【正文】 第一篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)研究室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)研究——教學(xué)從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去陶昕為了說(shuō)明問(wèn)題，在此先引述一個(gè)故事：一位老師在課堂上問(wèn)所有的學(xué)生：“雪融化以后變成什么？”同學(xué)們異口同聲地回答：“水?！庇幸晃煌瑢W(xué)站立起來(lái)說(shuō)：“雪融化以后是春?！毖援?，教室內(nèi)一片寂靜，好似春天從窗外走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了每個(gè)人的心里。好一個(gè)“春”字，真是一字之差，相差千里。如果來(lái)判斷這兩個(gè)答案正確與否，那都是對(duì)的。前者的答案應(yīng)用了一個(gè)常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，而后者在前者的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)了文學(xué)的、美學(xué)的藝術(shù)處理及個(gè)人心理情感的提煉。這和學(xué)生在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)過(guò)程中所遵循的“在滿足功能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作”的宗旨是一致的。由此，我在這里不妨打個(gè)比方，筆者認(rèn)為教授設(shè)計(jì)課程的老師的教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)我們的教學(xué)將一個(gè)只能回答“雪融化以后是水”的學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)答案是“雪融化以后是春”的學(xué)生。下面，就以我在廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授的《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》這門課程為例，和各位同行來(lái)探討一下設(shè)計(jì)課中的教學(xué)方法。一、課程教學(xué)目的通過(guò)一年的專業(yè)課的教授，使學(xué)生能獨(dú)立完成建筑裝修工程的方案設(shè)計(jì)，并根據(jù)方案圖，準(zhǔn)確而全面地運(yùn)用工程語(yǔ)言繪制施工圖、效果圖。這個(gè)教學(xué)目的就決定了這門課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程。二、課程內(nèi)容的改革：實(shí)用、夠用、物為我所用眾所周知，室內(nèi)設(shè)計(jì)是隸屬于工程類專業(yè)。但傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)專業(yè)的教科書，在編排上與純理科類的教科書沒(méi)什么不同。大多過(guò)于講究課程體系的完整性，從發(fā)展歷史到各種原理、原則，理論大而空泛，如同人有筋骨而無(wú)血肉，毫無(wú)生氣。而這設(shè)計(jì)課程對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，較之以往所學(xué)課目，無(wú)論是思維方式還是學(xué)習(xí)方法都有很大不同。首先，這是一門實(shí)訓(xùn)實(shí)操課。再次，設(shè)計(jì)課不像數(shù)理化等科目大凡有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，有一定的解題方法，再?gòu)?fù)雜的公式原理都是由一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單公式原理推導(dǎo)出來(lái)的。而設(shè)計(jì)是有法而無(wú)定則的，每個(gè)設(shè)計(jì)原理之間不是相互包含的，而是并列關(guān)系。在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，任何一個(gè)原理都不得偏廢。在室內(nèi)設(shè)計(jì)方案評(píng)判中，也不能用對(duì)錯(cuò)來(lái)說(shuō)，而只能用多個(gè)方案比較而言，分出相對(duì)的好壞。因此，對(duì)于初學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)講，書本上純理論的堆砌，比較抽象，難以理解。老師滿堂灌式的“一言堂”，難以達(dá)到上述的教學(xué)目的。針對(duì)這一點(diǎn)，我認(rèn)為只有將各種理論融進(jìn)每個(gè)具有代表性的工程實(shí)例中去，從講述工程實(shí)例入手，在此過(guò)程中讓要講解的理論知識(shí)自然地浮出水面。這樣，既可在學(xué)習(xí)別人的設(shè)計(jì)實(shí)踐中不知不覺(jué)掌握理論，又可使理論知識(shí)在工程實(shí)例中變得豐滿起來(lái)；最重要的是讓學(xué)生懂得了該理論在實(shí)際操作中如何應(yīng)用，應(yīng)用的效果又是如何。而非由老師強(qiáng)制性的、學(xué)生被動(dòng)性的孤立學(xué)習(xí)某個(gè)設(shè)計(jì)理論。因此，我在編排課程內(nèi)容時(shí)，首先，摒棄了不合當(dāng)前實(shí)際的、不實(shí)用的章節(jié)，保留實(shí)用部分，同時(shí)增加當(dāng)前新的理論、新的設(shè)計(jì)手法。其次，以教科書的章節(jié)為骨干，分成幾個(gè)大課題，課題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。在每個(gè)課題中加入實(shí)際案例，進(jìn)行方案比較，由此講述各設(shè)計(jì)原理并發(fā)放該課題的設(shè)計(jì)任務(wù)書。在此，我利用自己來(lái)學(xué)院之前，在設(shè)計(jì)院從事了十幾年工程設(shè)計(jì)的有利條件，對(duì)自己曾做過(guò)的工程項(xiàng)目進(jìn)行篩選，設(shè)計(jì)了一個(gè)系統(tǒng)的、完整的實(shí)訓(xùn)課題系列，并使之貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。該課題系列如下：?jiǎn)紊砉?nèi)裝設(shè)計(jì)——商住樓套房裝修設(shè)計(jì)——小型辦公空間裝修設(shè)計(jì)——大型辦公空間裝修設(shè)計(jì)——旅游建筑中的酒店大堂裝修設(shè)計(jì)——餐飲類建筑的裝修設(shè)計(jì)——商業(yè)建筑的外裝設(shè)計(jì)——商業(yè)建筑內(nèi)裝設(shè)計(jì)(此設(shè)計(jì)任務(wù)書詳見(jiàn)附件，以此為例展示我的設(shè)計(jì)任務(wù)書格式)。該系列中每一環(huán)節(jié)都有各自要達(dá)到的教學(xué)目的。另外，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)氛圍，搜集了一些本學(xué)科內(nèi)各學(xué)派當(dāng)前爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生講解并開(kāi)展課堂討論。比如，本學(xué)期就以2008年北京奧運(yùn)會(huì)主場(chǎng)館設(shè)計(jì)方案投標(biāo)結(jié)果為主題，在課堂上展開(kāi)討論：“中國(guó)的建筑走向何方？”“中國(guó)是否正在成為外國(guó)建筑師的試驗(yàn)場(chǎng)？”由此引發(fā)“一個(gè)國(guó)家性建筑是否應(yīng)體現(xiàn)自己的民族性”，“一個(gè)城市的建筑是否應(yīng)體現(xiàn)自己傳統(tǒng)的地域文化”，“北京四合院作為一個(gè)民族建筑文化遺產(chǎn)該如何進(jìn)行保護(hù)”等問(wèn)題。臨時(shí)增設(shè)一些這樣的討論課，目的是為了讓學(xué)生即時(shí)了解學(xué)科的新信息，以激發(fā)他們的求知欲和社會(huì)責(zé)任感。另外，為了貫徹“教學(xué)從實(shí)踐中來(lái)、回到實(shí)踐中去”的教學(xué)精神，增設(shè)了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課。在現(xiàn)場(chǎng)參觀中，讓學(xué)生零距離感受到每個(gè)設(shè)計(jì)原理在實(shí)踐工程中的應(yīng)用效果，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的直接性。另外，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到平日課堂教學(xué)中一些無(wú)法講述，無(wú)法感受的設(shè)計(jì)概念。如：空度感(圖紙上只能表明空間尺寸、空間比例)，裝修材料的質(zhì)感及設(shè)計(jì)中的材質(zhì)對(duì)比。由此可見(jiàn)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課縮小了書本與實(shí)際工程的距離，為學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)打下了一定的基礎(chǔ)?？傊?，在設(shè)計(jì)課程中教學(xué)內(nèi)容方面，筆者本著“實(shí)用、夠用、物為我所用”的原則，對(duì)傳統(tǒng)的教科書進(jìn)行了大膽的改革。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用后，教學(xué)成果顯著，得到了學(xué)院的推廣與用人單位的肯定。三、教學(xué)形式的改革“三明治”教學(xué)法慣用的設(shè)計(jì)課的教學(xué)形式多半是傳統(tǒng)的“三步曲”教學(xué)法，即“講—做—講”。就是，首先教師針對(duì)本課題進(jìn)行理論講解。然后，由學(xué)生按老師布置的設(shè)計(jì)任務(wù)書，應(yīng)用工程語(yǔ)言，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。待學(xué)生設(shè)計(jì)完畢后，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，進(jìn)行最后講評(píng)總結(jié)。這就完成了一個(gè)課題的教學(xué)過(guò)程。但經(jīng)過(guò)我自己的切身體會(huì)及與學(xué)生的溝通，我個(gè)人認(rèn)為傳統(tǒng)的“三步曲”教學(xué)法在教學(xué)效果上，有其局限性。主要表現(xiàn)在以下三方面：，那么它的教學(xué)應(yīng)盡量和實(shí)際裝修工程聯(lián)系起來(lái)。而大多設(shè)計(jì)專業(yè)老師因親自做的工程項(xiàng)目不多，盡管理論知識(shí)豐富，但缺少具體設(shè)計(jì)心得。在給學(xué)生布置設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，只有一些文字性的設(shè)計(jì)要求，而沒(méi)有特定的土建條件圖作為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)的依據(jù)。這樣一來(lái)，首先，導(dǎo)致學(xué)生在做設(shè)計(jì)的時(shí)候，容易造成不切實(shí)際的異想天開(kāi)及唯美的堆砌，使方案設(shè)計(jì)的藝術(shù)性僅僅是為了美觀，而非是建立在功能上的藝術(shù)性。實(shí)際上只有在解決使用功能的同時(shí)，體現(xiàn)的藝術(shù)性才是具有強(qiáng)大生命力的。其次，因老師給學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)書沒(méi)附帶條件圖，導(dǎo)致學(xué)生在做設(shè)計(jì)時(shí)，無(wú)法找到設(shè)計(jì)的突破口。而一個(gè)好的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，往往是從分析原有土建條件圖存在的優(yōu)缺點(diǎn)入手，找到設(shè)計(jì)突破口，在解決現(xiàn)存矛盾的同時(shí)，使該矛盾轉(zhuǎn)化為一個(gè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，起到一舉多得的設(shè)計(jì)效果。為了從根本上解決現(xiàn)存的這個(gè)問(wèn)題，我編排的每個(gè)課題的設(shè)計(jì)任務(wù)書中都為學(xué)生提供了詳細(xì)的原有土建條件圖，使學(xué)生養(yǎng)成用理性的思維來(lái)解決藝術(shù)問(wèn)題的習(xí)慣，讓他們?cè)谝?guī)矩中找到方圓。，而非真實(shí)場(chǎng)地，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)之前，無(wú)法到設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)感受需要設(shè)計(jì)的空間大小。這就使原本缺乏空間概念的初學(xué)者在做設(shè)計(jì)時(shí)，更難建立空間尺度概念，也就無(wú)法從空間上考慮方案。眾所周知，一流的設(shè)計(jì)師做的是空間，二流或三流的設(shè)計(jì)師才是做色彩和燈光。當(dāng)然，我們的學(xué)生才剛剛?cè)腴T，要走的路還很長(zhǎng)。但這并不意味著他們就可以把一個(gè)整體空間分割成各個(gè)孤立的平面來(lái)考慮方案，而是一個(gè)空間設(shè)計(jì)方案最終成為一個(gè)個(gè)面的設(shè)計(jì)的拼湊。這同時(shí)也違背了方案設(shè)計(jì)應(yīng)從整體出發(fā)，而非從局部入手考慮問(wèn)題的設(shè)計(jì)原則。打個(gè)比方，就如我們教1歲的小孩學(xué)走路，我們肯定一開(kāi)始就要求他用腳走過(guò)來(lái)，而不是用手爬過(guò)來(lái)。盡管爬過(guò)來(lái)容易許多，但我們還是要求他只能用站立的方式走到終點(diǎn)。因?yàn)橹挥羞@樣，才能奠定他以后奔跑的基礎(chǔ)，才能使他長(zhǎng)大后，在舞臺(tái)上走出優(yōu)美的臺(tái)步、時(shí)裝步。針對(duì)容易導(dǎo)致這個(gè)原則性錯(cuò)誤的教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為在學(xué)生剛?cè)腴T的時(shí)候，就要一再?gòu)?qiáng)調(diào)從空間入手，考慮設(shè)計(jì)方案。一定要教會(huì)他們使用正確的設(shè)計(jì)方法，讓他們一開(kāi)始就把路子走正。這樣，對(duì)他們以后專業(yè)的發(fā)展，能起到事半功倍的作用。因此，在設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革中，首先，我給學(xué)生的每個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)書都是可以讓他們親自去勘察設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)的。其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從一開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生和我討論方案的時(shí)候，盡量用一個(gè)個(gè)小透視圖來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖，到后來(lái)要求他們必須養(yǎng)成一邊講解自己的方案，一邊用徒手快速畫透視小稿的習(xí)慣。這樣，一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生從整體空間來(lái)考慮方案這一正確設(shè)計(jì)方法，二來(lái)可以提高快速表現(xiàn)能力，這個(gè)能力也是現(xiàn)在用人單位很注重的一點(diǎn)。，只有老師的統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)，而對(duì)初學(xué)設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)能力提高的較快的途徑之一是多次同一設(shè)計(jì)場(chǎng)地，不同設(shè)計(jì)方案的比較。因?yàn)?，在方案比較中的學(xué)習(xí)更具直接性。如果可以和已建成的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)地比較，那學(xué)習(xí)效果將更好。于是，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)的直接性，我布置的每個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)都是我自己設(shè)計(jì)過(guò)，并已施工完畢的工程項(xiàng)目。另外，以我熟悉且適用的設(shè)計(jì)場(chǎng)地作為教學(xué)載體，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)以上傳統(tǒng)“三步曲”教學(xué)法的局限性，在教學(xué)形式上，我做了一些改革，將“三步”增加到“五步”，即本著一切為技能訓(xùn)練服務(wù)的宗旨，采用理論教學(xué)先行，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)交叉進(jìn)行，在每個(gè)課題的教學(xué)中都采用了“講—做—看—做—講”模式的“三明治”教學(xué)法，逐漸提高實(shí)訓(xùn)課題的復(fù)雜程度，最后達(dá)到綜合解決較大、較復(fù)雜室內(nèi)設(shè)計(jì)課題的能力。教學(xué)法具體如下：講：每個(gè)設(shè)計(jì)課題在進(jìn)行之前，有為該設(shè)計(jì)課題準(zhǔn)備的理論課同類案例的比較，從比較中建立起設(shè)計(jì)概念。在理論課中設(shè)置了同類案例的比較，從比較中建立設(shè)計(jì)概念。做：發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，根據(jù)土建條件圖進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力不同，有針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，遇到普遍性問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)一講解?？矗涸趯W(xué)生親自設(shè)計(jì)完成后，再把已實(shí)施了的設(shè)計(jì)方案公布出來(lái)給學(xué)生看，進(jìn)行設(shè)計(jì)思路分析，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的方案和老師的方案比較中悟出一些設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)手法。在此階段，學(xué)生也可去實(shí)地考察。做：然后，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)心得再完善自己的方案，最后繪制成圖。講：圖紙收上來(lái)之后，老師先給每張圖紙進(jìn)行評(píng)定，指出每位學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，然后發(fā)回學(xué)生自評(píng)。最后，老師總結(jié)該課題的學(xué)習(xí)效果及今后設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題。這樣，就完成了一個(gè)子課題的教學(xué)循環(huán)過(guò)程。這種由“三步”變“五步”，多了兩步，就讓學(xué)生的設(shè)計(jì)方案多了一個(gè)回籠過(guò)程，也讓學(xué)生在和老師做的方案比較過(guò)程中，有了一個(gè)自我肯定和自我否定的過(guò)程。這同時(shí)也是一個(gè)有針對(duì)性的主動(dòng)提高的過(guò)程。通過(guò)這種啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)氣氛活躍不少，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也加強(qiáng)了，從而也使學(xué)習(xí)效果較之以前，有顯著改善。雖然，這種將設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)際工程設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)剛學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，在初始階段會(huì)造成較大壓力，但這種辦法對(duì)本學(xué)科而言，是一種行之有效的教學(xué)方法。在這里我引述一個(gè)寓言來(lái)佐證這一觀點(diǎn)：有人問(wèn)鷹：“你為什么到高空去教育你的孩子？”鷹回答說(shuō):“如果我貼著地面去教育它們，那它們長(zhǎng)大了，哪有勇氣去接近太陽(yáng)呢？”以上是我個(gè)人在從事室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的一些探索。教學(xué)是一門科學(xué)，如何更好地、更多地掌握這一科學(xué)，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都不是件一蹴而就的事。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”讓我們以此共勉。附件：商業(yè)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)任務(wù)書一、設(shè)計(jì)目的學(xué)習(xí)商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)及店面的造型設(shè)計(jì)。重點(diǎn)掌握營(yíng)業(yè)空間的裝修設(shè)計(jì)要求、動(dòng)線組織及視覺(jué)引導(dǎo)要求。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)中的空間組織和界面處理的整體性。二、設(shè)計(jì)要求此場(chǎng)地(見(jiàn)附圖)為一音像連鎖公司的分店之一，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)條件，從考慮商店性質(zhì)、各功能區(qū)的合理分布，貨架其擺放方式，各界面的處形式及理、店內(nèi)店外視線的通透性，用藝術(shù)的構(gòu)思處理好人、商品、環(huán)境三者之間的關(guān)系，進(jìn)行連鎖商店內(nèi)外裝修設(shè)計(jì)。三、圖紙內(nèi)容∶50(1∶25)手繪∶25，手繪∶50(1∶25)、側(cè)立面圖1∶25手繪四、時(shí)間安排第114周：草圖第1117周：正圖及效果圖第18周：星期一中午12點(diǎn)交圖附：設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)位置示意圖：紡織大廈華強(qiáng)北路肯德基分店振華路現(xiàn)代之窗大廈設(shè)計(jì)場(chǎng)地華強(qiáng)三洋大廈新大好商城商業(yè)街賽格電子大廈深南大道同學(xué)們可根據(jù)該商場(chǎng)的位置示意圖，自行前去現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地。在老師給出的條件圖基礎(chǔ)上，進(jìn)一步獲取設(shè)計(jì)所需資料：。：梁的位置及梁高、梁寬尺寸；旋轉(zhuǎn)樓梯的踏步高及踏面寬；現(xiàn)場(chǎng)空調(diào)管網(wǎng)的布置情況及管道尺寸；噴淋系統(tǒng)、煙感系統(tǒng)的布置情況及噴淋頭距離地面凈高；柱面、墻面上的消防栓位置及尺寸大小。(作者單位：廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院)第二篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)求職信室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)求職信室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)求職信1尊敬的xxx公司領(lǐng)導(dǎo)：您好！感謝你在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)閱讀我的求職信。我是xx學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)好范文。通過(guò)我對(duì)貴公司事業(yè)和業(yè)務(wù)的了解，并結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，我認(rèn)為貴公司是我理想的選擇。因此冒昧地向您遞上了這封求職信，并真誠(chéng)的希望能成為貴公司的一員，為貴公司的發(fā)展添磚加瓦，同時(shí)也獲得一個(gè)發(fā)展自我、完善自我的機(jī)會(huì)。我在大學(xué)期間就意識(shí)到現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)需要具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，所以我在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中一直注重自身能力的培養(yǎng)。在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，我還注重提高自身的素質(zhì)和能力。大學(xué)這幾年培養(yǎng)了我正確的價(jià)值觀和世界觀。在專業(yè)知識(shí)方面，我十分重視專業(yè)課、基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待每一次課堂學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐等。我掌握了較牢固的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，積累了一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作奠定了一定的基礎(chǔ)。本人成績(jī)一直名列前茅，多次獲得二等獎(jiǎng)學(xué)金。本人還通過(guò)了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)的考試。我還積極參