【正文】 折線統(tǒng)計圖公開課教案　　折線統(tǒng)計圖公開課教案1教學(xué)內(nèi)容　　蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級（下冊）第94~96頁。　　教學(xué)目標(biāo)　　使同學(xué)在具體情境中認識簡單的折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)，體會折線統(tǒng)計圖的特點，能運用簡單的折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。　　引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析，體會統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，感受統(tǒng)計是解決問題的戰(zhàn)略，發(fā)展統(tǒng)計意識?！　∈雇瑢W(xué)在參與統(tǒng)計活動的過程中，培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！　〗虒W(xué)過程　　一、情境引入，遷移感知　　出示數(shù)據(jù)?！　?月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃?！　≌勗挘哼@是老師收集的近期南京地區(qū)最高氣溫的數(shù)據(jù)。像老師這樣整理數(shù)據(jù)的方法好嗎？你想怎樣整理這些數(shù)據(jù)？（根據(jù)同學(xué)的回答，相機出示統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。）　　提問：你能說說用統(tǒng)計表或條形圖來出現(xiàn)數(shù)據(jù)有什么好處嗎？（統(tǒng)計表更清楚，更有條理；條形統(tǒng)計圖更形象直觀。）　　談話：人們在日常工作和生活中經(jīng)常用什么方式來表示氣溫變化的情況呢？我們到“金陵氣象”網(wǎng)站去看一看吧！　　登陸“金陵氣象”網(wǎng)頁，檢查有關(guān)氣象信息。（網(wǎng)頁上有大量反映天氣變化的折線統(tǒng)計圖）　　提問：看了這個網(wǎng)頁，你發(fā)現(xiàn)了些什么？　　指出：人們通常用折線統(tǒng)計圖來表示氣溫的變化情況。（揭示課題：折線統(tǒng)計圖）　　出示網(wǎng)頁中反映南京地區(qū)近期最高氣溫情況的折線統(tǒng)計圖：　　談話：這個統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有什么不同？它表達了哪些信息呢？我們先聽一聽氣象播報員是如何介紹近期天氣變化情況的?！　≌n件播放：氣象播報員依據(jù)統(tǒng)計圖介紹南京地區(qū)近期最高氣溫情況。（配音：各位觀眾，大家好！歡迎登陸“金陵氣象”，據(jù)“南京近期最高氣溫統(tǒng)計圖”顯示，南京近期氣溫變化較大，4月10日最高氣溫為27攝氏度，14日最高溫度僅為12攝氏度。5天時間，最高溫度降幅達15度。從4月16日起，天氣轉(zhuǎn)晴，氣溫再度上升?！敖鹆隁庀蟆碧嵝迅魑贿m時增減衣物，防止氣溫變化引發(fā)疾病。）　　提問：你了解了哪些信息？（這幾天的氣溫變化很大。）　　追問：你是通過什么了解到這幾天氣溫變化很大的？（從氣象播報員的提示中知道的；從統(tǒng)計圖中也可以看出來。）　　二、情境延續(xù)，讀圖感悟　　讀懂圖意。　　談話：看來折線統(tǒng)計圖的用途真不??！你能看懂這個折線統(tǒng)計圖嗎？請同學(xué)們先與同桌互相說一說，折線統(tǒng)計圖是由哪幾局部組成的，它是怎樣表示數(shù)據(jù)信息的?！　⊥瑢W(xué)活動，教師組織全班交流（著重引導(dǎo)同學(xué)認識折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)、描述數(shù)據(jù)的方法等）?！　√釂枺罕硎?月12日最高氣溫的點在哪里？這一天的最高氣溫是多少攝氏度？4月18日呢？　　數(shù)據(jù)分析?！　≌勗挘耗隳芑卮鹣旅娴膯栴}嗎？自身先想一想，再和同桌說一說?！　〕鍪締栴}：　?。?）每幾天記錄一次最高氣溫？　?。?）哪天最高氣溫最高？哪天最高氣溫最低？　?。?）最高氣溫上升得最快的是哪天到哪天？下降得最快呢？　　全班交流，讓同學(xué)說一說是怎么看的，怎么想的?！　⌒〗Y(jié)?！　∮懻摚喝藗冊诒硎練鉁刈兓闆r時，為什么選用折線統(tǒng)計圖？折線統(tǒng)計圖有什么特點？（不只能夠看出每一天的最高溫度，而且還能清楚地看出一段時間里氣溫的變化情況。）　　三、聯(lián)系生活，再度感悟　　出示本周南京地區(qū)最高氣溫折線統(tǒng)計圖。（星期日：24℃；星期一：25℃；星期二：25℃；星期三：22℃；星期四：24℃；星期五：23℃；星期六：26℃。圖略。）　　提問：從統(tǒng)計圖中你知道了什么？　　談話：假如你是氣象播報員，你想怎樣向大家介紹一周的天氣變化情況呢？　　介紹生活中的折線圖?！　√釂枺耗氵€在哪兒見過折線圖？　　展示課前收集的折線圖（略），讓同學(xué)說一說每個統(tǒng)計圖所表示內(nèi)容，以和從圖中能了解到的信息。　　四、結(jié)合活動，動手制圖　　談話：認識了這么多折線統(tǒng)計圖，想不想自身動手制作一個折線統(tǒng)計圖呢？　　制作統(tǒng)計圖。　　師：課前我們收集了跳繩的數(shù)據(jù)，你能根據(jù)統(tǒng)計表（某同學(xué)在1分、2分、3分、4分時跳繩個數(shù)統(tǒng)計表）完成下面的折線統(tǒng)計圖嗎？　　出示統(tǒng)計圖（沒有描點），教師示范前兩個點的畫法?！　⊥瑢W(xué)嘗試畫圖，并組織交流（讓同學(xué)說一說制作折線統(tǒng)計圖時，要注意些什么）。　　數(shù)據(jù)分析。　　提問：從這幅圖中知道了什么？　　提問：從圖上看，這位同學(xué)跳繩的速度有變化嗎？你是怎么看出來的？　　追問：為什么跳繩的速度越來越慢？　　五、實踐運用，課外延伸　　提問：這節(jié)課我們研究了什么？你有哪些新的收獲？　　出示：南京市xxxx~xxxx年私家車數(shù)量情況統(tǒng)計圖。（圖略）　　要求同學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖回答一些簡單的問題（題略），并組織全班交流?！　⊥瓿删毩?xí)后，提問：看了這幅統(tǒng)計圖，你想到了什么？　　出示：南京市xxxx~xxxx年空氣輕度以上污染天數(shù)情況統(tǒng)計圖（圖略）?！　√釂枺簭膱D中你知道了什么？　　同時出示上面的兩個統(tǒng)計圖，提問：面對快速增加的私家車和日益嚴重的空氣污染，你想到了什么？　　談話：課前老師要同學(xué)們收集自身從一至四年級的身高與體重的有關(guān)數(shù)據(jù)，都收集了嗎？你能根據(jù)這些數(shù)據(jù)制作自身的身高或體重變化情況統(tǒng)計圖嗎？　　同學(xué)活動，教師參與?！　〕鍪荆褐袊鴥和?guī)范身高、體重對照表（略）?！　≌勗挘汉鸵?guī)范身高、體重相比，你認為自身的身高和體重怎么樣？需要注意些什么問題？　　出示：某地區(qū)新增肥胖兒童數(shù)量統(tǒng)計圖（略）?！　≌勗挘赫n前老師還收集到這樣一幅統(tǒng)計圖，從圖中你知道了什么？想到了什么？有興趣的同學(xué)可以在課后，自身去查閱有關(guān)資料，對感興趣的問題開展更深入、更全面的研究?！　≌劬€統(tǒng)計圖公開課教案2教學(xué)目標(biāo)：　　（1）、認知目標(biāo)——使學(xué)生認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，進一步明確折線統(tǒng)計圖的特點和作用，體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性，便于比較兩組數(shù)據(jù)的差距和變化趨勢。并借助此情景讓學(xué)生認識了解什么是人口老齡化，人口自然增長數(shù)和人口負增長這些專業(yè)詞語?！　。?）、技能目標(biāo)——會對復(fù)式折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析，并能在提供的表格中把復(fù)式折線統(tǒng)計圖補繪完整。　?。?）、情感目標(biāo)——使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的同時，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其在生活中的應(yīng)用。通過人口老齡化情景教學(xué)以及聯(lián)系設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生了解國情并關(guān)注國情，增強學(xué)生的愛國主義精神?！　W(xué)習(xí)重點：　　經(jīng)歷繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖以及分析、判斷、推理的過程?！　W(xué)習(xí)難點：　　體驗復(fù)式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點及其生活中的應(yīng)用價值。　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)舊知　　導(dǎo)入新知　　師：同學(xué)們，我們在前面先后認識了那幾種統(tǒng)計圖？　　生：條形統(tǒng)計圖　　折線統(tǒng)計圖　　師：條形統(tǒng)計圖中你認識了哪幾種？　　師：如果把我們所學(xué)的相關(guān)知識梳理一下，這個位置可能是什么？（師指ppt）　　生：單式折線統(tǒng)計圖　　師：如果有單式折線統(tǒng)計圖，它與復(fù)式折線統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？它自身又有著怎樣的特點？帶著這些疑問我們繼續(xù)今天的學(xué)習(xí)。　　二、合作學(xué)習(xí)　　探索新知　　師：同學(xué)們喜歡看攝影展嗎？　　（喜歡）老師也特別的喜歡，有一組圖片深深的吸引了我的注意力，我們一起看……這些圖片都有一個共同的特點，都是關(guān)于……（老人）　　師：因為我們中國已經(jīng)進入老齡化社會，這次攝影展的主題就是關(guān)于老年人。你知道什么是人口老齡化嗎？　　生：一個國家或地區(qū)60歲以上的老年人占人口總數(shù)的7/100　　師：影響人口老齡化的因素有哪些呢？　　生：出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)　　師：我們怎么知道出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的數(shù)據(jù)變化呢？　　生：做調(diào)查　　師：上海的小朋友就搜集到了一些數(shù)據(jù)并把它們進行了整理，（PPT）你認識這兩幅圖嗎？（板書：搜集　　整理）　　生：認識，單式折線統(tǒng)計圖　　師:這兩幅圖有什么異同之處呢？　　生：看標(biāo)題知內(nèi)容不同　　生：出生人口數(shù)增長幅度大　　死亡人口數(shù)增長幅度小　　生：出生人口和死亡人口都呈上升趨勢　　生：兩幅圖的橫軸和縱軸相同　　師：你能觀圖快速回答老師提出的問題嗎？　　2002年上海的出生人口數(shù)是多少？2002年上海的死亡人口數(shù)是多少？（這兩問題學(xué)生很快都回答出來而且答案一致）　　哪一年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)差距最大？（學(xué)生回答的慢也不一致）　　師：怎么不一致了呢？這個問題你回答起來有什么感覺？　　生：需要上看一眼下看一下對比數(shù)據(jù)，有些麻煩。（引起認識上的困難，引導(dǎo)學(xué)生尋找方法）　　師：有什么解決辦法讓我們看起來簡便嗎？　　生：可以合并　　師：以前有過這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗嗎？通過回憶舊知探索新知找出類似的方法叫做類推。它滿足合并的條件嗎？　　生：滿足，橫軸和縱軸一樣　　師：同學(xué)們會自己合并嗎？請同學(xué)們同位合作，一個同學(xué)負責(zé)收集原始數(shù)據(jù)，一位同學(xué)負責(zé)畫圖?！　⊥缓献鳟媹D　　選擇有代表性的三幅圖進行展示　　A沒有標(biāo)題　　師：你有什么建議嗎？　　B沒有圖例　　師：你能看清楚這幅圖表示的信息嗎？　　生：缺少圖例　　師：如果想要清楚的表示兩種不同的信息，我們該如何選擇圖例呢？　　生：用不同線段區(qū)分　　生：用不同的顏色區(qū)分　　C　　出示一幅完整的統(tǒng)計圖　　有標(biāo)題　　有圖例　　師總結(jié)：我們合并出的這幅圖就叫復(fù)式折線統(tǒng)計圖，（板書課題）（PPT演示）若想畫一幅完整的統(tǒng)計圖我們首先標(biāo)題完整　　標(biāo)清圖例……　　師：現(xiàn)在再看哪一年的出生人口和死亡人口差距最大？（2003年）你有什么感覺？（方便，快）　　師：（出示復(fù)式　　和兩幅單式）那對比一下復(fù)式折線統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？　　生：便于比較兩組數(shù)據(jù)　　師總結(jié)并板書：并于比較兩組數(shù)據(jù)