【正文】 讓自己進(jìn)步了很多，收獲了很多。　　正確的理念踐行得不夠?！　∫弧⒃诒菊n的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把“閑人”這個(gè)詞向?qū)W生解釋透徹，如果能解釋得更到位，相信學(xué)生對(duì)于本文的理解和把握將更深?！　∥濉W(xué)習(xí)一篇文章，把握課本知識(shí)是必然的　　但是也還是不夠的，所以我在后面增加了對(duì)作者進(jìn)行評(píng)價(jià)的部分，為了讓學(xué)生對(duì)蘇軾有一個(gè)更加全面的了解，我特意為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中對(duì)蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)黃州本是蘇軾的受難之地?！　∷?、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限的，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。如果說(shuō)教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練就是與文本的直接對(duì)話。在讀中讀懂讀透文本。整體感知時(shí)，我讓學(xué)生自由朗讀，然后觀看視頻朗讀?！　《⑽难晕囊哉b讀為基礎(chǔ)。上完公開(kāi)課以后我覺(jué)得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò)，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個(gè)教學(xué)效果令人滿意。一、多讀課文，理解成誦。作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)　　清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂(lè)觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說(shuō)“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂(lè)觀地說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說(shuō)“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢？學(xué)生說(shuō)的還不錯(cuò)，這不僅加強(qiáng)了對(duì)文章重點(diǎn)的把握。即將誦讀過(guò)程作為欣賞佳作的過(guò)程，邊讀邊想象畫(huà)面，把自己融入文章的意境之中。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。要使自己以及學(xué)生對(duì)作品有深刻的理解，必須加強(qiáng)朗讀?！　∷缘谝徊?，我詳細(xì)介紹了蘇軾常識(shí)以及本文的寫作背景。作者的生平、經(jīng)歷、境遇等都會(huì)在文章中有所體現(xiàn)，并形成作者獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和個(gè)性，決定著文章的特殊主題。在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)不足。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。要想方設(shè)法拓展學(xué)生的視野，有效地挖掘?qū)W生潛在的語(yǔ)文能力。在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信、尊重每一個(gè)學(xué)生，我堅(jiān)信“沒(méi)有學(xué)不好語(yǔ)文的學(xué)生”?！　∵@堂課從最初設(shè)計(jì)到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊骸　?．文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。在字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，賞析寫月句，感受蘇軾面對(duì)挫折和逆境的豁達(dá)樂(lè)觀，培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)生命的人文精神?！　≡趯?duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。在課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)又是支持者和幫助者，既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別要注意層次上有差異的學(xué)生，把目標(biāo)注視到每一個(gè)學(xué)生的身上，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。這是新課程的一個(gè)重要特征。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會(huì)作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘?！　∮洺刑焖乱褂谓虒W(xué)反思212月4日，我講了《記承天寺夜游》一課，后來(lái)認(rèn)真的回顧了自己的教學(xué)過(guò)程，作如下反思：　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文，我在教學(xué)過(guò)程中抓住了三個(gè)環(huán)節(jié)，即知人論世、誦讀感悟、品評(píng)賞析?！　　罢撌馈本褪且私庾髡咚幍臅r(shí)代環(huán)境。學(xué)生對(duì)蘇軾的了解更深了，并且知道蘇軾號(hào)東坡居士的原因，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”的道理?！　≌b讀《記承天寺夜游》，對(duì)于深刻地理解作品，陶冶情操，培養(yǎng)能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關(guān)重要。多讀，反復(fù)地讀，占了這一節(jié)課的相當(dāng)大的比重。記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓學(xué)生們想象一下一個(gè)空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。同時(shí)，深切的感受到明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，大家會(huì)想到蘇軾，想到他的豁達(dá)從容！　　但遺憾的是自己的課堂語(yǔ)言比較粗糙，前后教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不太順暢，而且當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處，一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。二、涵詠品味，共賞佳色。　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的?！　∫?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。讓學(xué)生聽(tīng)讀后再練習(xí)有感情朗讀、齊讀。古語(yǔ)云：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生在朗讀中快樂(lè)地走進(jìn)了文本，很好地完成了第一條學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。　　教師要舍得舍棄。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績(jī)作結(jié)，生發(fā)學(xué)生的人生感悟?！　《⒁莆蘸谜n堂時(shí)間　　每個(gè)環(huán)節(jié)要分配好時(shí)間，我在上課時(shí)讓學(xué)生翻譯文章時(shí)花的時(shí)間多了，所以結(jié)束時(shí)有點(diǎn)倉(cāng)促，指導(dǎo)學(xué)生背誦也是流于形式了，以后在這方面要把握好。評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。公開(kāi)課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。在這一節(jié)課里，我覺(jué)得這三方面我都做到了。　?、谡n堂設(shè)計(jì)以“閑”字一線貫穿，又環(huán)環(huán)相扣。目標(biāo)整體達(dá)成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內(nèi)容綜合?！　、咦⒅匚恼略谔嵘说木?，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學(xué)生感悟反思。合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效，每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論。我有意識(shí)的為學(xué)生提供開(kāi)放的探究和創(chuàng)造的空間。　?。?）課堂容量太大，有不少的知識(shí)點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好吃透。　?。?）朗讀指導(dǎo)不到位。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)原先在哪里出現(xiàn)過(guò)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系。但是這一次，老師都說(shuō)我的這一節(jié)課的容量太大，應(yīng)該設(shè)計(jì)兩到三個(gè)目標(biāo)就好?！　〕踔姓Z(yǔ)文不同于高中，大部分需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)解讀文本。比如，“閑人”這個(gè)詞語(yǔ)的探究。拓展延伸，需要把握一個(gè)合適的度，控制在適當(dāng)?shù)碾y度范圍。慢慢成長(zhǎng)，不驕不躁?！　「鶕?jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：一、積累詞匯，熟讀成誦?！　∫弧⒄n文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng)新課標(biāo)要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)?！　《?、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力　　學(xué)生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，小組合作解決疑難的教學(xué)方式?！　∑湟徊粔蚍砰_(kāi)，在課堂教學(xué)過(guò)程中有些問(wèn)題如“閑人”的理解等較有深度的問(wèn)題不敢放手讓學(xué)生討論解決，教師介入太多。　　其三教學(xué)過(guò)程中只考慮中上層學(xué)生，缺少對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。因此，在接到開(kāi)課任務(wù)后，我就想對(duì)一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié)，來(lái)體現(xiàn)我的文言文教學(xué)?！　》此级骸　≡谖难苑e累方面，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義；二是注重文言語(yǔ)名的積累。一直以來(lái)，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。而這篇散文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”一句，也一直在心頭縈繞。　　就這樣設(shè)計(jì)出初稿進(jìn)行了試講，同事們紛紛給出了意見(jiàn)?！　≡诰唧w設(shè)計(jì)中，“閑”字的領(lǐng)悟讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究。同時(shí)，借助《臨江仙》一詞中“長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)？”一句，進(jìn)一步深入體會(huì)到，作者那種因月釋懷，卻終難放下的復(fù)雜心緒。“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。　　在學(xué)生反復(fù)誦讀之后，我板書(shū)下“長(zhǎng)夜兩閑人，月洗一片心”兩句。我先由多張?jiān)乱姑谰皥D片的連播配樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，吟誦描寫月的詩(shī)句，以舊帶新，引出本文寫月的別具一格，使學(xué)生初步了解文章是寫月之作，為后面