【正文】 讓自己進(jìn)步了很多，收獲了很多?！　≌_的理念踐行得不夠?！　∫弧⒃诒菊n的教學(xué)過程中沒有把“閑人”這個詞向?qū)W生解釋透徹，如果能解釋得更到位，相信學(xué)生對于本文的理解和把握將更深?！　∥濉W(xué)習(xí)一篇文章，把握課本知識是必然的　　但是也還是不夠的，所以我在后面增加了對作者進(jìn)行評價的部分，為了讓學(xué)生對蘇軾有一個更加全面的了解，我特意為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中對蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學(xué)生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地?！　∷?、一節(jié)課的課堂時間是有限的，一節(jié)課的關(guān)注點是不可能做到面面俱到的。充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。如果說教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練就是與文本的直接對話。在讀中讀懂讀透文本。整體感知時，我讓學(xué)生自由朗讀，然后觀看視頻朗讀?！　《?、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。上完公開課以后我覺得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個教學(xué)效果令人滿意。一、多讀課文，理解成誦。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個　　清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？學(xué)生說的還不錯，這不僅加強(qiáng)了對文章重點的把握。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入文章的意境之中。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。要使自己以及學(xué)生對作品有深刻的理解，必須加強(qiáng)朗讀?！　∷缘谝徊剑以敿?xì)介紹了蘇軾常識以及本文的寫作背景。作者的生平、經(jīng)歷、境遇等都會在文章中有所體現(xiàn)，并形成作者獨特的創(chuàng)作風(fēng)格和個性，決定著文章的特殊主題。在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)不足。教師一點要舍得舍棄。要想方設(shè)法拓展學(xué)生的視野，有效地挖掘?qū)W生潛在的語文能力。在教學(xué)過程中，我充分相信、尊重每一個學(xué)生，我堅信“沒有學(xué)不好語文的學(xué)生”?！　∵@堂課從最初設(shè)計到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點談?wù)劊骸　?．文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。在字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，賞析寫月句，感受蘇軾面對挫折和逆境的豁達(dá)樂觀，培養(yǎng)學(xué)生正確面對生命的人文精神?！　≡趯?dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程中，我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。在課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者，同時又是支持者和幫助者，既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實現(xiàn)和諧的互動，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中，特別要注意層次上有差異的學(xué)生，把目標(biāo)注視到每一個學(xué)生的身上，使每一個學(xué)生都能積極主動地參與、發(fā)展。這是新課程的一個重要特征。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學(xué)，來挖掘。　　記承天寺夜游教學(xué)反思212月4日，我講了《記承天寺夜游》一課，后來認(rèn)真的回顧了自己的教學(xué)過程，作如下反思：　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文，我在教學(xué)過程中抓住了三個環(huán)節(jié)，即知人論世、誦讀感悟、品評賞析。　　“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境。學(xué)生對蘇軾的了解更深了，并且知道蘇軾號東坡居士的原因，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”的道理?！　≌b讀《記承天寺夜游》，對于深刻地理解作品，陶冶情操，培養(yǎng)能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關(guān)重要。多讀，反復(fù)地讀，占了這一節(jié)課的相當(dāng)大的比重。記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓學(xué)生們想象一下一個空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。同時，深切的感受到明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對生活的風(fēng)雨坎坷，大家會想到蘇軾，想到他的豁達(dá)從容！　　但遺憾的是自己的課堂語言比較粗糙，前后教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不太順暢，而且當(dāng)堂激勵和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。二、涵詠品味，共賞佳色?！　≡诒菊n的教學(xué)過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的?！　∫驗槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。讓學(xué)生聽讀后再練習(xí)有感情朗讀、齊讀。古語云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生在朗讀中快樂地走進(jìn)了文本，很好地完成了第一條學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教和學(xué)的互動，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法。　　教師要舍得舍棄。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結(jié)，生發(fā)學(xué)生的人生感悟?！　《⒁莆蘸谜n堂時間　　每個環(huán)節(jié)要分配好時間，我在上課時讓學(xué)生翻譯文章時花的時間多了，所以結(jié)束時有點倉促，指導(dǎo)學(xué)生背誦也是流于形式了，以后在這方面要把握好。評價一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。公開課是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié)。在這一節(jié)課里，我覺得這三方面我都做到了?！　、谡n堂設(shè)計以“閑”字一線貫穿，又環(huán)環(huán)相扣。目標(biāo)整體達(dá)成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內(nèi)容綜合?！　、咦⒅匚恼略谔嵘说木?，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學(xué)生感悟反思。合作學(xué)習(xí)真實有效，每個小組四個成員都積極合作討論。我有意識的為學(xué)生提供開放的探究和創(chuàng)造的空間?！　。?）課堂容量太大，有不少的知識點不夠時間給學(xué)生好好吃透。　?。?）朗讀指導(dǎo)不到位。這個知識點原先在哪里出現(xiàn)過，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系。但是這一次，老師都說我的這一節(jié)課的容量太大，應(yīng)該設(shè)計兩到三個目標(biāo)就好?！　〕踔姓Z文不同于高中，大部分需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)解讀文本。比如，“閑人”這個詞語的探究。拓展延伸，需要把握一個合適的度，控制在適當(dāng)?shù)碾y度范圍。慢慢成長，不驕不躁?！　「鶕?jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：一、積累詞匯，熟讀成誦?！　∫弧⒄n文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng)新課標(biāo)要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)?！　《?、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力　　學(xué)生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，小組合作解決疑難的教學(xué)方式?！　∑湟徊粔蚍砰_，在課堂教學(xué)過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學(xué)生討論解決，教師介入太多?！　∑淙虒W(xué)過程中只考慮中上層學(xué)生，缺少對學(xué)困生的指導(dǎo)。因此，在接到開課任務(wù)后，我就想對一年來的文言文教學(xué)作一個歸納總結(jié)，來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)?！　》此级骸　≡谖难苑e累方面，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)掌握重點字詞句的含義；二是注重文言語名的積累。一直以來，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié)，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。而這篇散文中“何夜無月？何處無竹柏？”一句，也一直在心頭縈繞?！　【瓦@樣設(shè)計出初稿進(jìn)行了試講，同事們紛紛給出了意見?！　≡诰唧w設(shè)計中，“閑”字的領(lǐng)悟讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究。同時，借助《臨江仙》一詞中“長恨此身非我有，何時忘卻營營？”一句，進(jìn)一步深入體會到，作者那種因月釋懷，卻終難放下的復(fù)雜心緒?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。　　在學(xué)生反復(fù)誦讀之后，我板書下“長夜兩閑人，月洗一片心”兩句。我先由多張月夜美景圖片的連播配樂，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的知識積累，吟誦描寫月的詩句，以舊帶新，引出本文寫月的別具一格，使學(xué)生初步了解文章是寫月之作，為后面