部編版九年級上冊語文第十課岳陽樓記教案及知識點-wenkub
2024-12-07 02 本頁面
【正文】 培養(yǎng)“以天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格?！ ?，尤其注意節(jié)奏和語調(diào)，體會作者的感情變化，學生互評，看誰能讀出文章的感染力?！ ??！ 《⑵纷x——含英咀華品 ，畫出自己認為好的詞句，仔細品味。 三、析讀——品析內(nèi)化讀真情 總結(jié)學生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問題，以及本課重點而又不易解決的問題一并列出，讓學生帶著這些問題精讀課文，并留給學生充分的時間思考、討論，引導逐個解決?！ ↑c撥：（1）重修岳陽樓的背景和作記緣由。教師巡視，幫助解決疑難。學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關的資料，教師補充，互相交流?！ 〗虒W重點：積累文言知識，背誦課文，理解文章寫景抒情、對比表現(xiàn)主旨的特點?！ 〗虒W難點：領會文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣?！ 《?、理讀——整體感知理思路 ，給學生3分鐘的時間分享收獲與問題，并不能解決的問題歸納列出?！ ↑c撥：指導明確重點詞句?！ 。?）描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受?！ ?．滕子京遭貶，不忘重修岳陽樓表現(xiàn)了什么？ 2．文中沒有詳細描寫岳陽樓，原因何在？ 3．課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？ 4．作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？ 5．“微斯人，吾誰與歸”表達了作者怎樣的情感？ 6．本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機地結(jié)合在一起的？ 點撥：解決問題的過程中，讓學生了解作者的寫作意圖，感受作者不以物喜，不以己悲的曠達胸襟，領會本文寓情于景、卒章顯志的寫作技巧?！ ↑c撥：體會“銜遠山，吞長江”一句中“銜”“吞”二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫活了，人格化了。簡單介紹駢句、散句的形式特點?！ ?，達到熟讀成誦的效果?！ 。瑪U展閱讀。蘇州吳縣人。后歷任興化縣令、秘閣校理、陳州通判、蘇州知州等職，因秉公直言而屢遭貶斥?；视铀哪辏?052年），改知潁州，范仲淹扶疾上任，于途中逝世，年六十四。有《范文正公文集》傳 世。六個短句，既精煉，又有氣勢?！ ∽髡甙l(fā)了什么議論？為什么在文章末段發(fā)這樣的議論？ 作者借虛擬的”古仁人”，即自己心目中具有高尚品德的人與上文的遷客騷人對照，表明了對兩種悲喜觀的不同態(tài)度。作者在文章末尾用這樣的精神自勉，其中當然包含對好友的期望。 說說“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么內(nèi)容?！ 、匐泳爸喪匕土昕ぁ倍爸匦拊狸枠恰?，這說明了什么？ 說明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍然奮發(fā)有為的治理政事，由此也可看出他的闊大胸襟，跟一般的“遷客”不同。古代的仁人，就有堅定的意志，不為外界條件的變化動搖?！ ∪?、寫作手法： 敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合。ng）傾楫（j237
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