【正文】 elhart)1977年提出的交互作用模式，這個過程實際上也即是讀者大腦中自下而上與自上而下認(rèn)知加工交互作用的過程。內(nèi)容圖式是指讀者對文章所討論的主題的熟悉程度。交互作用模式對提高學(xué)生的英語閱讀綜合能力能起關(guān)鍵的作用。借助內(nèi)容圖式，教師可啟發(fā)學(xué)生尋找或利用文章上下文線索去激活自己大腦中相應(yīng)的背景知識內(nèi)容圖式。例如教“Earthquakes”時引導(dǎo)學(xué)生理解“shook”、“jumped”、“stay up”等在文章中的意思?？刹捎萌拈喿x，逐段閱讀，合段閱讀等閱讀方式?？刹捎脤W(xué)生發(fā)言、教師總結(jié)或師生一起討論歸納等雙邊活動形式。運(yùn)用所學(xué)語言知識以及題材信息重建語篇、提高學(xué)生語言表達(dá)能力勢在必行。隨著學(xué)生對課文理解的深化，教師必須提高學(xué)生對語言知識的掌握程度?！　×硗?，中學(xué)英語大綱規(guī)定，在英語教學(xué)中要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。也可按段落順序或情節(jié)內(nèi)容來歸納排列?？陬^上可采用命題發(fā)言、口述大意、復(fù)述課文、話題討論等準(zhǔn)交際或交際練習(xí)形式?！　≡谡J(rèn)知能力方面，快速閱讀理解訓(xùn)練促使學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力高度集中。在這一過程中，學(xué)生的相互溝通能力、協(xié)調(diào)合作能力、凝聚力自然也就得到了培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的整體性方面，這種教學(xué)設(shè)計主張適應(yīng)各類體裁的閱讀課文，挖掘文章的內(nèi)涵和主旨，使各種有用信息滲透到英語教學(xué)之中?！　∷^認(rèn)知(Cognition)就是通過學(xué)習(xí)過程的感知、領(lǐng)悟、推理及轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)信息的了解、發(fā)現(xiàn)、知曉和理解。為此，不同年級應(yīng)有不同閱讀達(dá)標(biāo)要求，課堂上各階段的閱讀理解訓(xùn)練也應(yīng)隨之有所側(cè)重。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程交互化的學(xué)習(xí)模式?！　、诔浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生組織語言、運(yùn)用語言的能力。　　三、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：　　教材內(nèi)容：　　本課教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)《高中英語必修3 Unit 5》，CanadaThe True North 與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內(nèi)容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風(fēng)土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。　　【重點(diǎn)突破】任務(wù)驅(qū)動，層層深入。　?、趯W(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率問題?！　∷摹⒔虒W(xué)策略及教法設(shè)計：　　【教學(xué)策略】　?、俦竟?jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、知識意義構(gòu)建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。創(chuàng)造性思維問題的設(shè)計應(yīng)遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰(zhàn)性?！　∥?、教學(xué)過程設(shè)計：　　第一步：熱身活動：猜單詞。這個活動不僅可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學(xué)們很快融入課堂氛圍。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來進(jìn)行展示和介紹?！　〉谒牟剑鹤x前活動（三）：小組討論。目的是進(jìn)一步加深同學(xué)們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進(jìn)行 梳理，也為下一個步驟展開鋪墊?！　?are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?　　 is the continent they are crossing?　　 is “The True North”?　　 do many people want to live in Vancouver?　　 happens at the Calgary Stampede?　　 does wheat grow in Canada?　　 would ship be able to reach the centre of Canada?　　 two natural resources that Canada has.　　第七步：精讀課文。　　Helpful words and expressions　　great scenery　　second largest　　go eastward　　mountains/lakes/forests/rivers　　5,500/from west to east　　here in Vancouver　　surrounded by　　ski/sail。如果該句是錯的，請給出正確答案。（first reading）　　在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學(xué)們帶著這8個問題來閱讀課文?！　〉谖宀剑杭幽么蟾艣r綜述?！　〉谌剑鹤x前活動（二）：自由交談。　　在上這一課之前，我給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是介紹你最想去的地方。所采用的方式類似于《幸運(yùn)52》：單詞是出現(xiàn)在屏幕上的，其中一個同學(xué)背對著屏幕，他是猜者；另一個同學(xué)則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現(xiàn)出來?！　、谠u價閱讀法：將學(xué)生通過對材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學(xué)習(xí)成果，在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。　?、谠O(shè)計創(chuàng)造性思維問題。　　設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀XX，積極主動地進(jìn)行自主探究。在教學(xué)中，教師作為問題的精心設(shè)計者和疑難問題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　?、賹φn文內(nèi)容的整體把握?！　、谂囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。使教師把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為自己真正的工具，把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中來?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　Study aims and demands:　　1. To learn some words and exp ressions.　　2. To have a full understanding of the text.　　3. To have a discussion about the characters in the text.　　教學(xué)重難點(diǎn)　　1. To learn some words and exp ressions.　　2. To have a full understanding of the text.　　3. To have a discussion about the characters in the text.　　教學(xué)過程　　Study aims and demands:　　1. To learn some words and exp ressions.　　2. To have a full understanding of the text.　　3. To have a discussion about the character