幼兒園家訪工作計(jì)劃5篇-wenkub
2024-12-07 04 本頁(yè)面
【正文】 ?！ ∮變簣@家訪工作計(jì)劃5篇(三) 一、指導(dǎo)思想： 為進(jìn)一步貫徹《綱要》所提出的：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件這一精神，進(jìn)一步樹立服務(wù)第一、質(zhì)量至上的觀念，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，家園共同努力辦好abc幼兒園。隨著教育工作 的全面展開，孩子在教學(xué)與生活中肯定會(huì)遇到一些問題。 家訪工作重點(diǎn)放在那些適應(yīng)能力價(jià)差的孩子身上。而這一目標(biāo)的完成，家訪工作起了很大的作用，因此特將本學(xué)期的家訪工作制定如下： 家訪主要了解孩子的生活習(xí)慣，如果遇到孩子自立能力較差的，平時(shí)在園要多給與一些幫助，同時(shí)也多爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)不要萬(wàn)事包辦，多留給孩子一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！ ∮變簣@家訪工作計(jì)劃5篇(二) 任何人際關(guān)系的相處是互動(dòng)的，是相互影響的。 ?！ ??！ ∪路荨 ??！ 〖以L工作利于促進(jìn)因人而異的教育?！ 「餍懈鳂I(yè)的家長(zhǎng)是幼兒園寶貴的教育資源，全面了解家長(zhǎng)的興趣、特長(zhǎng)、工作性質(zhì)，有計(jì)劃地邀請(qǐng)家長(zhǎng)助教，為教育工作增添新的力量?！ ±眉议L(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)交流管理班級(jí)的思想和方法，征求家長(zhǎng)對(duì)教育的感觀，同家長(zhǎng)協(xié)商并尋找提升班級(jí)教育管理工作的辦法。設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開會(huì)議，商討、策劃幼兒園大事，限度地發(fā)揮家委會(huì)的功能和力量，協(xié)調(diào)家園關(guān)系，集思廣益，努力實(shí)現(xiàn)*化、規(guī)范化管理的辦園模式。 以市級(jí)示范園的南充市開放活動(dòng)為契機(jī)，制作幼兒園宣傳畫冊(cè)，展示園貌變化、介紹教師隊(duì)伍、公布榮譽(yù)情況、宣傳教育特色等，讓廣大群眾與家長(zhǎng)更加深入地了解幼兒教育，樹立幼兒園良好的形象，爭(zhēng)取更多的辦學(xué)力量，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育?！ ”緦W(xué)年，我園將加強(qiáng)宣傳力度，暢通家園信息交流渠道，統(tǒng)一家園教育思想，力求家園教育步調(diào)一致?！ 《?、工作目標(biāo) ，增強(qiáng)教育合力?！ ?，宣傳科學(xué)育兒知識(shí)方法，提高家教水平?！ ?，促交流?！ ?二)豐富組織形式，提升家園共育質(zhì)量。 ，講座推經(jīng)驗(yàn)?！ 。媒逃J(rèn)可。 ，增進(jìn)情感交流。如特殊兒童的教育問題，與家長(zhǎng)面對(duì)面閑話家常，幫助家長(zhǎng)分析幼兒特殊行為和情緒的成因，對(duì)癥下藥，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展?！ ?，開展相應(yīng)活動(dòng)。 ?！ ?。教師在與家長(zhǎng)的交往過程中發(fā)揮主動(dòng)作用，取得家長(zhǎng)的信任，是做好家訪、做好家長(zhǎng)工作至關(guān)重要的一環(huán)?！ ×私夂⒆拥膫€(gè)別情況(孩子對(duì)哪些食物過敏、孩子對(duì)哪些藥物多敏等等)而了解的這一情況應(yīng)詳細(xì)記錄，同時(shí)在執(zhí)行的過程中也要格外的細(xì)心。柳依馨及班上的幾位小朋友由于過度依賴家長(zhǎng)。我們應(yīng)密切關(guān)注，尋找原因?！ 《?、工作目標(biāo)： 努力營(yíng)造家園合力的教育環(huán)境，提高親子關(guān)系、師生關(guān)系、家園關(guān)系 結(jié)合本園家長(zhǎng)的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的參與度， 豐富活動(dòng)內(nèi)容與參與方式，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。第二，要把家長(zhǎng)和教師作為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體來(lái)看待。家長(zhǎng)工作必須講求實(shí)效，不搞形式主義，目前，家園合作雖有不小的成果。 由于環(huán)境和教育不同，孩子發(fā)展?fàn)顩r各不相同，家長(zhǎng)的素質(zhì)、教養(yǎng)水平也差異，因
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