夏教學(xué)反思(已修改)
2024-12-06 00:57 本頁面
【正文】 《夏》教學(xué)反思 《夏》教學(xué)反思1 本節(jié)課我的教學(xué)流程是： 復(fù)習(xí)舊知，通過設(shè)問“禹建立夏朝標(biāo)志著什么？”試圖通過此題，即復(fù)習(xí)舊知，又使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單歸納知識(shí)；再由夏朝建立的標(biāo)志引出奴隸社會(huì)四階段，由此導(dǎo)入新課?！ 〗Y(jié)合教師列出目標(biāo)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自學(xué)找出每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、都城、大事、暴君、滅亡時(shí)間，短暫鞏固后讓學(xué)生進(jìn)行概述，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的方法?！ 》治稣n題中的“興亡”引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找出“興”的表現(xiàn)和“亡”的原因，突出關(guān)鍵詞“記住、概述、知道”。 指導(dǎo)分析商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利？進(jìn)而分析這幾個(gè)朝代滅亡的共同原因。最后得出結(jié)論：暴政必然滅亡，得民心者得天下，失民心者失天下。和諧社會(huì)是我們?nèi)祟愖非蟮墓餐繕?biāo)?！ c(diǎn)不足 準(zhǔn)備倉促，對(duì)教材挖掘不夠深刻?！ 『蛯W(xué)生互動(dòng)場(chǎng)景較少，分析問題引導(dǎo)不夠，且分析不透徹?！ ≡谥v分封制的時(shí)候，稍微有點(diǎn)亂。沒有按預(yù)案進(jìn)行教授?！ ∮嗅槍?duì)性的結(jié)合以上不足制定相應(yīng)的改進(jìn)措施?！ 断摹方虒W(xué)反思2 對(duì)于一篇簡(jiǎn)單的自讀型寫景散文，個(gè)人認(rèn)為能讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的教學(xué)流程中真正地有所學(xué)是最關(guān)鍵的，也應(yīng)是我們教師追求的理想課堂境界。在執(zhí)教《夏感》一課時(shí)，我擬定了三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依此逐步落實(shí)。 第一步：初讀，積累字詞?！ 〗處熤笇?dǎo)學(xué)生自讀課文，并利用圈點(diǎn)勾畫法將文中重點(diǎn)字詞落實(shí)，教師檢測(cè)學(xué)生將個(gè)人所學(xué)板書，正音知義?！ 〉诙?；再讀，思考問題?！ ∷伎加懻搯栴}如下： 夏天有著怎樣的特點(diǎn)？ 最后一段表達(dá)了作者怎樣的情感？ 作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)夏天的特點(diǎn)？ 又選取了哪些典型的景象來突出夏天特點(diǎn)的？ 第三步：品讀，精彩語言?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生從修辭角度、遣詞造句、多感官運(yùn)用角度品讀課文中的精彩語言?！ ≡腥苏f“語文教學(xué)——簡(jiǎn)單就好”。但在這看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)落實(shí)中卻需要教師備課時(shí)的“復(fù)雜”。這份復(fù)雜需要教師的一份付出，一些思考，一份智慧……而正是這一點(diǎn)一滴的積累才能演繹課堂的精彩，取得優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果?！ 断摹方虒W(xué)反思3 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人?！ ≡诮虒W(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文?！ ∫恢币詠恚傋非蟾哔|(zhì)量的課堂，渴望能深入教材、鉆研教材，從而能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而苦于精力不夠，經(jīng)常是有心無力。《夏感》這篇文章是新增課文，我還是第一次教，因此，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些個(gè)人的思考與創(chuàng)造?！ ∫?、用“句式”引導(dǎo)品讀語句 在整體感知課文后，用一個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語句，感悟內(nèi)涵?！埃ㄎ闹姓Z句）寫出了夏天（景色特點(diǎn)），讓人感受到（某種精神）”在這個(gè)句式引導(dǎo)下，學(xué)生從具體的語句中不僅讀出夏天的景色特點(diǎn)，更能進(jìn)一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時(shí)還為下面的教學(xué)做鋪墊。試想，若沒有這樣的一個(gè)句式引導(dǎo)，學(xué)生不容易發(fā)言，發(fā)言也只會(huì)停留在膚淺的表面。所以，有時(shí)侯給學(xué)生示例，規(guī)范學(xué)生答題方式，還是很有必要的?！ 《⑸钊肜斫饨滩?，形成見解 語文的教材是開放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材應(yīng)該有自己的處理。這篇文章備課時(shí)，我參考了許多資料，但總覺得教材處理起來不能完整、系統(tǒng)，體現(xiàn)一個(gè)梯度并有一個(gè)高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟時(shí)，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題?！ ∪?、不足及改進(jìn)方法 一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺得最失敗的是，課堂預(yù)設(shè)過多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請(qǐng)君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個(gè)方面，今后在教學(xué)中我要虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)新。 《夏》教學(xué)反思4 在本次優(yōu)秀資源評(píng)選活動(dòng)中，我執(zhí)教的是五年級(jí)上冊(cè)第三單元《美麗的夏牧場(chǎng)》一課，它是一首以唱歌為主的音樂綜合課。這首歌本身旋律優(yōu)美、朗朗上口，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說歌曲比較簡(jiǎn)單，因此課堂的整體效果不錯(cuò)，較好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合本課的教學(xué)作以反思，以便于今后更好的提高自己的業(yè)務(wù)教學(xué)水平： 一、設(shè)計(jì)實(shí)效的活動(dòng)環(huán)節(jié)，解決教學(xué)難點(diǎn) 小學(xué)生是好動(dòng)的，動(dòng)態(tài)的課堂給學(xué)生帶來了活力與激情，但沒有目的的動(dòng)不但與教學(xué)無益，反而會(huì)給課堂教學(xué)帶來很多麻煩。這節(jié)課我遵循“簡(jiǎn)單實(shí)效”的原則，利用了學(xué)校音樂課開展的課堂常規(guī)視唱練耳的訓(xùn)練，讓同學(xué)們通過試唱旋律來解決難點(diǎn)。雖然比起以往聽音模唱，這節(jié)課聽旋律用啊莫暢稍微有些難，但是五年級(jí)的孩子更喜歡挑戰(zhàn)，新知識(shí)的嘗試，對(duì)于他們的課堂也是一個(gè)很好的促進(jìn)。
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