【正文】 《扁鵲治病》教學設計　　《扁鵲治病》教學設計1第一課時　　一、板書課題《紀昌學射》　　讀課題，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學生可能提出：紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?)　　請帶著你要了解的問題讀課文?！　《?、自讀課文，完成自學要求　　讀熟課文，了解課文的主要內容，認讀生字?！　「鶕?jù)對課文內容的了解，請補充好題目：紀昌_____________學射。紀昌學射___________?！　R報交流，有感情地朗讀課文：　?、胖该x課文，講述課文的主要內容?！　W生講述主要內容時，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?　　⑵交流對課題的補充情況，并請學生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀：　　學生可能填寫：　　紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦等，結合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導讀好第二、三自然段?！　∪?、體會寓意　　談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法?　　總結：　　紀昌學時這個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態(tài)度、堅持不懈的毅力?！　∷摹W習生字，書寫生詞　　第二課時　　一、交流關于扁鵲的資料　　二、板書課題，引導閱讀　　通過交流，──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎?　　那么，扁鵲為誰治病，結果是否如你們所料呢?　　三、自讀課文，了解主要內容　　檢查讀課文，匯報主要內容。學生匯報主要內容時，做以下板書：　　蔡桓公神醫(yī)扁鵲　　全身疼痛──死了無能為力──跑了　　細讀課文，請寫出這個有違常理的結果的原因，能寫幾條寫幾條?！　∷?、交流討論，有感情地朗讀課文　　先在小組內交流原因，形成小組意見。再以小組為單位全班交流。根據(jù)學生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了。小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命。聽到醫(yī)生說自己有病，就不高興。不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。　　根據(jù)學生的交流，引導學生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落?！　∪绻衅渌蓡枺梢蕴岢鰜碛懻?。　　五、學習生字，書寫練習　　六、總結拓展　　紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學們課余時間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示?！　　侗怡o治病》教學設計2教學目標：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內容?！　÷?lián)系有關語句，體會人物內心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德?！　《貌灰M疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理?！　〗虒W重點：　　體會人物內心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德?！　〗虒W難點：　　懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理?！　≌n時劃分：1課時?！　〗虒W過程：　　一、課前談話，導入新課　　同學們，今天我們來聊兩個話題，第一個話題跟寓言故事有關。你學過哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？　　你們都通過一個個小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點——小故事，大道理?！　。ò鍟┱Z言文字多么神奇??！　　第二個話題跟名醫(yī)有關。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說出一兩個你知道的名醫(yī)嗎？　　（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時珍，張仲景?！　。ǔ鍪颈怡o圖像及簡介）讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？　　讓我們一起走進今天的課堂，這節(jié)課我們來學習與名醫(yī)有關的寓言故事《扁鵲治病》?！　“鍟n題?！　↓R讀課題?！　《?、初讀課文，概括內容　　請同學們朗讀課文，概括課文的主要內容?！　≈灰莆辗椒ň秃唵瘟?，我們今天來學習概括文章主要內容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結果來概括課文的主要內容。（出示“起因經(jīng)過結果”）現(xiàn)在我們再請人看著大屏幕來說一說課文的主要內容?！　≡僬堃粋€同學來說一說?！　∥覀儊硪黄鸶爬ㄒ幌卤菊n的主要內容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結果蔡桓公根本不聽，最后病死?！　⌒〗Y：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應該讀得更深入一點。這樣才會有深度，才會有內涵?！　∪?、通過詞句，品讀人物　　你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會到人物的內心什么想法？　　帶著理解的這種感情去讀。　　扁鵲是名醫(yī)，還應帶著關心去讀，還有誰來讀。（指名讀；齊讀。）　　同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內心，還可以從什么體會扁鵲的內心？　　那誰來說說你從扁鵲的什么動作中體會到了？　　是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術高明。（板書：醫(yī)術高明）　　再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么？　　你能讀出來嗎？　　體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？（生讀）　　蔡桓公是國王，他的聲音很大，還有誰能讀嗎？（生讀）　　1聲音大多了，你還能體會到大王的什么嗎？　　1板書：自以為是　　1那請你讀讀。（生讀）　　1確實是一位自以為是的蔡桓公啊?！　?剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內心，從而了解人物的性格特點。（課件出示學法：品讀言行——體會內心——感悟性格）　　1大家用這種方法學習第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內心想法的變化了嗎？　　四、自主學習，加深理解　　學生用以上方法自學，教師出示自學目標：　?。?）扁鵲心情有什么變化？　　（2）揣摸蔡桓公的心理？　?。?）在課本的空白處寫出他的內心想法？　　扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會到的？　　會學以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓住了重點。課件出示重點語句：　　第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展?！薄　〉诙危骸澳牟∫呀?jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！薄　〉谌危骸澳牟∫呀?jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！薄　。ㄒ龑Ю首x）扁鵲是一位有責任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急?。　　∩ɡ首x）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展?！　煟嚎吹酱笸醯牟≡絹碓絿乐?，他急?。　　∩ɡ首x）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！　煟嚎吹酱笸醯牟「訃乐亓?，國不可一日無君啊，他心急如焚。　　生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！　煟何覀儼驯怡o的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。　　男女生對讀?！　】墒遣袒腹?，對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)？　　蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想？　　作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，蔡桓公怎么樣？　　有個詞叫“固執(zhí)己見”。（板書）　　我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣？　　1小結：是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）　　1再次總結學法：那么作文時我們可以通過（生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點），這就是高明的寫作方法?！　?扁鵲第四次見到蔡桓公時，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學習，完成一份蔡桓公的病歷。引導讀病歷?！　?蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？　　1不聽別人的勸告，自以為是?！　∥?、理解寓意，拓展延伸　　找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”?。ò鍟?，用一個詞來概括“防微杜漸”（詞語補寫完整）。這充分說明了小錯不改會量成大錯。　　激情小結：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，我們在學習方法上有什么收獲呢？　　課件出示學法：　　生（齊）：品讀言行，體會內心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。　　希望同學們用學到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理?！　×?、板書設計　　小故事：扁鵲治病　　扁鵲——蔡桓公　　醫(yī)術高明——自以為是　　醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見　　大道理：防微杜漸　　《扁鵲治病》教學設計3教學目標　　1閉確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣?！　?毖習本課生字及新詞，理解詞語的意思。　　3崩斫夤適錄捌湓⒁狻　　教學重難點　　理解故事及其寓意。　　課時安排　　2課時?！　〗虒W過程　　一、導入新課　　1蓖學們，當我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理?？墒?，就有人有病不承認，不醫(yī)治，最后落得個可悲下場。今天，我們就來學習《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認的人，最終得到了什么下場?！　?卑迨榭翁狻　　3奔蚪楸餿怠　　二、整體感知　　1筆Ψ抖粒生注意字音?！　?毖習生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記?！　?鄙自由讀課文，概括本文主要內容?！　∪?、精讀課文　　1彼卸量撾模了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何?！　∩x后發(fā)言，師點撥。　?。ū疚目坍嬃吮怡o和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫(yī)術高明的醫(yī)生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）　　2北餿檔諞淮渭蔡桓公說了哪些話勸他應及時治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價的？　　（生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來對扁鵲的評價，又說明了他的無知和偏見）　　3北餿檔詼、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）　　4鋇北餿檔謁拇渭到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什么？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術高明，診斷準確，機警）　　5輩袒腹諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？　　前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果?！　?崩斫獯視錚夯浼布梢健　　四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發(fā)　?。ㄒ曌约旱娜秉c錯誤，不能拒絕批評幫助）　　附：板書設計　　扁鵲治病　　病情扁鵲蔡桓公　　扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內發(fā)展毫不在意　　二見病在皮肉之間不治還會加深不理睬　　三見病在腸胃不治會更加嚴重不高興　　四見病在骨髓掉頭就跑派人問　　五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)　　十分有害　?。ㄒ暼秉c錯誤，不要拒絕批評幫助）　　《扁鵲治病》教學設計4一、教學目標：　　，會寫9個生字。正確讀寫“扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥”等詞語。　　、流利、有感情地朗讀課文?！　。靡牢⒍艥u、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見的道理?！　《?、教學重點：　　品讀感悟重點句段體會人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見的道理?！　∪?、教學難點：　　理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。　　四、教學準備：　　多媒體課件　　五、課時安排：　　一課時　　六、教學流程：　?。ㄒ唬┱勗拰?、揭示課題　?。荷瞎?jié)課我們認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課我將和同學們一起去認識我國古代的一位名醫(yī)扁鵲，了解發(fā)生在他身上的一段傳奇經(jīng)歷?！　。罕怡o治病　　。　??？學生說說　　師小結：本文所指扁鵲真名秦越人，戰(zhàn)國時醫(yī)學家，他在總結前人經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)造了望（看氣色）聞（聽聲音）問（問病情）切（按脈搏）四大診法，尤其擅長望診和切診，他所創(chuàng)四診法被中醫(yī)沿用至今?！　。罕怡o治病的故事，讓學生初步體會扁鵲是一位名醫(yī)?！　。和ㄟ^預習你知道扁鵲給誰治病呢？（板書：蔡桓公）你對蔡桓公有哪些了解呢？生答　　師小結：蔡桓公，本名田午即田齊桓公，田氏代齊以后的第三位齊國國君，謚號為“齊桓公”。　　師：由“扁鵲、蔡桓公、治病”你能提出哪些問題呢？生質疑，師提煉：　?。?）扁鵲為什么要給蔡桓公治??？　?。ǎ玻┍怡o幾次給蔡桓公治?。俊　。ǎ常┎袒腹牟≈魏昧藛幔俊　煟合矚g問問題是喜歡動腦筋的一種表現(xiàn)，有的問題我們想想就知道了，有的問題還得我們仔細讀課文，認真思考才能得到答案。　　二、初讀課文，整體感知　?。赫埻瑢W們打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，明確兩點要求：　　①讀準字音、讀通句子、不認識的生字多讀幾遍。　?、诠适碌钠鹨蚴鞘裁?？經(jīng)過是什么？結果是什么？　　　　師：首先，老師想檢查同學們有沒有把生字多讀、讀準?！　≌n件呈現(xiàn)生字詞：扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥　　指名讀，師正音，全班齊讀　　：　　故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結果是什么？指名說　　師：蔡桓公生病了，扁鵲三次主動請求給蔡桓公醫(yī)治，三次都被拒絕，于是扁鵲不再請求醫(yī)