【正文】 第一篇：《可能性》教案教學(xué)內(nèi)容：課本第104頁(yè)情境圖，第105頁(yè)的例例2。教學(xué)目標(biāo)：，有些則是不確定的，并結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”這些詞語(yǔ)做出判斷，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明原因。培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過(guò)程的能力。培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察，樂(lè)于傾聽(tīng)、善于合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。教學(xué)用具： 杯子4個(gè)、盒子6個(gè)、袋子8個(gè)、彩色球若干個(gè)。教學(xué)過(guò)程：一、游戲激趣，談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？你們平常都玩些什么？現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲，石頭、剪子、布，誰(shuí)來(lái)和老師玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我們兩個(gè)可能是誰(shuí)贏？我們兩個(gè)再玩？這回你猜誰(shuí)可能贏？（應(yīng)該有學(xué)生一會(huì)兒猜我贏，一會(huì)猜學(xué)生贏。）剛才猜我贏的同學(xué)，你這回為什么不猜我了？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，因?yàn)椴豢赡苣忝炕囟稼A。）師：在結(jié)果出來(lái)之前，我們會(huì)對(duì)結(jié)果有一個(gè)猜測(cè)，有可能我會(huì)贏，也有可能他會(huì)贏，這就是一種可能性。（揭示課題,板書(shū)《可能性》）二、組織活動(dòng)，探究新知活動(dòng)一：摸球，體驗(yàn)“可能”（盒里裝3個(gè)黃3個(gè)紅）規(guī)則：小組1人摸一次球,記住自己摸的球的顏色,再放回盒子。把盒子搖一搖，再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)摸。活動(dòng)二：有獎(jiǎng)摸球，體驗(yàn)“一定”“不可能”（盒內(nèi)裝6個(gè)黃球）師：剛才同學(xué)們摸球了，有趣嗎？師：現(xiàn)在還想摸嗎？好，（拿出事先準(zhǔn)備好的盒子）玩具商店的老板正舉行摸球有獎(jiǎng)活動(dòng)。如果你摸出的是紅球，將會(huì)得到這個(gè)獎(jiǎng)品（出示獎(jiǎng)品）。誰(shuí)來(lái)摸呢？（指名一男生到講臺(tái)前來(lái)摸球，他的手剛要從盒子里拿出來(lái)卻被老師按住。）師：他摸的是什么球？（讓學(xué)生猜測(cè)）師：他用上了“可能”這個(gè)詞，真好！請(qǐng)你拿出來(lái)吧。（男生將球拿出，是黃球，孩子們發(fā)出一片惋惜聲。再指名一女生，又摸出了一個(gè)黃球，孩子們又是一片惋惜聲。這時(shí)學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)先恐后。）師：（再指名一女生）這一次摸到紅球了嗎？（停頓，讓孩子們?cè)谀X子里猜測(cè)）好，請(qǐng)拿出來(lái)。師：（再指名一男生）他能得到這個(gè)獎(jiǎng)品嗎？（他摸到的還是黃球。孩子們有些騷動(dòng)。）師：還想摸嗎？（還是會(huì)有不少孩子舉起了手。）師：有沒(méi)有人有意見(jiàn)？有沒(méi)有想法？（有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出盒子里都是黃球）師：真的嗎？你想知道真正是怎樣的嗎？（教師打開(kāi)盒子，讓學(xué)生看到了六個(gè)黃球，眾生嘩然。教師將球一個(gè)一個(gè)拿出來(lái)，最后將盒子倒扣過(guò)來(lái)，孩子們都笑了。也許有學(xué)生的聲音：“上當(dāng)了！”）師：上當(dāng)了？是，這是玩具店老板搞促銷(xiāo)的活動(dòng)，為了吸引大家去商店購(gòu)物。這個(gè)盒子里面裝的都是黃球，可能摸出紅球嗎？師：（板書(shū)：不可能。）從這個(gè)盒子里面摸出一個(gè)球（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)出一定是黃球）師：（板書(shū)：一定。）為什么大家從小組的盒子里能摸到紅球，或黃球呢？（再次明白“可能”）師:你猜盒子里裝有什么球? 再打開(kāi)盒子驗(yàn)證。修改玩具店老板的摸獎(jiǎng)盒中的球，再次摸獎(jiǎng)游戲體驗(yàn)“可能”三、聯(lián)系生活，鞏固新知師：不僅是摸球，其實(shí)在我們的生活中，同樣有些事情是一定會(huì)發(fā)生的，有些是可能會(huì)發(fā)生，也有些事情是不可能發(fā)生的。課本第105頁(yè)例2，請(qǐng)大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判斷一下：如果你認(rèn)為這件事情一定發(fā)生就用√來(lái)表示；如果你認(rèn)為這件事情是不可能發(fā)生的就用來(lái)表示，如果你認(rèn)為這件事情可能發(fā)生就用○來(lái)表示（師板書(shū)符號(hào)）。小組討論后，教師指名匯報(bào)，師生共同解決。（針對(duì)最后一題世界上每天都有人出生同學(xué)會(huì)產(chǎn)生較大爭(zhēng)議，出示資料：，每分鐘大約出生259人，每小時(shí)大約出生15540人。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事情不能進(jìn)行正確判斷時(shí)，應(yīng)多查資料再分析判斷。）師：像一定和不可能發(fā)生的事都是確定只有一種結(jié)果的，我們稱之為確定事件（板書(shū)：確定），而可能發(fā)生的就屬于不可確定事件。（板書(shū)：不確定）說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們，你們也能用“一定”、“不可能”、“可能”來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在我們身邊和周?chē)囊恍┦虑閱?？小組同學(xué)討論一下，看哪個(gè)小組說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得多。四、實(shí)踐活動(dòng)，活用新知有選擇地放球。（每小組有一杯球，內(nèi)有紅球、黃球和藍(lán)球，有3個(gè)空袋子。）出示條件：（小組合作）（1）1號(hào)袋中摸出的一定是紅球。（2）2號(hào)袋中摸出的不可能是藍(lán)球。（3）3號(hào)袋中摸出來(lái)的可能是黃球。（4）每個(gè)袋子里裝5個(gè)球。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手裝一裝。注意：往口袋里放球，一個(gè)人把子口袋撐開(kāi)，其他的小朋友往里面放球。（學(xué)生裝好后）小組長(zhǎng)站在前臺(tái)，讓同學(xué)們看到袋中的球。師：為什么要這樣裝？五、總結(jié)評(píng)價(jià)，深化新知說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些不明白、有疑問(wèn)的地方？讓學(xué)生暢所欲言。師小結(jié)：像這樣存在“可能性”的問(wèn)題，是數(shù)學(xué)課里面的知識(shí)，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關(guān)的，請(qǐng)同學(xué)們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題。第二篇：可能性教案“可能性”教案隆安縣第一小學(xué)方嬌群教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第104～105頁(yè)例例2。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3．培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定。教學(xué)難點(diǎn)：理解“一定”、“可能”、與“不可能”。教具與學(xué)具：多媒體課件、箱子、乒乓球等。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？學(xué)生：喜歡。師：咱們這節(jié)課一起來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？生；好。師：這個(gè)游戲是摸球比賽，想知道怎么玩嗎？生：想。二、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)探索活動(dòng)一：通過(guò)不公平游戲，體驗(yàn)“一定”和“不可能”。師：老師這里有個(gè)箱子，里面放有6個(gè)球生：6個(gè)黃球。師：老師隨便摸一個(gè)，會(huì)摸到什么顏色的球，老師如果請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)摸，如果摸到黃球同學(xué)們贏，如果摸到白球老師贏，行嗎？生：行。師：誰(shuí)來(lái)？師：你摸到了什么球？誰(shuí)贏了？（摸很多次）師：剛才在摸球過(guò)程中，誰(shuí)全部都贏了？生：老師。師：看來(lái)同學(xué)們今天的手氣太差了，你們同意老師的說(shuō)法嗎？生：不同意。師：為什么？（生說(shuō)理由）師：盒子里是不是和同學(xué)們所說(shuō)的一樣全部都是白球呢？看好了，（師打開(kāi)盒子）盒子里面全部裝的是什么球？生：白球。師：如果讓你們繼續(xù)摸，會(huì)摸到什么球？生：白球。師：一定嗎？生：一定。師：為什么一定摸到黃球呢？生：因?yàn)楹凶永锩娑际前浊?，所以摸出?lái)的一定是白球。師：誰(shuí)能幫老師從盒子里面摸出一個(gè)黃球來(lái)？(師：為什么你們都不愿意呀？生：回答。板書(shū)：不可能。師：要是讓你們一定從盒子里摸出黃球來(lái)，不可能摸出白球，應(yīng)該在盒子里放什么顏色的球？生1：放黃球生2：黃球和白球。師：你們同意誰(shuí)的說(shuō)法？師：這樣放球一定能摸到黃球嗎？為什么？生：因?yàn)楹凶永锩娑际屈S球，所以摸出來(lái)的一定是黃球。師：能摸出白球嗎？生：不會(huì)。師：能換另一個(gè)詞說(shuō)嗎？生：因?yàn)楹凶永锩鏇](méi)有白球，所以摸出來(lái)的不可能是白球。師小結(jié)：盒子里面放的全部都是白球，摸出來(lái)的一定是白球，不可能是黃球。盒子里面放的全部都是黃球，摸出來(lái)的一定是黃球，不可能是白球。二、通過(guò)公平游戲，使學(xué)生體驗(yàn) “可能”師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣的比賽公平嗎？生：不公平。師：那么怎么放球?qū)δ銈儯瑢?duì)老師來(lái)說(shuō)是公平的呢？生：在盒子里放3個(gè)黃球和3個(gè)白球。（學(xué)生放球）師：如果老師要從盒子摸出一個(gè)球，你認(rèn)為會(huì)摸到什么球？生1：摸到黃球。生2：摸到白球。生3：可能摸到黃球，可能摸到白球。師：好老師摸了，認(rèn)為摸到黃球的舉手，你能確定老師手是現(xiàn)在抓到的是一定黃球嗎？為什么？多摸幾次。（學(xué)生說(shuō)想法）。師：認(rèn)為摸到白球的舉手，你能確定老師手是現(xiàn)在抓到的是一定白球嗎？為什么？多摸幾次。師：那你想一想，誰(shuí)說(shuō)對(duì)了？師：為什么？生：因?yàn)楹凶永锩嬗邪浊蚝忘S球，所以可能摸到黃球，也可能摸到白球。小結(jié)：不能確定老師手上拿的是黃球還是白球，我們只能說(shuō)是可能摸到黃球，也可能摸到白球。師：你們想不想親自摸一摸？那好，你們先看一下游戲規(guī)則（出示規(guī)則）學(xué)生摸一摸師：你猜對(duì)了次？有幾次不對(duì)？生：我猜對(duì)了3次，有一次不對(duì)?！?師：為什么有時(shí)候猜對(duì)，有時(shí)候不對(duì)呢？學(xué)生說(shuō)自己的想法總結(jié)：在我們的生活中有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，有些事情是一定發(fā)生的，我們要正確的判斷，這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《可能性》。師：如果老師再放3個(gè)紅球，再摸一個(gè)，你認(rèn)為會(huì)摸到什么？為什么？學(xué)生：可能摸到黃球，可能摸到白球，可能摸到紅球。四、聯(lián)系生活看課本師：在我們的生活中有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，有些事情是一定發(fā)生的，下面請(qǐng)看大屏幕，再打開(kāi)課本看一看，想一想，有哪些事情是可能發(fā)生的，有哪些事情是不可能發(fā)生的，有哪些事情是一定發(fā)生的？獨(dú)立思考。學(xué)生匯報(bào)回顧生活。師：生活中還有哪些事情是可能發(fā)生的，還有哪些事情是不可能發(fā)生的，還有哪些事情是一定發(fā)生的？五、鞏固新知練習(xí)二十四第二題六、總結(jié)今天我們學(xué)了什么知識(shí)，你有什么收獲？第三篇：可能性教案可能性嚴(yán)家小學(xué)張家平一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P104頁(yè)“可能性”。二、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：黃色和白色乒乓球各5個(gè)。三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇目標(biāo)確定：“可能性”是新教材的內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少也接觸過(guò)，但作為數(shù)學(xué)中的概率知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)還是第一次，對(duì)他們而言還是有一定難度的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我重組教材，制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。⑴知識(shí)技能目標(biāo)；通過(guò)具體的操作活動(dòng)，學(xué)生能初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。經(jīng)歷猜測(cè)和簡(jiǎn)單的試驗(yàn)初步了解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。⑵過(guò)程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，概括其結(jié)果。對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行描述，并和同伴交流想法。⑶情感態(tài)度目標(biāo)：在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，并獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在和伙伴交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)概率知識(shí)對(duì)學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)升華為理性認(rèn)識(shí)尤為重要，所以我把體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事件為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少的密切關(guān)系為本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)策略選擇：根據(jù)學(xué)生的心里特征和教材實(shí)際，本節(jié)課選擇了演示、觀察、操作、啟發(fā)、和情境性等教學(xué)策略，改變以往的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、重視體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)策略，力求培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)，表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。整堂課把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效學(xué)習(xí)方式，推出可能性的幾種情況與“可能性”是有大小的。學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，老師教得輕松自然。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者。學(xué)生在“猜球”、“摸球”、“選球”等充滿情趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。四、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入老師今天帶了一個(gè)袋子，里面裝了很多乒乓球，有黃色的，有白色的，大家能猜一猜老師摸出的球會(huì)是什么顏色呢？二、展開(kāi)（一）認(rèn)識(shí)“可能”、“一定”、“不可能”初步感知（猜球）讓學(xué)生自己動(dòng)手摸摸看，具體感知摸出來(lái)的情況。師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)他們摸球的情況？師：“大家說(shuō)得很好，那誰(shuí)能把這些情況用一句話既清楚又簡(jiǎn)單地表達(dá)出來(lái)呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：在摸球的時(shí)候有可能摸到白球，有可能摸到黃球，摸到球的顏色不能肯定。小結(jié)：象這樣當(dāng)答案不確定的時(shí)候，我們可以用“可能”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)。（板書(shū)）再次感知（摸球）師將白球全部拿出去，只留黃球，再開(kāi)始摸。師第一個(gè)摸出是黃球。接著走到學(xué)生中，學(xué)生參與摸球。師：摸出來(lái)的球會(huì)是什么顏色？為什么？一定嗎？【備選】當(dāng)學(xué)生回答不一定時(shí)，打開(kāi)盒子驗(yàn)證一下。小結(jié)：當(dāng)我們知道結(jié)果只有一種情況時(shí)，可以用“一定”這個(gè)詞來(lái)表示。（板書(shū)一定）如果在這個(gè)裝著黃球的盒子里摸出一個(gè)白球，你認(rèn)為可能嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)（不可能）小結(jié)并揭示課題。通過(guò)剛才的摸球游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答。師：一般事情都有“一定、可能、不可能三種情況”，這種情況就是我們今天要和大家學(xué)習(xí)的“可能性”。（板書(shū)）。當(dāng)然，可能性是有大有小的，這個(gè)內(nèi)容我們下節(jié)課再來(lái)介紹。教學(xué)實(shí)踐：自己選球放袋子里，實(shí)現(xiàn)“可能”“一定”和“不可能”三種情況。（1）選好球后放入袋子里，使得摸出的球“一定”是白色。（2）選好球后放入袋子里，使得摸出的球“不可能”是白色。（3）選好球后放入袋子里，使得摸出的球“可能”是白色。師：我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，自己可以創(chuàng)造一些可能性的事件。（二）生活中的“可能性”小小裁判（出示書(shū)P105插圖）練習(xí)二十四2。三、鞏固練習(xí)（準(zhǔn)備的補(bǔ)充練習(xí)）四、總結(jié)這節(jié)課大家開(kāi)心嗎？你有什么收獲？第四篇：可能性教案可能性教案1教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)(含重點(diǎn)、難點(diǎn))及設(shè)置依據(jù)體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。能按照指定的要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案。通過(guò)多種活動(dòng)，感受可能性在生活中的運(yùn)用，并體會(huì)嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)并設(shè)計(jì)關(guān)于公平性的游戲。教學(xué)重難點(diǎn)游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。教學(xué)過(guò)程一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽猜想我們學(xué)校中學(xué)部最近舉行了一場(chǎng)年級(jí)足球比賽(課件出示例1)，看一下賽前他們?cè)诟墒裁?(他們?cè)趻佊矌艣Q定發(fā)球權(quán))你們覺(jué)得他們這樣做是否公平?說(shuō)說(shuō)你的理由。(指2名學(xué)生說(shuō)說(shuō))拋硬幣的結(jié)