我教珍珠鳥(niǎo)(已修改)
2025-11-13 23:15 本頁(yè)面
【正文】 我教《珍珠鳥(niǎo)》 【教學(xué)自評(píng)】 馮驥才《珍珠鳥(niǎo)》的魅力到底在哪里 教參上有和諧說(shuō)。網(wǎng)上流傳甚廣，影響很大的有郭初陽(yáng)老師的欣賞囚禁說(shuō)（從鳥(niǎo)籠切入），竇桂梅老師的信賴說(shuō)（從信賴開(kāi)掘）。經(jīng)典的文本足以承載反復(fù)的推敲，我認(rèn)為，對(duì)于《珍珠鳥(niǎo)》，還有進(jìn)一步挖掘的必要。于是我以距離為話題，從文本中不引人注意的不字入手，激發(fā)學(xué)生更加冷靜客觀地去感受和審視馮驥才的愛(ài)，透視了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的行為，引導(dǎo)學(xué)生從觀察愛(ài)的表相走向體悟愛(ài)的內(nèi)涵，深刻挖掘愛(ài)的真諦，力求對(duì)文本進(jìn)行更有深度的貼切的解讀。愛(ài)是信賴，愛(ài)是理解，愛(ài)是尊重，愛(ài)是自由，愛(ài)是距離的保持，在這樣的步步挺進(jìn)中，讓孩子們感悟愛(ài)的藝術(shù)和思考愛(ài)的困惑?！ ∵@是難忘的一課，孩子們?cè)谒季S碰撞中的經(jīng)典言論至今讓我回味不已。距離的話題、征服的話題、無(wú)形的籠子的話題、人對(duì)自然的自我想象的話題、精神淪喪的話題這些發(fā)言無(wú)不閃爍著哲理思辨的光芒，讓我又一次享受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度之美?！ ∪昵暗谝淮谓獭墩渲轼B(niǎo)》，有一個(gè)孩子在課堂上拒絕做我的續(xù)寫訓(xùn)練，她告訴我：林清玄說(shuō)向人乞討的只是寵物，不會(huì)乞討的才叫動(dòng)物，人類把動(dòng)物變成寵物也不是件難事，而老馮說(shuō)：這叫信賴。這一次教《珍珠鳥(niǎo)》，不僅課堂上群情激奮，下課后孩子們還里三層外三層地圍著我，提出了比如如何看待動(dòng)物園等等絕不淺薄的問(wèn)題，很欣慰，這一堂課，我給孩子們打開(kāi)了一扇窗。深度思考人和動(dòng)物以及人和自然的關(guān)系，應(yīng)該成為孩子們?cè)谖磥?lái)學(xué)習(xí)中自覺(jué)的探索吧。 語(yǔ)文課，以文本作橋，扎根在關(guān)鍵詞句上，向思想更深處漫溯。語(yǔ)文、語(yǔ)文教師、學(xué)生都會(huì)在這漫溯中獲得尊嚴(yán)吧！ 下面展示的是第二課時(shí)的討論片斷?！ ∫?、距離產(chǎn)生的美。研讀我對(duì)珍珠鳥(niǎo) 師：昨天聽(tīng)了同學(xué)們的初讀交流，很受啟發(fā)。今天我們從不字入手來(lái)解讀文本。請(qǐng)大家瀏覽課文，我對(duì)珍珠鳥(niǎo)有哪些不呢，請(qǐng)找出一些句子，可以直接含有不，也可以暗含著不。 生：我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們?！ ∩何医^不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們?！ ∩何也还芩 生：我只是微微一笑，依舊寫東西?！ ∩何也粍?dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意?！ ∩何沂种械墓P不覺(jué)停了，生怕驚跑它?！ 煟嚎磥?lái)，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的原則是不看、不管、不擾。作者說(shuō)是信賴創(chuàng)造了美好的境界，真是只有信賴
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