報告語文s版(已修改)
2024-12-28 18:44 本頁面
【正文】 報告主要內容 ?一、為什么要基于標準設計教學目標？ ?二、課程標準與課時教學目標 ?三、課時教學目標的表述方法 一、為什么要基于標準設計教學目標？ ? 。 逆向設計模式框架 （目標為本的教學設計模式） ： ? 確立目標 導向目標 評估目標 一、為什么要基于標準設計教學目標？ 我們要到哪里去？（確立目標） ■ 學習結果分析 ■ 學習任務分析 ■ 學習者分析 我們是否到了那里 ？（評估目標） 我們怎樣到哪里去？（導向目標） ■ 評估業(yè)績表現(xiàn) ■ 學與教的過程 2. 學習目標設計是 基于課程標準的教學設計的主要環(huán)節(jié) ?教學前端分析：學習者分析（教學對象分析） 學習內容分析 學習需要分析 教學環(huán)境條件分析 ?學習目標設計 （確立學習目標 —— 我們要到哪里去？） ?教學過程設計（學習活動設計、教學策略設計，導 向學 習目標 —— 我們怎樣到哪里去？） ?教學評價設計（評估目標 —— 我們是否到了那里？） 學的首要環(huán)節(jié) 教學目標是教學活動的起點和歸宿 。 ? 課時教學目標是 對每一個課時的教學活動所欲促成的學生在認知、情感、技能和能力等方面變化的程度和結果的具體預設 。 ? 教學目標的設計、確定、編寫直接反映出教師對課標的理解、對教材的把握、對學生情況的判斷以及對教學過程的構思。 ? 能夠規(guī)范的 設定 與 表述 課時教學目標既是教師教學應具備的基本技能，又是保證課堂優(yōu)質高效的前提。 鑒于當前人們對教學目標的認識，以及新課程實施對教師的教學觀念變更的迫切性，都要求我們規(guī)范、準確地進行教學目標的編寫。如何對教學目標進行分類和闡述，讓教師在備課時能正確地運用教學目標的陳述技術和教學目標的編寫方法就顯得格外重要。 二、課程標準與課時教學目標 課程標準的意義及作用 （ 1）課程標準教學的出發(fā)點與歸宿 ? 國家課程標準 是國家基礎教育課程的基本規(guī)范和要求。 它體現(xiàn) 國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的 基本要求 ,規(guī)定 各門 課程的性質、目標、內容框架 ,提出 教學和評價 建議 。 （ 2）課程標準的顯著特征 : ? ①課程標準主要是對學生經過某一學段之后的學習結果的行為描述 ,而不是對教學內容特別是知識點和單項技能的 具體規(guī)定 。 ? ② 課程標準主要規(guī)定某一學段或年級所有學生在教師的幫助下或在自己的努力下都能達到的要求 ,它是面向全體學生的共同的、統(tǒng)一的基本要求 ,而不是最高要求 。 ? ③ 課程標準主要服務于評價 ,是對國家或地方的課程質量、學校的教育質量、教師的教學質量、學生的學習質量進行評價的依據(jù) ,它統(tǒng)領課程的管理、評價、督導與指導
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