【正文】 第一篇：代林小學(xué)精細(xì)化管理匯報(bào)材料精細(xì)化管理創(chuàng)建工作經(jīng)驗(yàn)材料為了全面貫徹縣教育局全面推進(jìn)素質(zhì)教育，辦特色學(xué)校，向管理要效益，向管理要質(zhì)量的辦學(xué)精神。我校根據(jù)本校實(shí)際情況，積極探索和創(chuàng)建了精細(xì)化管理的特色模式。所謂學(xué)校精細(xì)化管理，就是把學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)更加細(xì)化，通過具體的操作，實(shí)現(xiàn)管理的無隙化。“精”是高水平的工作標(biāo)準(zhǔn)要求，“細(xì)”是細(xì)節(jié)，是管理的過程和措施。其實(shí)質(zhì)是在“精”字上提要求，在“細(xì)”字上下工夫，在“實(shí)”字上做文章，將管理目標(biāo)具體化，責(zé)任明確化，人人在管理，處處有管理，事事見管理，時(shí)時(shí)都管理。通過實(shí)踐，我們重新對(duì)自己在工作實(shí)踐中運(yùn)用“精細(xì)化管理”的做法進(jìn)行梳理，下面將我們的認(rèn)識(shí)和做法及取得某些效果向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下，希望大家提出寶貴意見。一、確定指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)我們學(xué)校精細(xì)化管理的指導(dǎo)思想是以先進(jìn)的管理理念在學(xué)校管理中實(shí)施細(xì)致、高效、人文化的管理，促進(jìn)廣大教職工發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在工作中不斷求真創(chuàng)新，營(yíng)造和諧健康的育人環(huán)境，辦人民滿意的教育，辦人民滿意的學(xué)校?！肮芾沓鲂б?，管理出質(zhì)量”是我們精細(xì)化管理的終極目標(biāo)。具體的工作內(nèi)容分為五部分，即學(xué)校行政管理、教育教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理、校園文化管理。成立了精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，保障了學(xué)校精細(xì)化管理工作的順利進(jìn)行。二、強(qiáng)化制度，注重管理過程精細(xì)化管理的模式的工作實(shí)質(zhì)其實(shí)就是：明確崗位職責(zé)，按制度辦事，讓一切置于制度之下。保證學(xué)校政策的公開性、公正性、民主性和連續(xù)性。我們學(xué)校依據(jù)國(guó)家法律法規(guī)和上級(jí)一些要求完善了《代林小學(xué)制度匯編》，這些制度的建立，都是經(jīng)過我們精細(xì)化管理小組和全體教師的討論、多次修改。然后再經(jīng)校委會(huì)全體成員，進(jìn)一步研究，進(jìn)一步規(guī)范，才最終確定并付諸實(shí)施的。有了制度，怎樣才能保證這些制度的具體實(shí)施呢？我們都做了具體而明確的分工。一是王月仙主管教師業(yè)務(wù)和教學(xué)；二是王秀俊主任主抓教師學(xué)生的紀(jì)律、安全工作；三是董瑞明主任主管環(huán)境衛(wèi)生和后勤工作；劉俊芳老師負(fù)責(zé)搜集整理檔案工作；吳校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面工作。各主管各司其職，做到天天有考核，隨時(shí)有記錄，且每月有匯報(bào)總結(jié)，并將記錄隨時(shí)入檔保存，每學(xué)期期末進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，并嚴(yán)格按制度獎(jiǎng)懲。在具體的實(shí)施過程中，雖然我們制定了那么多、那么細(xì)的制定，但是我們并不是單純依靠“制度壓人”實(shí)施管理，那樣就會(huì)把教師管得過死，限制他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。我們?cè)诠芾砩鲜冀K貫穿一個(gè)“愛”字，因此規(guī)章制度的制定要體現(xiàn)“制度管理”與“情感管理”相結(jié)合的“適度管理”，也就是所謂的“該嚴(yán)的嚴(yán)”“該放的放”。學(xué)校管理要相信教師，全心全意地依靠教師。學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是以師生的發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理核心是要把人管“活”，即調(diào)動(dòng)教職工的主觀能動(dòng)性，使他們積極主動(dòng)的工作，努力創(chuàng)新。我們學(xué)校的每一項(xiàng)制度都由教師討論通過，讓他們明確制定、執(zhí)行制度的意義，讓他們認(rèn)為每一項(xiàng)制度都合情合理，從而提高他們執(zhí)行制度的自覺性，實(shí)現(xiàn)管理效益。對(duì)于學(xué)生的管理，我們學(xué)校更是動(dòng)了一番腦筋的，為了提高學(xué)生的管理質(zhì)量，我們制度了《班級(jí)量化管理辦法》，我們把學(xué)生的管理分解為九項(xiàng)：教室衛(wèi)生、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生、文明禮儀、出勤、課堂自習(xí)課紀(jì)律、課間及空檔時(shí)間紀(jì)律、兩操一升旗、公物、班級(jí)文化。我們堅(jiān)持“一灌”“四嚴(yán)”“兩落實(shí)”的原則，即：灌輸，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格檢查、嚴(yán)格教育、嚴(yán)格管理；落實(shí)到班、落實(shí)到人。給每個(gè)學(xué)生都有分工，都有任務(wù)。走進(jìn)我們校園中，早晨，你會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)有值日的教師和值崗的學(xué)生恭候你的光臨，他們精神抖擻，笑容滿面；平時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，地面上沒有一個(gè)煙頭，一片廢紙。課間活動(dòng)秩序井然，課間操，整齊劃一，一切都是那么和諧自然。三、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，努力營(yíng)造學(xué)校環(huán)境文化。校園文化環(huán)境建設(shè)，在做好綠化、我們校園美化、凈化等硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，本著落實(shí)“宏揚(yáng)傳統(tǒng)文化，開啟智慧人生”的辦學(xué)理念，建設(shè)以“經(jīng)典誦讀”為主題的墻壁文化等軟環(huán)境，學(xué)校還組織學(xué)生自辦了廣播站和手抄報(bào)等。這些著力體現(xiàn)人文氣息，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)自我全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。下面我講講自從我校實(shí)施精細(xì)化管理以來，取得的一些效果。精細(xì)化管理保證了學(xué)校德育教育工作的順利實(shí)施，提高了師生的責(zé)任意識(shí)、主人翁意識(shí)，從“學(xué)會(huì)做事”到“學(xué)會(huì)做人”，這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。我舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，自從我們把教室內(nèi)的每一個(gè)地方，承包給學(xué)生管理以后，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生變懂事了，勤快了，再也不用教師督促了，就連學(xué)習(xí)也變得積極主動(dòng)了。學(xué)生已經(jīng)把學(xué)校里的一草一木都看成是最神圣的，他們?cè)诠芾淼倪^程中享受到了成功的快樂，勞動(dòng)的快樂，懂得了團(tuán)結(jié)，懂得了合作，我們是一個(gè)大家庭，一個(gè)集體，我們每個(gè)人都是其中的一員，都是這個(gè)“家”的主人。同時(shí)，在完成任務(wù)的過程中也使他們體會(huì)了勞動(dòng)的辛苦，進(jìn)而體會(huì)到了父母的辛苦，懂得了感恩，懂得了回報(bào)，懂得了尊重他人，尊重別人的勞動(dòng)。這是任何一本教科書都不能替代的教育，這是活生生的生活教材。難怪有的家長(zhǎng)也反映，說孩子也不調(diào)皮了，懂事了，在家也幫助父母干活了，有的孩子甚至不再管父母要零花錢了。懂感恩，知回報(bào)，這正是我們學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容。精細(xì)化管理的實(shí)施保證了教育教學(xué)質(zhì)量。我們實(shí)施了精細(xì)化管理，首先是教師的精神面貌發(fā)生了巨大的變化，充分調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，不再是人浮于事，教師們都是搶著早到校，爭(zhēng)著去上課。自從開展了精細(xì)化管理以來，不但提高了教師的責(zé)任心，也促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高。老師們已經(jīng)很在乎平時(shí)的檢查、聽課和期中、期末學(xué)生考試的結(jié)果。主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)有能力的教師請(qǐng)教。課間，如果你到老師們的辦公室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師們聚在一起正在討論在講課中出現(xiàn)的問題，探討授課的技巧，解讀教材中的重難點(diǎn)，有時(shí)還對(duì)教材的使用提出自己獨(dú)到的見解。愛是精細(xì)化管理的靈魂。精細(xì)化管理中，我們要求老師們也要體現(xiàn)一個(gè)“愛”字，有愛才會(huì)精細(xì)化管理學(xué)生，有愛才會(huì)在不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程中體現(xiàn)教師的生命。正因?yàn)閹熒g有了愛，我們的校園才得以充滿“家”的氣息。精細(xì)化管理到底好不好？我們的老師和學(xué)生們是最有發(fā)言權(quán)的。自從實(shí)施了精細(xì)化管理，雖然我們的制度多了細(xì)了，看起來我們老師的工作量增加了，但是，恰恰相反，我們老師的工作卻輕松多了。因?yàn)樵诰?xì)管理教學(xué)過程中，以嚴(yán)格的管理措施規(guī)范學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為，從紀(jì)律到學(xué)習(xí)，從做事到做人，使學(xué)生逐步形成了以精細(xì)規(guī)范為主要特征的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生越學(xué)越有信心，越學(xué)越有興趣。學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的老師上起課來就輕松多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭足了，成績(jī)自然就上去了。班級(jí)的各項(xiàng)工作都有人去管，有人去做，習(xí)慣成了自然，我們教師反倒變得有些“清閑”了。老師和學(xué)生們的確嘗到了精細(xì)化管理的甜頭。真是一石激起千層浪，精細(xì)化管理給我們學(xué)校帶來了勃勃生機(jī)。我們有理由相信：我們?cè)诟骷?jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們的學(xué)校一定會(huì)越辦越好，讓精細(xì)化管理模式遍地開花。第二篇：小學(xué)精細(xì)化管理匯報(bào)材料精細(xì)管理 科學(xué)執(zhí)行――鎮(zhèn)小學(xué)精細(xì)化管理匯報(bào)材料本學(xué)期初，我們小學(xué)教學(xué)教研一班人，面臨著前所未有的壓力和阻力，一是因擴(kuò)班，師資緊張，主要是第二個(gè)方面，兩位教研員調(diào)入城內(nèi)學(xué)校，另有兩位多年培養(yǎng)的學(xué)科骨干帶頭人安排到幼兒園工作，在這種情況下，全鎮(zhèn)的教學(xué)教研工作怎樣才能健康持續(xù)發(fā)展，我們教研一班人，一直在思考、探索中前行。在10月末，區(qū)教體局教研室在小學(xué)舉辦了村級(jí)小學(xué)精細(xì)化管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，從小學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)到海爾希望小學(xué)韓校長(zhǎng)的報(bào)告，給我們相當(dāng)大的震撼和啟迪：學(xué)校的精細(xì)化管理，不能僅停留在口頭上，喊得多，做得少?；氐綄W(xué)校后，我們進(jìn)行了認(rèn)真的反思，同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與我校的實(shí)際，確立了：教學(xué)精細(xì)化管理是保障教育教學(xué)質(zhì)量有效提高的最佳方式這一目標(biāo)，重點(diǎn)從理念、制度、執(zhí)行力三個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理。一、學(xué)習(xí)精細(xì)化管理理念，落實(shí)層級(jí)責(zé)任。一直以來，我鎮(zhèn)的教育教學(xué)還停留在粗放式管理上，領(lǐng)導(dǎo)和教師觀念的轉(zhuǎn)變與更新是亟待解決的問題，學(xué)習(xí)回來后，學(xué)校立即召開了村小校長(zhǎng)和中層教干會(huì)議，展開了“更新觀念、提升理念”的大討論活動(dòng)，會(huì)議明確了：學(xué)校要進(jìn)行精細(xì)化管理，領(lǐng)導(dǎo)首先要懂得什么叫“精細(xì)”，為什么要“精細(xì)”，怎樣“精細(xì)”。為此，我校首先從班子抓起，要求領(lǐng)導(dǎo)成員和村小校長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)精細(xì)化管理的理念，牢固樹立服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，在“細(xì)”字上做文章，在“實(shí)”字上下功夫。建立科學(xué)的管理機(jī)制，將管理責(zé)任明細(xì)化、具體化，變一人管理為大家管理。同時(shí)加強(qiáng)我校專門制定的包靠制度的落實(shí)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)承包制，學(xué)校主領(lǐng)導(dǎo)每人承包一個(gè)村小，中層以上領(lǐng)導(dǎo)，每人承包一個(gè)年級(jí)、幾個(gè)班級(jí)、一門學(xué)科，一名弱師，幫助、指導(dǎo)教研組長(zhǎng)、班主任、老師做好教學(xué)管理工作；其次我們抓教師的理念更新，通過學(xué)習(xí)新頒布的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)需要精細(xì)化，精細(xì)化管理不僅是提高自己教學(xué)能力、提高教學(xué)效果的措施，更是有利自己個(gè)人專業(yè)發(fā)展的有力保障。二、建立科學(xué)有效地精細(xì)化管理制度。沒有規(guī)矩不成方圓，缺少科學(xué)細(xì)致的制度和規(guī)范是導(dǎo)致教學(xué)管理粗放的主因之一。學(xué)習(xí)歸來后，我們?cè)趶V泛征集老師們意見的基礎(chǔ)上，通過召開教職工代表大會(huì)的方式，去偽存真，去粗取精，重新修訂了《鎮(zhèn)小學(xué)教師管理考核制度》、《鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)