【正文】 第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計的研究》開題報告定稿《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計的研究》的開題報告向祿豐縣教研室課題規(guī)劃辦報告：從2009年8月27日開始申報做《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計的研究》，報告課題組規(guī)劃辦：祿豐縣金山鎮(zhèn)科甲小學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計的研究》已立項(xiàng)，于2009年9月1日開題，特邀請縣課題專家組給予督導(dǎo)、檢查。一、選題的意義、現(xiàn)狀選題的意義（1）理論意義：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效活動，使學(xué)生采用合作、探究等方法，主動學(xué)習(xí)，從而在數(shù)學(xué)的 “知識與技能”、“過程與方法”以及“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度都有收獲與發(fā)展。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉并提高多種能力和培養(yǎng)一定數(shù)學(xué)思想觀念的主要渠道。課堂教學(xué)的質(zhì)量很大程度上依賴于課堂教學(xué)的有效設(shè)計。以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。（2）實(shí)踐意義：進(jìn)行數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計，一是有利于教師教學(xué)方式的改革；二是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；三是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？傊?，本課題的研究將會使數(shù)學(xué)課堂更趨向完善和科學(xué)，將會使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力，它將有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷增強(qiáng)，將更加有利于教師的專業(yè)化成長。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀自從教育產(chǎn)生以來，諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學(xué)生又可以學(xué)有所成”等問題歷來是教學(xué)實(shí)踐的基本要求。有人說，現(xiàn)代教學(xué)論就是追求以效率為核心的“有效教學(xué)論”?！坝行Ы虒W(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求，但在不同時代卻有不同的關(guān)注主題。從夸美紐斯開始，以及后來的赫爾巴特學(xué)派，“有效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。后來，以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開始從“人的問題”、“教育與生活的關(guān)系”等視角來考慮有效教學(xué)的出路，有效教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。再后來，有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計意識”（或“教學(xué)設(shè)計”）和“反思意識”（或“教學(xué)反思”），越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計”。所以，現(xiàn)今的課堂教學(xué)就要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，設(shè)計有效的課堂教學(xué)模式，使師生在有效的教學(xué)生活中得到發(fā)展。二、相關(guān)概念的界定有效性的含義有效的教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。從而實(shí)踐特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)設(shè)計的含義教學(xué)設(shè)計是在一定的教與學(xué)理論指導(dǎo)下，采用系統(tǒng)論方法，對教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行全方位、多層次、動態(tài)的設(shè)計，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化和教學(xué)活動的可持續(xù)發(fā)展。三、前期文獻(xiàn)綜述為了了解《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計研究》這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，如何組織、實(shí)施有效的課堂教學(xué)的研究。這些研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的標(biāo)準(zhǔn)問題，其目的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。人們十分關(guān)注課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)，是否是探索性的、自主性的、研究性的學(xué)習(xí)。（2）越來越重視學(xué)生個性的發(fā)展。人本主義心理學(xué)討論的是個體的人,是理性和感性相結(jié)合的人。當(dāng)代教育研究把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)特個性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)。通過實(shí)施一定的課堂教學(xué)策略，使學(xué)生在人格中達(dá)成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一。使每一個學(xué)生在各個方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。（3）該領(lǐng)域研究發(fā)展趨勢分析新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育需要加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在課堂教學(xué)中，以人為本，實(shí)施有效教學(xué)，在探索性、自主性、研究性的學(xué)習(xí)活動中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢。四、研究內(nèi)容從數(shù)學(xué)的角度講，有效課堂教學(xué)設(shè)計有利于促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，更有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，特別是更有利于教師在整個教學(xué)過程的調(diào)控和創(chuàng)新。為此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效課堂教學(xué)設(shè)計的研究顯得尤為重要。五、研究步驟本課題研究分三個階段進(jìn)行：第一階段從2009年9月開始，在科甲小學(xué)選取三（2）班進(jìn)行試點(diǎn)；第二階段從2009年12月開始，在小學(xué)先4—6年級各一個班，進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)；第三階段從2010年3月開始，在小學(xué)所有班級中推廣實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前先對課題實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確實(shí)驗(yàn)的目的意義，探究教學(xué)設(shè)計法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)中每學(xué)期組織課題實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流總結(jié)，撰寫論文，收集典型的教學(xué)設(shè)計資料。在研究中對教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果追蹤進(jìn)行整理、歸納，統(tǒng)計分析實(shí)驗(yàn)的成效。六、課題組織及成員分工方式：本課題由我校數(shù)學(xué)教研組集體承擔(dān)，既分工又協(xié)作，骨干教師引領(lǐng)、同伴互助，團(tuán)結(jié)一心、產(chǎn)生合力。（一）科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研工作的總體安排，日常管理、科研督導(dǎo)。組長：顧問：核心成員：（二）科研課題審核小組：負(fù)責(zé)組織科研課題申報、評審、立項(xiàng)工作。組長：副組長：（三）數(shù)學(xué)教師參與實(shí)際研究，寫心得、收集整理材料 (四)成員工作分工（建議），課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個項(xiàng)目的落實(shí)、開展和總結(jié)性評價；、項(xiàng)目主管，參與管理和研究； 、負(fù)責(zé)對課題協(xié)調(diào)、指導(dǎo)；、負(fù)責(zé)具體措施的落實(shí)，并參與研究及論文寫作；負(fù)責(zé)課題推廣日常工作及指導(dǎo)。七、預(yù)期成果《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計的研究》方面的論文、案例、心得體會、課堂隨筆。八、參考文獻(xiàn)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 國家教育部 2002年5月《課程改革和課程評價》 陳玉瑤等 2003年6月1990（2）.中國人民大學(xué)復(fù)印資料G35,1990(6)《新課程，新理念》陳旭東主編，東北師范大學(xué)出版社安桂清：《“研究性學(xué)習(xí)”活動的實(shí)踐反思》范黎明．淺談數(shù)學(xué)開放題與教學(xué)的課堂文化，數(shù)學(xué)教學(xué),199８(5)《給教師的一百條建議》蘇霍姆林斯基著數(shù)學(xué)教育學(xué)報，（4），2000（4）總之，課題開題前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作都已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計的研究》特申請開題。小學(xué)2010年3月第二篇：農(nóng)村地區(qū)“小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計研究”課題開題報告農(nóng)村地區(qū)“小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計研究”課題開 題 報 告各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：大家好！我們花垣縣董馬庫小學(xué)于2009年5月向州教科院申報立項(xiàng)課題——《農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計研究》的課題研究。6月獲得立項(xiàng)，今天，我們正式開題。該項(xiàng)研究是以教育部制定的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為依據(jù)，以全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的的教研活動。一、課題的背景及意義（一）課題背景：全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。新課程下素質(zhì)教育是注重開啟人的智慧、潛能，注重發(fā)揮學(xué)生主體功能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的教育。教育的實(shí)質(zhì)就是激勵學(xué)生全面參與多樣活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還依然存在以下幾個主要弊端：①重“教”輕“學(xué)”；②重結(jié)果，輕過程；③重知識掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。作為一所農(nóng)村學(xué)校，面對陳舊的課堂教學(xué)模式，面對新課程改革的發(fā)展趨勢，我校教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。（二）課題意義：我校處于湘西北一個偏僻的苗族山區(qū)，多年來數(shù)學(xué)教學(xué)成績一直困擾著每一位數(shù)學(xué)老師的心。組織、實(shí)施《農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計研究》有利于新課程改革在農(nóng)村小學(xué)的順利實(shí)施。有利于提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。能培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。綜上所述，開展《農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計的研究》能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。二、理論依據(jù)：建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο螅?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題研究的有效課堂教學(xué)設(shè)計提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。三、研究目標(biāo)及內(nèi)容(一)研究目標(biāo)《農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計》的研究目標(biāo)是全面預(yù)設(shè)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從數(shù)學(xué)的角度講，有利于促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，特別是更有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展和教師在教學(xué)整個過程的調(diào)控和創(chuàng)新。通過實(shí)驗(yàn)使教師能夠具備先進(jìn)的課程觀、教學(xué)觀、開放的教學(xué)思想，會取材、善設(shè)計、能組織，會根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際科學(xué)合理取材，設(shè)計出農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生需要的、樂于探究的、適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開創(chuàng)適合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂，形成自己獨(dú)具的課堂教學(xué)特色。引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)有效的課堂教學(xué)設(shè)計方式和方法，在“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。通過全面、有效的設(shè)計課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、健康成長。從而提升我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高我校的教育教學(xué)水平。(二)研究內(nèi)容本課題研究打算以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)“效果、效率、效益”來評估教學(xué)設(shè)計的有效性。實(shí)驗(yàn)者從調(diào)研課堂上無效教學(xué)現(xiàn)象、分析致因入手，研究課堂“有效教學(xué)設(shè)計”個案，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用，提高教師進(jìn)行“