教科版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案種子變成芽2(已修改)
2025-12-24 11:02 本頁(yè)面
【正文】 種子變成芽 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 美國(guó)教育家杜威曾提出，“教育即生活，教育即兒童的成長(zhǎng)”的理論，杜威的課程觀關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活和生長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，反對(duì)把書本知識(shí)作為結(jié)論直接教給學(xué)生，主張課程設(shè)計(jì)把書本知識(shí)還原兒童的經(jīng)驗(yàn)。杜威的觀點(diǎn)對(duì)美國(guó)及世界各國(guó)的教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。然而我國(guó)《自然》教材，存在如下弊端：學(xué)習(xí)內(nèi)容過分重視系統(tǒng)知識(shí)技能，科學(xué)理論而脫離生活實(shí)際。把知識(shí)用“告訴”的方式而不是以“實(shí)踐出真知”的方式呈現(xiàn)出來(lái)?！犊茖W(xué)》新課程提出了自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，感悟自然的教育理念。在 《種子變成芽》教學(xué)過程中，以探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、交流促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行觀察活動(dòng)的課外延伸。 教學(xué)背景分析 、形狀等特點(diǎn)以及解剖種子，進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察。鑒于三年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間不夠長(zhǎng)，同時(shí)也為了使活動(dòng)更具有探究性和趣味性。我把播種活動(dòng)設(shè)計(jì)為兩種不同的觀察記錄方法：一種是同一種種子在七天內(nèi)的連續(xù)生長(zhǎng)過程的觀察記錄。第二種是幾種種子同時(shí)播種，每天觀察它們的不同變化。這個(gè)過程更能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 ：因?yàn)轼P仙花的種子太細(xì)小，不容易觀察種子里面有什么？所以我選擇了蠶豆、玉米、綠豆等材料代替。 教學(xué)目標(biāo) ，能對(duì)種子外觀和內(nèi)部進(jìn)行觀察。 2．讓學(xué)生在探究活動(dòng)的過程中，懂得栽培植物的正確方法。學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)、圖畫、語(yǔ)言描述等方法交流自己的發(fā)現(xiàn)和觀察結(jié)果。運(yùn)用整理的方法發(fā)現(xiàn)事物的簡(jiǎn)單規(guī)律。 3．組織學(xué)生親歷種植的活動(dòng)，知道種子生長(zhǎng)的條件，掌握科學(xué)的播種方法。探究種子的秘密，提高學(xué)生的科學(xué)探究的能力。學(xué)會(huì)持續(xù)地、多方面地對(duì)一事物進(jìn)行觀察。 4．在種植活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生間的相互配合和交 流，使他們學(xué)會(huì)與
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