人教新課標二年級上冊數(shù)學教案兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加2(已修改)
2024-12-29 20:16 本頁面
【正文】 兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法 一、教學內(nèi)容 人教新課標 版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊第 16頁 二、教學準備 制作相關(guān)教學課件和數(shù)字卡片 三、教材簡析和目標定位 本課時是在學生學了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法及幾百幾十加幾百幾十的進位加法的基礎(chǔ)上教學的。例題主要解決十位相加滿十要向百位進 1?！白鲆蛔觥卑才帕伺c例 1形式相同的 10 道題，意在加強練習，減少錯誤率。由于大部分學生都已具備了根據(jù)自己的知識儲備解決本課時的內(nèi)容，因此本課時的教學重點已經(jīng)相應(yīng)地由“會不會計算”調(diào)整到“怎么計算”上來 。為此，把本節(jié)課的教學目標定位如下： 通過對算法的比較探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算方法，使學生理解“十位滿十向百位進 1”的算理，并能正確地進行計算。 培養(yǎng)學生有順序地、有條理地思考問題的意識。 在自主探索計算方法的過程中獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的信心，養(yǎng)成獨立思考與善于傾聽的習慣。 四、教學理念和策略選擇 首先，力求以思維訓練為主線，將計算教學內(nèi)容作為學生思維平臺，在關(guān)注理解算理，掌握計算方法的同時，更關(guān)注學生思維的發(fā)展。使計算教學真正成為培養(yǎng)學 生一般能力和創(chuàng)新意識的載體。其次，努力構(gòu)建“動態(tài)生成”的課堂。采用“探 — 引 — 探”的課堂教學主線，通過讓學生組算式，及時探底，根據(jù)學生的已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗展開學習。課堂中及時捕捉可利用的學習資源，隨時調(diào)整教學過程，真正促成課堂的動態(tài)生成。第三，試圖體現(xiàn)學習的自主性。為學生營造良好的探索與發(fā)現(xiàn)的空間，讓學生通過獨立思考、小組交流、集體討論等自主探索計算方法，把學習的主動權(quán)真正交給學生。 五、教學流程設(shè)計及意圖 教 學 流 程 教 學 流 程 一 、引入 出示三張數(shù)字卡片： 9。提出問題：利用這三個數(shù)字能組成幾個不同的兩位數(shù)？ 板書出示：（教師有意識地從小 到大分成兩組） 35 39 53 59 93 95 2 、從上、下兩行中各選擇一個數(shù)能組成幾道不同的加法算式：（請同學們把算式寫在自己的卡片上） 生匯報算式。（并啟發(fā)學生怎樣做到不遺漏不重復？） 學 生列出了九道不同的算式。 二、展開 師：請同學們選擇能計算的算式獨立嘗試著算算看。（要求學生把計算好的算式貼到黑板上） 要求同學們對這些算式進行分類。 學生可能會出現(xiàn)的分類方法： （ 1）得數(shù)小于 100分為一類，大于 100 分為一類。 （ 2）一次進位的分為一類，兩次進位的分為一類。 （ 3）個位進位的分為一類，十位進位的分為一類，個位十位都進位的分為一類。 按第（ 3）種分類方法把算式移動成三列。 35+59 35+93 35+95 39+59 53+93 39+93
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