大學(xué)語文教學(xué)反思-wenkub
2024-12-07 03 本頁面
【正文】 高學(xué)生的道德修養(yǎng)為根本目的。如何培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)顯得猶為重要，《大學(xué)語文》作為一門選修課，有它的特定功能。那么，我們來如何認(rèn)識(shí)，教師如何教好，學(xué)生如何學(xué)好，這門課的功能如何張顯出來，是一個(gè)很值得我們職業(yè)院校的教師所反思的一個(gè)問題。因此，它的審美性、人文性、思想性就顯得猶為重要。一部分同學(xué)熱愛想象，然而沒有讓想象成為理想，而是沉迷在武俠的幻想中不可自拔。比如說，通過對名人或者英雄列傳的閱讀來學(xué)習(xí)他們高尚的人格魅力與道德情操。至少除了會(huì)專業(yè)課之外，作為一個(gè)普通的人，個(gè)人素質(zhì)也是很全面的?！ ∪绾巫屄殬I(yè)院校的《大學(xué)語文》活起來，如何來做好職業(yè)院校的《大學(xué)語文》教學(xué)，使這門課的功能更好地發(fā)揮出來是我們職業(yè)院校的語文教師所思考的一個(gè)重要問題，本人認(rèn)為應(yīng)該在以下兩個(gè)方面要有新的突破。要把對傳統(tǒng)文化的理解，人文精神的體現(xiàn)，民族精神的弘揚(yáng)融入自己的’教學(xué)，用哲學(xué)的眼光來分析文學(xué)現(xiàn)象，探究文學(xué)規(guī)律；用史學(xué)的思想來追溯文化的源淵，尋找文化的內(nèi)涵；用比較的方式來發(fā)現(xiàn)文化的差異，宏揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。在所選的44篇作品中，有38篇是漢族作家的作品，占全部作品的87%，5篇外國作家作品，占全部作品的11%，1篇是少數(shù)民族作家作品，占全部作品的2%。在這個(gè)地區(qū)開展教學(xué)，就應(yīng)該再加一些少族民族作家作品，例如《知識(shí)禮贊》（維吾爾族作家：尼米希依提）、《滿江紅金陵懷古元代繁華》、（回族作家：薩都剌）《騎手為什么歌唱母親》、（回族作家：張承志）《活佛的故事》、（蒙古族作家：瑪拉沁夫）《三百匹馬的學(xué)費(fèi)》。傳統(tǒng)的教法只是用分析的方式來講文章，筆者認(rèn)為在教法上要講究“吃透”與“打通”，這樣效果會(huì)更好一點(diǎn)。這就要講到蘇軾的出生，他的人生觀、他的創(chuàng)作道路。要分析每一篇具體的作品，這就要用文學(xué)的觀點(diǎn)，通過蘇軾文學(xué)作品來體味儒、道、禪
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