安塞腰鼓第一課時(shí)教案(已修改)
2024-12-06 00:58 本頁(yè)面
【正文】 《安塞腰鼓》第一課時(shí)教案 《安塞腰鼓》第一課時(shí)教案1 教學(xué)目標(biāo)：，理清文章層次?！ ?，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感?！ ?，體會(huì)文章主題?！ ?、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫，理解文章主題 課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識(shí)，掌握生字、詞語(yǔ)，查找音像資料 第 一 課 時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入：中華民族五千年的文化，淵源流長(zhǎng)，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂(lè)節(jié)目都登上大雅之堂?！鞍踩摹边@一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現(xiàn)于大型的國(guó)家慶典?！ 《?、交流資料：學(xué)生交流自己所查找的資料，先小組內(nèi)交流，后推舉代表發(fā)言，在全班交流。 教師出示資料：“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自古以來(lái)就是邊關(guān)要道，連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時(shí)期大將蒙恬，率三十萬(wàn)大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵。北宋時(shí)期的范仲淹、沈括等也曾來(lái)到陜北領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭(zhēng)……可以說(shuō)，安塞腰鼓既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢(shì)磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡…… 三、讀課文，整體感知?！ 》配浺?，聽讀全文。學(xué)生自由朗讀。 教師范讀，學(xué)生聽讀后評(píng)價(jià)。一學(xué)生領(lǐng)讀全文，感受文中融入的情感，并簡(jiǎn)要概括。(明確：歌頌生命的力量、生命的樸實(shí)與宣泄)?！ 熣忠簦嚎簁224。ng奮 晦hu236。暗 羈jī絆b224。n驀m242。然 顫zh224。n栗l236。 冗r?ng雜戛ji225。然 燒灼zhu243?！〈髲卮笪騱249?！ 》磸?fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實(shí)，舞姿的勁美。 速讀全文，合作探究：以“安塞腰鼓”為線索，理清課文結(jié)構(gòu)。 明確：1)安靜的腰鼓(1——4) 2)宏偉的腰鼓(5——27) 3)寂靜的腰鼓(28——30) 四、再次反復(fù)朗讀，直至熟讀，調(diào)動(dòng)想象力感悟文章?！ W(xué)生熟讀課文，想象文中描繪的場(chǎng)面?！ ∶鞔_：“宏偉的腰鼓”這部分集中寫了四個(gè)場(chǎng)景：由“面到點(diǎn)”依次寫了“宏偉的場(chǎng)面”、“雄壯的響聲”、“擊鼓的后生”、“奇麗的舞姿”?！ 】陬^描繪感受到的畫面。 有感情地朗讀全文。注意：用重音來(lái)表現(xiàn)力量，用連貫的語(yǔ)氣去讀排比句，要求語(yǔ)音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫?！ 〉诙n時(shí) 一、有感情地朗讀各個(gè)場(chǎng)景描寫，合作討論探究： 第一部分“安靜的腰鼓”和“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣? 討論后明確：第一個(gè)“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)： 第二個(gè)“靜”是安靜。 在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么 一股勁”中是什么“束縛”、“羈絆”、“閉塞”了那么一股勁?“那一股勁”要“掙脫”、“沖破”、“撞開”什么? 討論后明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。 作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面”? 討論后明確：這是用環(huán)境和觀眾的感受來(lái)烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體。更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。 “它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以放出那么磅礴的能量!”過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)得那么強(qiáng)大的力量? 討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒(méi)有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉?！ 槭裁凑f(shuō)“只有你(黃土高原)才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得這樣的腰鼓”? 討論后明確：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格?！ ∥恼伦詈蟆岸鲜且宦暶爝h(yuǎn)的雞啼”有什么作用? 討論后明確：當(dāng)鼓聲停止時(shí)后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”來(lái)反襯寂靜?！ 《?、學(xué)生針對(duì)文章疑惑處質(zhì)疑，師生合作釋疑?！ ∪?、理解排比、反復(fù)修辭的運(yùn)用與作用。 在文中找出例句加以體會(huì)分析。(提示：排比段，排比句，排比句群) 明確：排比作用：增強(qiáng)文章氣勢(shì)，語(yǔ)氣連貫，有節(jié)奏感?！ 》磸?fù)作用：突出強(qiáng)調(diào)某種意思、情調(diào)?！ ∷摹⑼卣寡由欤骸 ∵\(yùn)用排比、反復(fù)等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場(chǎng)面及鼓樂(lè)喧天的場(chǎng)面?！ ∧愕募亦l(xiāng)肯定會(huì)有一些特有的民間表演藝術(shù)，請(qǐng)?jiān)囍鑼懸欢危憩F(xiàn)其生動(dòng)的場(chǎng)面。 《安塞腰鼓》第一課時(shí)教案2 教學(xué)設(shè)想: 本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生觀看安塞腰鼓表演的視頻,讓學(xué)生感受他的雄壯,豪放,我安排學(xué)生圍繞”好一個(gè)()安塞腰鼓”,一個(gè)是鼓聲響起時(shí),是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面,讓學(xué)生去找,看到了什么,”好一個(gè)安塞腰鼓”. 本文在信息技術(shù)上我主要使用了視頻,圖片資料的展示來(lái)幫助學(xué)生從感性上去了解腰鼓的魅力,我在介紹后生們跳鼓舞時(shí),通過(guò)文字的對(duì)比讓學(xué)生進(jìn)行品讀,體會(huì)作者在語(yǔ)言應(yīng)用方面的特點(diǎn). 本課在我教學(xué)中弱化了字詞的講解,嘗試把更多的時(shí)間放給學(xué)生自讀自悟上,. 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):: 學(xué)習(xí)本課生字新詞. 整體感受安塞腰鼓的魅力. 著重感受打鼓場(chǎng)面給人帶來(lái)的震撼. 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 體會(huì)塞腰鼓的魅力,并感受她給人帶來(lái)的沖擊和震撼. 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件
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