【正文】 第一篇：六年級數學教學中得與失六年級數學教學中得與失各位老師，各位前輩大家好，對于六年級的數學教學來講我應算得上是一個新人。感謝學校對我的信任今年繼續(xù)留在六年級歷驗和學習，也感謝王主任給我這樣一個難得的機會能在這里與各位有經驗的六年級前輩交流與學習。感謝學校領導班子的正確引導，給我們創(chuàng)造了一個輕松、和諧、積極向上的工作氛圍。另外也是我校六年級這個團隊的密切合作的結果。今天我很榮幸地代表我們這支團隊在這里發(fā)言。(接到這個任務時，我很苦惱，談點什么呢?談如何教學，如何設計課堂，如何管理學生，調動他們學習興趣，還是談如何培優(yōu)補差??我想，在座的各位老師都在做，而且比我做得更好，這里我就不班門弄斧了。)接下來我還是結合實際談談我在教學工作中的一點真實的感受吧!一、領導的關懷與重視。在六年級這個團隊里，每個人或多或少都會有一種無形的壓力，這時學校領導親自為我們解壓，為我們鼓勁。熊校長總會隔三差五的親自到辦公室向老師們噓寒問暖，或是詢問我們情況如何，有什么困難他能幫著解決的，孩子們怎樣，等等。當聽到老師們抱怨，孩子們太差了，質量難抓時，熊校長會安慰說“別急，別急，是怎樣就怎樣，只要努力了結果不是最重要的”。當聽到雙班的老師說時間緊，來不急培優(yōu)補差時，他會說：慢慢來，飯要一口一口的吃，教學要一步一步的抓。有時看到六年級氣氛很緊張時，他會連忙過來提醒老師們“沒事，不就是個小考嗎，沒必要那么緊張，搞得象高考似的，把學生們帶下去活動活動，跟他們搞一搞趣味體育活動什么的。注意勞逸結合?！?。所以我們經常組織孩子們踢踢足球，做做武術操等等我是第一次帶高段，更是第一次教六年級。熱情有余，經驗不足。當然，更多的是壓力和不安，我擔心會給這個團隊拖后腿。熊校長鼓勵我說：“相信自己，別著急，慢慢來，不清楚的跟著你們這個組的老師多請教，他們會幫你的?！?有時還親自指導，比如說，剛開始的時候他會說“朱莎，這段時間要抓好學生基礎，注意中差生”。到了后期的時候，他會說“朱莎，學生這時情緒煩燥，波動大，首先，你們老師不要急躁，這樣勢必會傳染給學生，注意調節(jié)自己，注意給他們解壓，做好他們的思想工作。”正是有了領導班子的關懷與重視，為我們創(chuàng)造了一個寬松和諧的工作氛圍，使大家的心無比的溫暖，讓我們可以輕松上陣，全身心投入到教學工作中去。也正是他們的正確引導，使我們工作雖累但快樂著。二、團隊密切協作成功靠朋友，成長靠對手，成就靠團隊。我很慶幸，在過去一年緊張的教學工作中我不是孤軍奮斗，而是跟著一支非常有經驗，又配合非常默契的團隊。這個團隊有經驗豐富的潘明霞老師。有熱情干練的田艷眉老師。有細致嚴謹的李慈翔老師。還有對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同事細心關照的劉小霞老師。這四位老師都是在畢業(yè)班摸爬滾打多年，對于新手上路的我也是關愛有佳。有了她們的引領和幫助，我受益匪淺，成長不少。在教學過程中，我們互幫互助，集體備課共同探討，在溫馨和諧的工作環(huán)境中，享受寬松活躍的研究氛圍，大家樂觀向上，科學嚴謹，追求完美課堂。每上一節(jié)課我們都事先在辦公室里討論一番，如何引入課堂學生會感興趣一些?設計怎樣的復習題對這節(jié)課的新內容有幫助?例題如何呈現，如何引導學生探究效果會更好一些?課后的練習怎樣設計針對性更強一些?有時英雄所見略同，但有時意見不統(tǒng)一，也會爭得面紅耳赤。我們互相聽課，并誠懇客觀地提出自己的想法和建議。其中有一次，記得是剛學分數應用題時，田艷湄老師就告訴我，分數應用題很關鍵，這個學生掌握不牢就會引響后面的百分數應用題，尤其是19 頁的第9題，(加例題)這題應用了轉換單位一的方法，一定要把它當例題跟學生講透。還有一次學生做“稍復雜的分數應用題”有困難，情況很糟，正當我心急如焚，一籌莫展的時候，潘明霞老師連忙過來說“告訴你一個竅門，這樣的題你可是讓學生將‘比’字名變成‘是’字句?！比?加例題)學邊教了。潘明霞老師耐心地跟我講解，直到我把這個問題弄清楚。(加例題)田艷梅老師還親自指導我上課。有了她們的幫助我才能順利地完成好教學任務。在期末復習階段，大家群策群力，分工合作，有條不紊。按書上復習知識點分塊練習落實到位，對學生薄弱的內容進行強化。雖速度有點慢但學生掌握扎實，以不變應萬變。另外，每天堅持練幾道計算題，做到人人過關，讓學生不該丟的分堅決不丟。復習報告下來以后，田組老總號召我們五個人湊在一起，體會研究王主任復習報告的重要思想。先是專項復習，將任務分配到個人，誰負責計算，誰負責應用題，誰負責圖形題等等。然后每人出一套模擬試題，最后有針對性地進行篩選和綜合。避免了反復的題海戰(zhàn)術，節(jié)省了孩子們的時間，提高了復習效率。三、我與學生田老師說多與學生互動，自己也會變得聰明起來?，F在想起來這句話蠻有道理的。一節(jié)課上會生成些什么，可能不是每位老師都能百分之百預設得到的。六年級的孩子已了一定的思想與思考問題的能力。在課堂上，我喜歡鼓勵學生多說說自己的想法，哪怕是反駁我。在講行程問題，或者一些很復雜的分數應用題時，往往我指導了一種方法以后，馬上會有學生舉手向大家介紹他的解題思路，有時候都會有五、六學生分別說出五、六種解題方案。還有的時候，干脆我不講，直接讓學生上臺講，他們也很樂意展現自己獨特的見解，(甚至幾個家伙會搶著上來)每當這個時候全班同學的興趣都不由自主地被調動起來，大家情緒高漲，共同探討、學習的氛圍十足。我想，有了這樣的互動，師生之間才能得到思維上的碰撞，會讓一節(jié)課生成出很多意外的收獲。我很享受課堂上的這種互動，很得意課堂上的意外收獲。六年級的很多習題我都是第一次接觸，有時自己的思考也未必周到。四，我的不足在過去一年的教學中，有得有失，并不是每一步都走得那么順利。就我個人而言，還有許許多多的不足。我發(fā)現我這個人的耐壓能力不夠。當后期的任務繁重而又緊張時，心情容易煩燥，容易上火，(就像到了更年期)可能這種狀態(tài)無形之中會引響了學生、同事、和家人。對于學生而言，他們也面對著升學的壓力，也很緊張，作為老師(成年人)應俱備比他們更強的解壓能力，要幫他們解壓，帶著他們輕松學習，而不能讓自己的緊張情緒影響他們。幸好，我們這個團隊的老師都很理解我，每當這種時候，他們都會主動地幫我，安慰我。我也希望今天在坐的各位老師也能幫幫我，教我一些抗壓、解壓的好方法。我相信，有了大家的幫助，又經過去年的磨練，今年我會成熟一些，抗壓能力應有所增強。另外，工作不細致，條理性不夠，做事不分輕重綬急。比如在培優(yōu)、補差工作時總是胡子、眉毛一把抓。有時拉著全班一起補差，既耽誤時間又沒有效率。還有在平時批改作業(yè)時，沒有細心的將一些典型的或學生愛出錯的題及時記錄下來統(tǒng)一講解，任腳踩西瓜皮，滑到哪就是哪。還有就是課堂上比較隨意，提問羅嗦、零碎，缺乏提煉與針對性。等等。(太多了，說不完)我將在以后的工作中繼續(xù)學習與改正。以上