【正文】 故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)　　故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)1一、原有的教學(xué)課例　　原設(shè)計(jì)思路：　　這是一篇典型的說(shuō)明文，教給學(xué)生清理說(shuō)明的順序和學(xué)習(xí)說(shuō)明事物的寫法。通過(guò)完成課后練習(xí)一，來(lái)理清說(shuō)明順序；完成課后練習(xí)二，來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)明事物的寫法，　　課堂上以教師的講解為主?！　≡虒W(xué)環(huán)節(jié)：　　教師以介紹故宮特點(diǎn)為內(nèi)容導(dǎo)入，學(xué)生傾聽?！　±首x課文　　分析課文　　首先，根據(jù)讀課文，檢驗(yàn)學(xué)生是否把練習(xí)一中的平面圖填隊(duì)，如果填不對(duì)教師給予指正。教師總結(jié)課文是按空間順序排列的，學(xué)生邊聽邊記?！　∪缓?，分析本文說(shuō)明事物的寫法。在分析的過(guò)程中，教師帶領(lǐng)同學(xué)們逐段分析，每段都仔細(xì)地講解。　　課堂小結(jié)：　　教師總結(jié)全文重難點(diǎn)和本文寫作特點(diǎn)。　　做文布置：　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：　　課堂上學(xué)生是純粹的聽者，他們只是在機(jī)械記錄，并沒(méi)有動(dòng)腦思考。　　教師是“地道的傳授者”，課堂上所有問(wèn)題，老師實(shí)行“三包”即“包　　讀、包分析、包思考”?！　W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致上可注意力不集中。學(xué)生不會(huì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！　《⒎治鰡?wèn)題　　出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因是：師生的位置關(guān)系沒(méi)有找對(duì)。學(xué)生本是學(xué)習(xí)的主體，可教師在不知不覺(jué)中戰(zhàn)領(lǐng)了課堂的“主陣地”。這樣，學(xué)生的自主性。能動(dòng)性得不到發(fā)展，個(gè)性無(wú)法張揚(yáng)，再加上學(xué)習(xí)方法單調(diào)，久久之，就算教師講得天花亂墜，口若懸河，學(xué)生也不動(dòng)于衷，麻木不仁的?！　∪?、尋找解決問(wèn)題的策略　　句到以上問(wèn)題后，我和教研員及其他語(yǔ)文教共同商討，細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)了課標(biāo)。大家一致認(rèn)為：教師要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)方法要改革。教師在教學(xué)中要由教者變?yōu)閷?dǎo)師和促學(xué)者。課堂上要以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)的探究問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師在備課中，要考濾到學(xué)生主動(dòng)的探究問(wèn)題，無(wú)論那個(gè)環(huán)節(jié)都要考錄到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切“?！　ふ业搅私鉀Q問(wèn)題的策略。我又仔細(xì)研讀了教研員寧鐵霞老師的“讀──悟──賞“的教學(xué)模式。在教研員的幫助上，對(duì)《故宮博物院》一課做了改進(jìn)。　　四、改進(jìn)后的教學(xué)課例：故宮博物院　　教學(xué)目標(biāo)：課前準(zhǔn)備：　　１、知識(shí)和能力：　　教師：準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)學(xué)生：作好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，搜集有關(guān)故宮明的寫法，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)知識(shí)，為課堂交流作好充分準(zhǔn)名方法準(zhǔn)備。　?。?、過(guò)程與方法：　　自主。合作。探究　　教學(xué)內(nèi)容：的學(xué)習(xí)方式。這是一篇比較規(guī)范的事物說(shuō)明文　?。?、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)作者以空間為順序，著眼于縱貫紫禁我國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。成的中軸線，由南到北，由中間到兩側(cè)，諑次并詳略得當(dāng)?shù)慕樯倭斯蕦m的主要建筑及其布局和功用?！　?dǎo)入：課堂上以“我所知道的故宮”為題進(jìn)行交流。用多媒體展示故宮有關(guān)圖片，讓學(xué)生右故宮，同時(shí)教師口述導(dǎo)入：同學(xué)們，如果站在天安門廣場(chǎng)人民英雄紀(jì)念碑月臺(tái)上向北眺望，你就回看到重重殿宇，閃耀著一片金輝，給人以壯美。雄偉的感覺(jué)，這就是故宮故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大。最完整的古代宮殿代建主群。今天，我們就跟隨黃傳惕一起走進(jìn)故宮！　　課題：故宮博物院！　　感知課文內(nèi)容　　檢查生字詞?！　〗處熍錁?lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感?！　W(xué)生自由朗讀課文，（或仿讀）要求：正確。流利。有感情。　　帶問(wèn)題朗讀課文?！　〈笃聊煌队俺鍪鹃g題組：　　本文說(shuō)明對(duì)象是什么？　　說(shuō)明對(duì)象有什么歷史意義？　　讀了課文，你能畫出故宮平面圖嗎？結(jié)和畫面你能填寫下邊的平面圖嗎？　　看看文章采用了怎樣的說(shuō)明順序?！　。ń處煂?dǎo)學(xué)）　　“讀”是學(xué)生接處課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，在這一部分教師要給予學(xué)生充分得時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式?！　。ń處熜〗Y(jié)）　　本文大體按照瀏覽參觀路線，以空間順序，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，自由到北逐次個(gè)紹建筑物?！　⊙凶x賞析：　　大屏幕逐個(gè)投影問(wèn)題：　　故宮的總體特點(diǎn)是什么？　　你能找到體現(xiàn)故宮特點(diǎn)的句子嗎？請(qǐng)完成下表：　　宏大壯麗建筑精美布局統(tǒng)一　　為了準(zhǔn)確生動(dòng)說(shuō)明故宮特點(diǎn)，文中運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？　?。ń處煂?dǎo)學(xué)）　　讓學(xué)生分組討論這些問(wèn)題，然后課堂交流。小組指派代表讀體現(xiàn)“重音，語(yǔ)氣語(yǔ)速“入手?！　。ń處熜〗Y(jié)）　　故宮所具有的獨(dú)特的我國(guó)古氏建筑材料。彩畫。雕飾及建筑物式樣上等，著都是我國(guó)傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)?！　≈攸c(diǎn)研讀：　　大屏幕出示問(wèn)題：　　再故宮的諸多宮殿中，作者詳細(xì)介紹是哪個(gè)宮殿？除此之外，還介紹了那些宮殿？為什么如此安排？　　作者把太和殿介紹的清晰明了，其原因是什么呢？　　如果你是導(dǎo)游人員，你如何為你的游客介紹太和殿？　　（教師小結(jié)）　　太和殿是“前朝”以致故宮重點(diǎn)建筑物。是封建黃帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，他也是最具代表性的建筑。作者以從外到內(nèi)總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合的說(shuō)明順序，再介紹太和殿內(nèi)部時(shí)，用了一定的方位詞，使說(shuō)明簡(jiǎn)潔明了?！　∷僮x課文，理解全文結(jié)構(gòu)的安排。　　質(zhì)疑釋疑　　學(xué)生經(jīng)獨(dú)立思考，提出自己不理解問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，如果不能解決，提交全班討論，若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。分析。理解?！　⊥卣寡由?，應(yīng)用反饋：　　請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)（說(shuō)明順序。說(shuō)明結(jié)構(gòu)。）介紹我我們的校園?！　◇w驗(yàn)反思：　　通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？再思想上感悟到什么？　　（提示）自由回答，言之有理即可。　?。ń處熆偨Y(jié)）　　我們學(xué)習(xí)了這篇文章，及理解了說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)，又了解了故宮的知識(shí)，更能激起我們的民自豪感?！　〔贾米鳂I(yè)：　　查找有關(guān)圖片和資料，更詳細(xì)的了解故宮的建筑和布局，然后采用與　　本文不同的順序口頭介紹故宮?！　∥?、反思性的總結(jié)提練　　“讀”是學(xué)生接觸文章的第一步，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生一邊聽老師讀一邊看大屏幕中展示的故宮圖片。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對(duì)故宮有了初步的感性認(rèn)識(shí)?！　≡凇拔颉焙汀百p”的過(guò)程中，我注重培養(yǎng)他們“自主。合作。探究”的能力尤其是畫屏面圖時(shí)，學(xué)生熱情很高。通過(guò)對(duì)課文理解，畫出有創(chuàng)意的平面圖。畫不出來(lái)的再一起參看大屏幕上的平面圖。這樣，通過(guò)直觀再現(xiàn)課文所介紹的故宮的主題布局，幫助學(xué)生去繁就間地把握課文內(nèi)容，并能初步認(rèn)識(shí)到課文里采用的說(shuō)明順序。在重點(diǎn)研讀時(shí)，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬導(dǎo)游。這一環(huán)節(jié)不僅檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，不能更詳細(xì)的了解故宮的建筑和布局。并能鍛煉學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。學(xué)生表現(xiàn)得也十分有積極性，在不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感?！　⊥ㄟ^(guò)以上課例，可以看出，教師的教學(xué)理念和角色發(fā)生了很大的變化。教師不再是教師，而是導(dǎo)師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人?！　」蕦m博物院教學(xué)設(shè)計(jì)2第一課時(shí)　　〖教學(xué)目標(biāo)〗　　知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記重點(diǎn)字詞；掌握本文的說(shuō)明順序與說(shuō)明方法?！　∧芰δ繕?biāo)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握說(shuō)明古建筑的一般順序，同時(shí)了解故宮在中國(guó)歷史上的獨(dú)特的地位。　　教育目標(biāo)：教育學(xué)生珍視中國(guó)傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，同時(shí)樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)鑒賞一切人類的文化成果?！　　贾攸c(diǎn)、難點(diǎn)〗　　“能力目標(biāo)”?！　　挤椒ā健　l(fā)式、討論式教學(xué)媒體：投影儀　　〖教學(xué)過(guò)程〗　　一、課前二分鐘演講；教師念優(yōu)秀文章　　二、導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生講解自己游覽故宮的所見所聞導(dǎo)入　　三、識(shí)記重點(diǎn)字詞　　四、整體感知　　學(xué)生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內(nèi)容的介紹，按照說(shuō)明的順序完成研討與練習(xí)第一題?！　”疚牡恼f(shuō)明順序具有以下特點(diǎn)：　?。?、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物?！　。?、總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合的創(chuàng)作手法?！　「鶕?jù)課下查閱的關(guān)于故宮的各種資料，與全班同學(xué)更加詳實(shí)地了解故宮的特點(diǎn)?！　∥?、揣摩品味　　本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生的自豪感?！　】焖倮首x全文，仔細(xì)閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問(wèn)題：　　六、教師總結(jié)　?。?、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說(shuō)明順序是怎樣的？　　２、作者為什么要把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？　　布置作業(yè)：學(xué)生查閱有關(guān)資料，更詳細(xì)的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮?！　〉诙n時(shí)　?。?、學(xué)生分組交流所查的資料　?。病⑸吓_(tái)交流　?。?、學(xué)生評(píng)價(jià)　　４、教師總結(jié)　　課后記：本課需要圖文學(xué)習(xí)才能達(dá)到良好的效果。被動(dòng)接受永遠(yuǎn)不及主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該在課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，力求學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)達(dá)到更好學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的教學(xué)效果?！　」蕦m博物院教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教材　　學(xué)生不僅可以從中獲得對(duì)故宮布局的基本了解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生去參觀故宮的熱情，感受傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的對(duì)稱之美。　　二、學(xué)情　　八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文并不陌生，之前也積累了許多關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)，但是八年級(jí)學(xué)生的空間概念不是很強(qiáng)，有很多學(xué)生沒(méi)有親自去過(guò)故宮，所以在理解這篇文章時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導(dǎo)?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)了解故宮建筑的布局和特點(diǎn)?！　∵^(guò)學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，提高學(xué)生描寫復(fù)雜事物的能力。　　開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感?！　∷摹⒔虒W(xué)重難點(diǎn)　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：　　理解故宮建筑的布局和特點(diǎn)?！　≌莆赵斅缘卯?dāng)總分結(jié)合的寫作手法，并體會(huì)故宮的建筑之美。　　五、教學(xué)方法　　小組合作探究法、品讀感悟法?！　×⒔虒W(xué)過(guò)程　　(一)導(dǎo)入新課　　我將運(yùn)用視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，對(duì)于故宮有了一個(gè)初步的了解，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊?！　?二)整體感知　　首先，我通過(guò)“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序?qū)懙?”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章的寫作思路有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)?！　〗酉聛?lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過(guò)端門”和這一句“進(jìn)了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過(guò)這兩句中的“筆直”和“中心”引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者在寫作時(shí)，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。　　那么通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以對(duì)文章的寫作順序和寫作方位有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，也為下面的深入研讀打下基礎(chǔ)?！　?三)深入研讀　　深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容?！　∈紫?，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生“如果你去故宮你會(huì)選擇那些宮殿去參觀呢?”學(xué)生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時(shí)我會(huì)用質(zhì)疑的語(yǔ)氣提問(wèn)學(xué)生：“大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你們所選擇的參觀地點(diǎn)都是文中大段描寫的部分?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在文中發(fā)現(xiàn)：作者并不是詳細(xì)介紹每一個(gè)宮殿的，而是有詳有略的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生去體會(huì)“詳略得當(dāng)”這種寫法的好處是什么?這時(shí)學(xué)生得出的答案是：對(duì)于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢(shì)給出引導(dǎo)：在描寫這樣一個(gè)復(fù)雜事物的時(shí)候，如果面面俱到那么肯定是無(wú)法寫出亮點(diǎn)來(lái)抓住讀者眼球的?！　∑浯挝視?huì)引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學(xué)生找到“在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。”體會(huì)作者此時(shí)是站在什么角度去寫故宮的呢?這時(shí)學(xué)生可以體會(huì)到：作者是在高處和低處去描寫的，同時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫，從近處上詳細(xì)的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學(xué)生的面前。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總分結(jié)合的寫作手法，能將復(fù)雜的事物全面并有重點(diǎn)的展現(xiàn)在讀者面前。隨即板書：總分結(jié)合?！　?四)延伸作業(yè)　　拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維?！　∵@時(shí)我提問(wèn)學(xué)生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于故宮的知識(shí)，故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”?！　閷W(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：課下繼續(xù)搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)上來(lái)分享，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負(fù)的理念，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。　　故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)4　　知識(shí)目標(biāo)：　?、欧e累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、