【正文】 第一篇：北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)計(jì)劃北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)計(jì)劃元坑中心小學(xué) 游昌明小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的組成部分，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊是以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本理念和具體內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)編寫的，教材內(nèi)容包括兩個(gè)單元的新知識(shí)和1—6年級(jí)總復(fù)習(xí)三部分。％，總復(fù)習(xí)部份分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”和“統(tǒng)計(jì)與概率”3個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又分為“回顧與交流”、“鞏固與應(yīng)用”兩個(gè)方面。復(fù)習(xí)最主要的目的是把學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)全面而系統(tǒng)的進(jìn)行整理、梳理的過程。同時(shí)也是讓學(xué)生進(jìn)一步把知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系及區(qū)別進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，如果把畢業(yè)復(fù)習(xí)搞的好，能夠做到“有效”那么學(xué)生將會(huì)有一個(gè)大幅度的提高，如果不能做到“有效”只是一個(gè)知識(shí)的簡單的重復(fù)和簡單的重復(fù)練習(xí)，那么學(xué)生的提高將會(huì)很少，可見我們小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是多么重要的！怎樣搞好總復(fù)習(xí)特制定復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：總體規(guī)劃分三個(gè)階段、三個(gè)任務(wù)。第一階段：系統(tǒng)的將小學(xué)階段所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)按照知識(shí)點(diǎn)歸納為不同的模塊（任務(wù)：知識(shí)的整理）。第二階段：針對重難點(diǎn)知識(shí)或者本班的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，本階段重在提高綜合應(yīng)用能力（任務(wù)：查漏補(bǔ)缺）。第三階段：通過＂模擬＂實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力（任務(wù)：鞏固提高）。一、熟悉教材，把握教材。就整個(gè)總復(fù)習(xí)而言，敘述上很條理、很簡潔，如果我們教師不熟悉教材，就無法使條理的敘述具體化，無法使簡潔的表述詳細(xì)化，就會(huì)覺得總復(fù)習(xí)很難上或沒有什么可上的，從而達(dá)不到應(yīng)有的效果。熟悉教材，要求教師對整套教材有所了解，了解每冊教材的教學(xué)內(nèi)容，知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出處和教材上怎么說的，了解各冊之間同一領(lǐng)域知識(shí)間的關(guān)系。熟悉教材，要求老師對每領(lǐng)域各部分所涉及的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)滲徹的了解，并把其結(jié)構(gòu)圖理清楚。二、真正體現(xiàn)主體。《課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體”?！盎仡櫯c交流”要體現(xiàn)主體性，讓學(xué)生回顧，讓學(xué)生交流，不能越俎代瘡。如：40頁有關(guān)數(shù)的回顧與整理。“回顧與交流”，不僅要會(huì)解答一些具體的題，還要能根據(jù)由特殊到一般的規(guī)律上升到如何解決哪一類型的題，如：教材53頁的“計(jì)算與運(yùn)用”?！盎仡櫯c交流”所占篇幅很小，看似很簡單，實(shí)際有很多知識(shí)點(diǎn)，需要不少時(shí)間，教師千萬不可草率而過，如：71頁立體圖形“回顧與交流”的第一題，78頁圖形與變換“回顧與交流”的第2題，這就要求我們教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n?！盎仡櫯c交流”應(yīng)根據(jù)知識(shí)內(nèi)容作必要的筆記，本人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)每人有1本復(fù)習(xí)整理筆記本。“鞏固與應(yīng)用”要體現(xiàn)主體性，讓學(xué)生做題，讓學(xué)生說題。練習(xí)的講評(píng)體現(xiàn)主體性，讓學(xué)生講思路，讓學(xué)生說方法。三、重視溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過總復(fù)習(xí)，形成知識(shí)體系?？倧?fù)習(xí)的3個(gè)領(lǐng)域共19個(gè)課題，每個(gè)課題下面又有若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同一類知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，而教學(xué)時(shí)它們是分散的，總復(fù)習(xí)時(shí)就要找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其連點(diǎn)成線，連線成片，形成網(wǎng)絡(luò)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)內(nèi)容，有的可以用網(wǎng)絡(luò)圖來表示，有的可以用表格的形式來表示，有的可以用圖來表示。如：40頁，“數(shù)的認(rèn)識(shí)”就是網(wǎng)絡(luò)表示。46頁“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”就是表格表示。68頁“圖形的認(rèn)識(shí)”中圖形之間的關(guān)系就是用圖（集合圖）表示。我們提倡的發(fā)展是繼承基礎(chǔ)上的發(fā)展，并非全盤否定，知識(shí)的整理中，教師可以借助原大綱教材復(fù)習(xí)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。四、注重基本技能地訓(xùn)練。任何一樣知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一次性完成的，技能要靠訓(xùn)練的，因此除了做必要的基礎(chǔ)練習(xí)外，還要進(jìn)行一些變式性的、綜合性的練習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定要多做題、多練習(xí)。練習(xí)不是重復(fù)，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，通過問題的不斷解決來鞏固所學(xué)知識(shí)和方法，通過問題的不斷解決來提高解決問題的能力。要訓(xùn)練，就要有材料、有習(xí)題，大綱教材的總復(fù)習(xí)中的習(xí)題分“做一做”和“練習(xí)”兩部分，“做一做”55題，練習(xí)154題，共有209道習(xí)題，而新世紀(jì)版課標(biāo)教材的總復(fù)習(xí)“鞏固與應(yīng)用”中的習(xí)題只有“鞏固與應(yīng)用”，僅有114道習(xí)題，課標(biāo)教材中的習(xí)題不全，如84—86頁“統(tǒng)計(jì)”中就沒有復(fù)述條形統(tǒng)計(jì)圖，這些，就要求我們老師要充實(shí)材料，切實(shí)搞好最后的總復(fù)習(xí)。五、注重對學(xué)困生的有效幫助。學(xué)困生是個(gè)相對概念，每個(gè)班都有學(xué)困生，要“全面提高教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量”就必須做好學(xué)困生幫助工作，小學(xué)教育是普及教育，只有注重學(xué)困生的幫助才能說“面向全體學(xué)生”。對學(xué)困生的幫助，要分析學(xué)習(xí)困難的原因，要幫其樹立起學(xué)習(xí)信心，針對性地開展工作。一個(gè)人的成長需要不斷重復(fù)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕之事，要花時(shí)間、花精力，要長期堅(jiān)持，要在學(xué)困生的有效幫助上體現(xiàn)教師的事業(yè)心和責(zé)任感。六、發(fā)展提高，思維為先。發(fā)展提高是復(fù)習(xí)的又一重要目的。通過復(fù)習(xí)在鞏固知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生除了在知識(shí)技能方面有所發(fā)展和提高外，更主要的應(yīng)該讓學(xué)生在思維方面有所發(fā)展有所提高，特別要注意發(fā)展提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力、解決簡單實(shí)際問題的能力和綜合應(yīng)用的能力。要讓學(xué)生在這些方面有所發(fā)展提高，實(shí)踐證明擬好或選好復(fù)習(xí)題是重要一環(huán)。第二篇：北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)計(jì)劃北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)計(jì)劃大寨小學(xué)普金明畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生全面而系統(tǒng)地鞏固整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高知識(shí)的掌握水平，進(jìn)一步發(fā)展能力的過程。它作為一種引導(dǎo)小學(xué)生對舊知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個(gè)有的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。為了更好的搞好本次總復(fù)習(xí)工作提高學(xué)生成績特制定以下復(fù)習(xí)計(jì)劃：一、分析班級(jí)基本情況：大寨小學(xué)六年級(jí)班共有學(xué)生48人，其中男生29人，女生19人，彝族30人，漢族18人，漢族占的比例小，彝族占的比例大。本班的優(yōu)生比較少，差生比較多，中等生占很大的比例，頑劣學(xué)生特別多。二、明確復(fù)習(xí)任務(wù)：系統(tǒng)地整理知識(shí)。實(shí)踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理，而小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是對小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)形成一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。使知識(shí)系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化。全面鞏固所學(xué)知識(shí)。畢業(yè)復(fù)習(xí)的本身是一種重新學(xué)習(xí)的過程，是對所學(xué)知識(shí)從掌握水平達(dá)到熟練掌握水平。查漏補(bǔ)缺。結(jié)合我校實(shí)際，大多采取小循環(huán)教學(xué)，學(xué)生在知識(shí)的理解和掌握程度上不可避免地存在某些問題。所以，畢業(yè)復(fù)習(xí)的再學(xué)習(xí)過程要彌補(bǔ)知識(shí)掌握上的缺陷。即基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能、基本的數(shù)學(xué)思想和方法。進(jìn)一步提高能力。進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分體現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。三、落實(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)：(一)、數(shù)與代數(shù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。⑵認(rèn)識(shí)符號(hào)＜，＝，＞的含義，能夠用符號(hào)和詞語來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。⑶能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)和簡單的分?jǐn)?shù)。⑷進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)；探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。⑸會(huì)比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。⑹在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。⑺進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流。⑻在1～100的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)，并知道5的倍數(shù)的特征，能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。⑼在1～100的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因