【正文】 們根據(jù)個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語、）　　精彩糟糕謄寫敬仰出版謹慎迫不及待一如既往引入歧途_____________________________________________　?。?）互相交流識記方法、　　學生也可以動手抄個別字詞一兩遍、（課堂上學生”動口不動手”不好、）　　三，嘗試自讀，討論交流　　學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記、學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋、老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑、　　四，角色轉(zhuǎn)換，生講師聽　　組織學生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進行交流、此時，教師則扮演類似”實話實說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學生暢所欲言，充分表現(xiàn)、教師可進行畫龍點睛式的插話，隨機指導，并把來自學生的各種學習方法，學習所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上、　　五，朗讀課文，領悟情感　　聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀、最后請幾位學困生讀個別段落、　　朗讀指導要點：　?。?）母親和父親對”我”的詩不同的評價及”我”不同的反應、如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；”我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情，表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來、　　（2）課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀、　　想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流、　　六，課堂作業(yè)　　抄寫生字、　　抄寫要求正確讀寫的詞語、　　七，課外作業(yè)　　在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來、　　在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦、　　第二課時　　一，積累詞句，升華情感　　聽寫以下短語、聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀、　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我　　背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)、　　二，以問啟思，悟情明理　　課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在、）　　”我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價的”我”當時表現(xiàn)怎樣父親又是怎樣評價的”我”聽了以后表現(xiàn)如何　　幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的　　”精彩”也好，”糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛、這樣說你贊成嗎”我”兒時真的是”多么幸運”的嗎為什么　　（參考答案：母親的愛是”靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的”警告”則時常提醒自己”小心，注意，總結(jié)，提高”、他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦、）　　要讓學生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生、　　父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢　　三，生問師答，個性閱讀　　構(gòu)建”生問師答”的閱讀教學模式、有時候可以嘗試”不問則不講”、學生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢結(jié)合本課學習，學生可能會問及下列問題、教師可實實在在地談談自己的看法、　　生1：假如父母都說”精彩極了”或”糟糕透了”，那又將如何　　生2：爸爸為什么不說”一般”，”普通”，卻硬要說”糟糕透了”、是譯文的關系，還是爸爸說得不好　　生3：”我”一定是作者自己嗎（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種”第一人稱”的寫法而已、）　　生4：父親和母親的不同評價到底誰對誰錯　　師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點、母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯、肯定容易，否定也容易，難的是有機結(jié)合，恩威并濟、　　生5：如何讓二者有機結(jié)合呢　　師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的”沒有懲戒的教育是不完全教育”、要有陽關大道，也要有荊棘擋路、俗話說得好：”要讓小兒安，七分饑來三分寒、”可見，適度的否定必不可缺、　　四，聯(lián)系生活，深化理解　　請你聯(lián)系實際，談談怎樣對待榮譽和挫折，愿意談什么就談什么、教師相機指導、　　小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教、世界上最難的事可能是”自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下、　　五，作業(yè)　　把自己感受最深的部分背下來、　　有興趣的，可完成課后選做題、　　精彩極了和糟糕透了教學設計4　　結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價的理解。如果我們足夠的堅強，那么不妨接受風雨的洗禮。）　　５、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣？　?。ü庥信u是不夠的，更多重要的是指導。）　　出示：　　寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。巴迪寫了一首詩，精彩極了！　?。础⒗首x父親的評價：　　出示：　　我看這首詩糟糕透了?！　【蕵O了和糟糕透了教學設計2一、朗讀感受　?。?、學生自由朗讀全文?！　∥?、課外作業(yè)：　　背誦課文最后兩個自然段。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。導讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學們聽聽。接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀。但當時的巴迪那么小，他能夠體會父親的心嗎？（不能）母親對他的表揚使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫作了？　　請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，自由朗讀　　語段七：“我越來越體會到我當初是多么幸運”　　為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？　　語段八：學生回答：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”　　請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”　　因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。　　引導：（1）你會怎么來讀這句話？（2）扔是一個怎樣的動作？(3)我們看完一樣東西的一般動作是什么？為什么這里要用扔？(這首詩確實不怎么樣，很糟糕。師：你發(fā)現(xiàn)這句話的標點有什么特別之處嗎？從中你讀懂了什么？（說明巴蒂非常焦急地等待父親回來。七點一刻?！　。?）學生回答　　語段一：“母親一念完那首詩??贊揚聲雨點般落到我身上。（板書：1“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！　　二、繼續(xù)學習課文：　　上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事？誰來說一說?！　≌勗拰耄捍蠖鄶?shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤?！　〗虒W重點：　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。　　學習抓住人物的神態(tài)、語言、動作進行描寫來襯托人物心理活動的寫作方法?！　÷?lián)系上下文和生活實際體會含義深刻的句子?！　〗虒W難點：　　引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長?！　。ㄕn文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家?！薄　∫龑В耗銖闹畜w會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)　　學生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”　　導讀：作者聽了母親的評價后他又有什么反應呢？　　語段二：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。七點半?！　⌒〗Y(jié)：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會比母親更加贊賞他，可是，父親回來了，他看到詩后的反應又是怎么樣的呢？課件出示。)　　小結(jié)：是啊，一個動作傳遞一種態(tài)度，一種感情，小巴迪聽到聽到父親的評價后是什么反應？出示課件?！　】墒?，文章當中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候?qū)懙脑姾茉愀?，找一找是哪句話？　　語段六：“幾年后?糟糕的詩?！　『?，現(xiàn)在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？　　學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題　　語段九：“一個作家，應該說生活的每一個人?總結(jié)、提高”　　其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍　　這句話說明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力?！　《?，讀的非常的精彩。　　從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情?！　∷摹⒖偨Y(jié)　　課文中的巴迪從父母的評價中感受到了愛，他是幸運的?！　∧闳绾慰创偷系母改笇λ膼郏柯?lián)系自己的生活實際說說自己的想法，在寫下來。　?。?、出示文章第一句話：　　記得七八歲的時候，我寫了第一首詩?！　《⒂懻撛u價　?。薄⑦@首詩到底怎么樣？　　出示：　　幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的?！　∧闳绾卫斫膺@句話？如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說？　　三、深層感悟　?。薄⑽耶敃r是如何看待父親和母親的評價的？其實我更看重誰的評價？　　幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價的？　?。病⒊鍪荆骸　　拔以絹碓襟w會到我當初是多么幸運……到段尾。鼓勵加上指導更多好。每個人都愛聽贊美的話，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！　☆I悟：　?、拧熬蕵O了”和“糟糕透了”分別是誰說的?他們所評價的對象一樣嗎?　?、扑麄冏龀鲞@些評價的理由是什么?　?、莿偛糯蠹揖妥约合矚g的角色讀了1至14自然段，那么現(xiàn)在，誰能告訴老師“我讀懂了……”　　(當“我”作了第一首詩后，父母分別做了什么評價，面對這些評價“我”的反應有什么不同?)　　為什么“我”的父母會有這兩種截然不同的評價呢?　　“精彩極了”是母親的評價，這句評價是感情化了的。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。那么，我們怎樣讀才能進入角色呢?　　母親的話要讀得激動，富有激情?！　、抛髡邽槭裁凑f“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?！霸愀馔噶恕贝韄____。　　在作者看來，愛有兩種不同的表達方式，是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?　　六、作業(yè)　　讀了這篇課文，你想到了什么?請把你想到的用二、三百字寫下來?！　〉诙n時。　?。场⒔處熜〗Y(jié)：　　兩種評價截然不同，小巴迪不懂得父母評價中的含義，感到痛苦?！　。ㄆ渲兄乩斫獍偷蠟槭裁锤械叫疫\以及認識到父母不同評價都是愛并且兩者缺一不可?！　【蕵O了和糟糕透了教學設計6第一課時　　一、理解課題，把握文章大意　?。?、昨天我們預習了課文，題目是（生齊說課題），板書“精彩極了”，問這個詞語的意思，再板書“糟糕透了”，問本詞語的意思?！　。?、集體匯報交流：　?、盼恼驴梢詣澐譃閹撞糠帜?？請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們?！　∪⒃僮x質(zhì)疑　?。薄⑾旅嫖覀冎鸲渭氉x課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標注，一會兒小組合作解決。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的?！　。?、解決其它問題：　　教師出示各組問題，請同學們解答?！　【蕵O了和糟糕透了教學設計7教學目標：　　能有感情地朗讀課文?！　〗虒W過程：　　一、回顧引入　　上節(jié)課，我們一起學習了課文……看著課題，你能簡單地回顧一下課文主要講了一件什么事嗎？　　這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近課文，學習……（齊讀課題）　　二、學習“精彩極了”部分　　母親對我的評價是“精彩極了”，請你找出描寫母親評價巴迪的句子。父親還沒有回來。七點半。七點半。此時此刻，巴迪的心里會想些什么呢？（想象說話）并指導朗讀　　（2）你還從哪些句子中感受到我的急切？說句子，并指導朗讀　　整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來?？斓桨它c鐘時，父親終于推門而入。心里會想些什么呢？寫下我當時的想法　　我再也受不了了?！　。?）我傷心、難過、失落到了極點，撲到床上失聲痛