讓學生的習作水平在講評課中升華(已修改)
2025-08-18 16:01 本頁面
【正文】 讓學生的習作水平在 講評課中升華 講評學生作文，是指導學生寫好作文，提高作文寫作能力的一個重要手段。因此，作文講評課要完成 “兩項任務 ”。一方面教師對學生作文做出評價；另一方面要讓學生成為講評的主體，讓每一位學生在參與講評中學會發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，完成對自我的激勵與超越，不斷提高學生的語文綜合素養(yǎng)。只有這樣，才能把學生 “習作中普遍存在的問題 ”和學生自己習作中的 “個別問題 ”結(jié)合起來進行分析、修改。下面就這兩方面談一下自己的看法。 一、講評的策略 （一）作文講評要善于引導善于啟發(fā)。要在 “導 ”上想辦法， “啟 ”上下功夫。單一的講評形式，激不起學生共同參與的熱情。因此，講評形式要做到常變換。 1. 修改方法上的 “導 ”，我主要采用以下方法： （ 1）對比性講評。選擇優(yōu)劣習作 3—5 篇，引導學生圍繞習作要求，在閱讀分析對比中獲取寫作知識，
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