對(duì)某些咨詢題不可能立即想得出來(lái)，這時(shí)候就需要參加一種媒介，不能冷落他們。篇四：驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)反思 以詞為線，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境采納多種方式品詞?！绑@弓之鳥(niǎo)”一詞
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