不求甚解教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)
2024-12-06 00:38 本頁(yè)面
【正文】 《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)篇113短文兩篇 教學(xué)方法指導(dǎo) 議論文從論證的方式上看,可分為立論和駁論兩種?！ ×⒄摚壕鸵欢ǖ氖录騿?wèn)題,提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。 駁論：就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論,批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張?！ ∫话阏f(shuō)來(lái),批駁對(duì)方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn),即先舉出對(duì)方的荒謬的論點(diǎn),然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁,揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過(guò)批駁論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的,論據(jù)駁倒了,論點(diǎn)也就不成立了。三是通過(guò)批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問(wèn)題,論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,否則就站不住腳。通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn),就是揭穿對(duì)方的論點(diǎn)與論據(jù)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,即所持論據(jù)不能證明論點(diǎn),其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。 ?。骸 W(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法?！ 。骸 ∨e例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用?！ 。骸 ≌J(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣?！ ∨e例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用?！ ↑c(diǎn)撥法、討論法、質(zhì)疑法?！ ∠嚓P(guān)課件。 一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題 有人說(shuō),現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”,各種各樣的圖鋪天蓋地地呈現(xiàn)在人們眼前,讀圖已經(jīng)成為時(shí)尚。有人認(rèn)為,讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書(shū),尤其是中學(xué)生要多讀書(shū),讀好書(shū)。那么我們?yōu)槭裁醋x書(shū)？應(yīng)該怎樣讀書(shū)？讓我們一起去課文里找答案吧！ 二、自學(xué)互研生成新知 步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 作者簡(jiǎn)介 弗朗西斯培根(1561—1626),英國(guó)哲學(xué)家、作家。主要作品有《隨筆》《新工具論》等?！ ●R南邨(1912—1966),原名鄧拓,福建閩侯人,新聞?dòng)浾摺⒄摷?、雜文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話》,詩(shī)詞集《鄧拓詩(shī)詞選》等?！ ?1)字音 狡黠(xi225。)咀嚼(jǔju233。)詰難(ji233。n224。n)滯礙(zh236。) 豁然(hu242。)相似(s236。)曲解(qū)蒸餾(li) 吹毛求疵(cī) (2)詞義 修飾文辭,使之富有文采?！ ≡憜?wèn),為難?！ 〔煌〞??！ ⌒稳輰?xiě)文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。 刻意挑剔毛病,尋找差錯(cuò)?！ ∷褜?、摘取文章的片段詞句。指讀書(shū)時(shí)僅局限于文字的推求?！ ∫馑际亲x書(shū)只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),不咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概,不求深刻了解?！ 〔襟E二整體感知走進(jìn)文本 。 反復(fù)朗讀,在讀中思考問(wèn)題。朗讀成誦?！ ?歸納文章層次結(jié)構(gòu)?！ ≌勛x書(shū): 第一層(從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書(shū)的正確目的?！ 〉诙?“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”)：闡述讀書(shū)的方法?！ 〉谌龑?“讀史使人明智”到“結(jié)尾”)：闡述讀書(shū)能塑造性格和彌補(bǔ)精神缺陷?！ 〔磺笊踅? 第一部分(1)：亮敵論：對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的——樹(shù)靶子 第二部分(3～4)：闡明“不求甚解”的真正含義——作批駁 第三部分(5～8)：闡明“不求甚解”方法可取——駁論點(diǎn) 第四部分(9)：強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)讀——下結(jié)論 三、合作探究生成能力 步驟三精讀課文深入理解 1.《談讀書(shū)》中從“讀史使人明智”到”皆成性格”的一段文字,主要論述了一個(gè)什么觀點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的？ 觀點(diǎn)：讀書(shū)能塑造人的性格。用歸納法證明觀點(diǎn),先列舉六門(mén)學(xué)科的作用,最后加以歸納?！ ?.《談讀書(shū)》中從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”一段文字,主要論述了一個(gè)什么觀點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的？ 觀點(diǎn)：讀書(shū)能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。用比喻論證的方法闡述觀點(diǎn)?！ ?.《談讀書(shū)》介紹了哪幾種讀書(shū)方法？ 文章介紹了選讀、瀏覽、通讀、精讀、代讀(摘要讀)。 4.《談讀書(shū)》一文提出讀書(shū)有哪些作用？ 讀不同學(xué)科的書(shū)籍可以塑造人不同的性格,讀書(shū)還可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷?！ ?.《不求甚解》一文開(kāi)始是怎么提出觀點(diǎn)的？ 對(duì)一般人認(rèn)為的“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”作分析,表達(dá)自己不同的見(jiàn)解。 “不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度包含哪兩方面內(nèi)容？“不求甚解”有什么內(nèi)涵？ 陶淵明“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度要求：首先要好讀書(shū),其次,每讀書(shū)必有所會(huì)意。“不求甚解”四字有兩層含義：一要虛心,二是讀書(shū)不要固執(zhí)于某一點(diǎn),要前后貫通,了解大意?！ 〔襟E四深層探究局部突破 分析比較兩篇短文在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)?！ 墩勛x書(shū)》語(yǔ)言平易流暢,靈活地穿插比喻、排比、類(lèi)比的修辭手法,用語(yǔ)典雅,簡(jiǎn)約而富有智慧?！恫磺笊踅狻氛Z(yǔ)言平易親切,娓娓而談,用語(yǔ)簡(jiǎn)約,生動(dòng)形象。 四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo) 步驟五總結(jié)課文拓展延伸 本課的兩篇短文向我們闡述了讀書(shū)的正確目的、方法、作用、態(tài)度,我們要深入體會(huì)并加以學(xué)習(xí),方能有所收獲?！ W(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法,對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意?！ 、僖?jiàn)風(fēng)使舵；②班門(mén)弄斧；③濫竽充數(shù)?！ 〕烧Z(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名入手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢?！耙?jiàn)風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出
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