信息技術(shù)老師的職業(yè)規(guī)劃-wenkub
2024-12-14 23 本頁(yè)面
【正文】 教與學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在教學(xué)中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)。 (2)必須針對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)研究教法和學(xué)法，練好組織教學(xué)基本功，想辦法營(yíng)造良好的信息技術(shù)教學(xué)情境和氛圍，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。 (1)必須接受現(xiàn)代教育理論的熏陶，轉(zhuǎn)變重技術(shù)、輕理論的觀念，逐漸形成信息技術(shù)教學(xué)研究的風(fēng)氣，努力提高自身的教育理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，以便有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極實(shí)踐，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和行為習(xí)慣。 究其原因，主要有三：一是信息技術(shù)課程的設(shè)置不合理，小學(xué)、初中、高中的內(nèi)容很多是重復(fù)的、陳舊的，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 一、課堂組織教學(xué)能力是基本功 心理學(xué)研究表明，教師知識(shí)水平與教學(xué)效果的相關(guān)程度很低。信息技術(shù)老師的職業(yè)規(guī)劃 目前，信息技術(shù)教師都有一種為他人做嫁衣裳的感覺(jué)，都處于身心俱疲的狀態(tài)中然而，我們不能一味地抱怨和消極怠工，而應(yīng)該擺正心態(tài)，積極面對(duì)，理智、客觀、正確地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。也就是說(shuō)，當(dāng)教師的知識(shí)水平達(dá)到一定的臨界值以后，不再形成教師的知識(shí)水平越高，教學(xué)效果就越好的比例關(guān)系，而教師的課堂組織教學(xué)能力會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響。二是嚴(yán)酷的中考、高考現(xiàn)實(shí)造成了學(xué)生的緊張和疲勞，使信息技術(shù)課成了學(xué)生的調(diào)節(jié)課、放松課。 我們要有這樣的意識(shí)：學(xué)生能學(xué)好、能成才，絕不是靠教師教出來(lái)的，而是他們自己學(xué)出來(lái)的。良好教學(xué)情境和氛圍的營(yíng)造，離不開(kāi)適度的教育懲罰，但更需要教學(xué)雙方的和諧協(xié)作、互相信任、共同配合。沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)是無(wú)效的教學(xué)。我們可以像一些學(xué)校那樣，建立適合本校實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)自主開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和過(guò)程性評(píng)價(jià)平臺(tái)，開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)活動(dòng)，使信息技術(shù)教學(xué)更有效。 二、課外輔導(dǎo)能力是安身立命之本 由于信息技術(shù)課并非中考、高考科目，因而在學(xué)校里，信息技術(shù)教師不可能有中考、高考的成就感，也不可能像主科教師那樣受學(xué)校重視，獲得同樣的待遇。由此類推我們可以這樣說(shuō)，一個(gè)沒(méi)有能力開(kāi)展課外輔導(dǎo)的信息技術(shù)教師也是不稱職的信息技術(shù)教師。生源確實(shí)很重要，但實(shí)際上，這并不是決定因素。因此，在開(kāi)
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