【正文】 第一篇：《高等教育學(xué)》判斷與簡答解答《高等教育學(xué)》判斷與簡答解答一、判斷并簡述理由1（錯(cuò)）見P6 洪堡柏林大學(xué)啟發(fā)性教學(xué)是指在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的能力。（對(duì)）見P1773（錯(cuò)）見P39教科書就是通常說的教材。（錯(cuò)）見P1435(錯(cuò))見P272混合制高等教育大眾化的標(biāo)準(zhǔn)是所有的人都能接受大學(xué)教育。（錯(cuò)）合理的高等教育的層次結(jié)構(gòu)是兩頭大中間小的構(gòu)成比例。（錯(cuò)）P75高校社會(huì)服務(wù)的根本目的是擴(kuò)大社會(huì)影響，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。（錯(cuò)）P222高考中學(xué)生上線與否即是相對(duì)評(píng)估。（錯(cuò)）P245絕對(duì)評(píng)估用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和指導(dǎo)教學(xué)即是啟發(fā)性教學(xué)。（錯(cuò)）P1771我國第一所現(xiàn)代高等學(xué)堂是北京大學(xué)。（對(duì)）P281教師專業(yè)化是指教師不斷提高自己的專業(yè)教學(xué)技能和專業(yè)教學(xué)水平。（對(duì)）P1241我國高等教育目前處于高等教育的精英化發(fā)展階段。（錯(cuò)）1不斷擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)是我國高等教育體制改革的一項(xiàng)主要內(nèi)容。（對(duì)）P351最早的一批大學(xué)起源于古希臘。（錯(cuò)）P2意大利薩萊諾大學(xué)1職業(yè)技術(shù)學(xué)院是低水平院校，研究型大學(xué)是高水平院校。（錯(cuò)）P941高校教師職業(yè)兼具多種職業(yè)角色，但不包括管理者角色。（錯(cuò)）P114 包括管理者角色1隱性課程主要包括物質(zhì)文化和心理文化。（錯(cuò)）P159還有制度與非制度文化第二篇：高等教育學(xué)簡答新一、高等教育心理學(xué)研究的原則。答：客觀性原則（實(shí)事求是）、系統(tǒng)性原則（整體性、層次性、動(dòng)態(tài)性、組織適應(yīng)性）、實(shí)踐性原則（理論聯(lián)系實(shí)際）、道德性原則、發(fā)展性原則（創(chuàng)新性）。高等教育心理學(xué)研究方法：觀察法、訪談法、問卷法、實(shí)驗(yàn)法、測量法、個(gè)案研究法。外部條件包括家庭環(huán)境、社會(huì)輿論、教師的榜樣作用、人際關(guān)系、不確定因素十、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談大學(xué)生動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要方式有： ，首先，從實(shí)際出發(fā)，一、高等教育的個(gè)人價(jià)值？ 二、高等學(xué)校的專業(yè)與課程的發(fā)展趨勢(shì)是什么？答：課程內(nèi)容綜合化（途徑有：課程設(shè)置上文學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)，相應(yīng)的技能和方法，具有獨(dú)立從事本學(xué)科創(chuàng)造性科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力。十、就業(yè)難的原因？我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的不平衡，地區(qū)、行業(yè)、二、大學(xué)生人際交往障礙及調(diào)適？答：羞怯、自卑、嫉妒；羞怯心理調(diào)適：增強(qiáng)自信；不計(jì)較別人評(píng)論；多鍛煉；積極心理暗示。自卑心理調(diào)適: 調(diào)整認(rèn)知、增強(qiáng)自信；正確評(píng)價(jià)自己；積極自我暗示、鼓勵(lì)；積極交往。嫉妒心理：嫉妒是對(duì)周圍和自己差不多“同等條件“的人而產(chǎn)生的一種扭曲的心態(tài)和行為。原因：性格缺陷；強(qiáng)烈欲望感；自我評(píng)價(jià)太高。調(diào)適方法：正確評(píng)價(jià)自己；轉(zhuǎn)移注意；正確比較；提高修養(yǎng)；降低預(yù)期。三、大學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)？掌握原則：平等、真誠、寬容、誠信、互助互利。增強(qiáng)自身魅力：注重儀表；第一印象；有幽默感；培養(yǎng)良好個(gè)性特征；加強(qiáng)交往密切關(guān)系；找共同話題。提高交往技巧：語音藝術(shù)；學(xué)會(huì)贊美；傾聽；學(xué)會(huì)爭吵與批評(píng)；富有惻隱之心；把握度。答：（1）了解學(xué)生的能力；（2）教學(xué)能力其中包括教學(xué)組織能力、教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)反思能力；（3）言語表達(dá)能力；（4）獲取新知的能力；（5）善于處理人際關(guān)系的能力包括善于處理師生關(guān)系的能力及善于處理與領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生家長的關(guān)系；（6）及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生心理問題的能力；（7）自我更新的能力。答：習(xí)得律與消退律；泛化與分化；高級(jí)條件作用律。運(yùn)用：避免消極情緒的經(jīng)典條件反射形成；將學(xué)習(xí)與積極情緒建立聯(lián)系；恰當(dāng)運(yùn)用泛化與分化；克服經(jīng)典條件反射形成的焦慮。應(yīng)用：行為塑造：選擇目標(biāo)，越具體越好；了解學(xué)生能做什么和已經(jīng)知道什么；列出一系列階梯式的步子，讓學(xué)生從目前狀態(tài)通向新目標(biāo)，步子大小因?qū)W生能力而異；對(duì)學(xué)生的每一步都予以及時(shí)強(qiáng)化。答：注意過程：一個(gè)人從現(xiàn)實(shí)給他的大量范例中選擇什么來進(jìn)行觀察，以及對(duì)范例中的那些內(nèi)容進(jìn)行抽取和知覺。保持過程：即學(xué)習(xí)者把觀察到的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成表象或言語符號(hào)保持在頭腦中。動(dòng)作過程：即把觀察學(xué)習(xí)到的動(dòng)作復(fù)制出來。動(dòng)機(jī)過程：人們通過觀察獲得的知識(shí)和行為，并非都能夠在學(xué)習(xí)者身上得到表現(xiàn)，即觀察獲得的行為表現(xiàn)受行為結(jié)果因素的影響。答：學(xué)習(xí)就是建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生務(wù)必理解學(xué)科基本結(jié)構(gòu)；提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：提出使學(xué)生該興趣的問題；使學(xué)生體驗(yàn)到困惑、矛盾及探究欲望；提供解決問題的各種假設(shè)；幫助學(xué)生搜集資料；引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論；幫助學(xué)生分析問題以驗(yàn)證結(jié)論，最終使問題得到解決。答：建構(gòu)主義理論主張世界是客觀存在的，但對(duì)世界的理解和意義的賦予是由每個(gè)人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)、解釋現(xiàn)實(shí)，由于我們的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，于是對(duì)外部世界的理解也不同。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論更加關(guān)注學(xué)習(xí)者如何一起原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念來建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性。知識(shí)觀：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生成性、主觀性而非客觀性。學(xué)習(xí)觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和已有的能力；強(qiáng)調(diào)理解的豐富性、多樣性、個(gè)體性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性。？ 可以從內(nèi)部條件和外部條件兩個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)分析。內(nèi)部條件包括大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要、性格差異、抱負(fù)水平、年齡程度、焦慮程度。對(duì)大學(xué)生提出合理的能接受的發(fā)展目標(biāo)，提高理工相互滲透、開設(shè)聯(lián)合課程和綜合科目課程、大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，其次，從學(xué)生終身發(fā)展開設(shè)跨學(xué)科課程或建立跨學(xué)科專業(yè)）；課程設(shè)置的角度加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育。（途徑有：開設(shè)大量選修課，使習(xí)的興趣?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手 課程種類多樣化；運(yùn)用新技術(shù)信息，制造認(rèn)知矛盾，激發(fā)求知欲 施方式多樣化；開設(shè)自由研究課程，式多樣化）；課程性質(zhì)職業(yè)化（途徑有： 業(yè)方向主修課或?qū)I(yè)；重視實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力 系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來；，可以采取如下措施：1）節(jié)）；課程方向人文化（途徑有：強(qiáng)調(diào)普通教育，幫助大學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為他們制把今日普通教育與早期自由教育結(jié)合起來；強(qiáng)定切實(shí)可行的目標(biāo)2）在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，對(duì)調(diào)旨在培養(yǎng)完全人格的人文學(xué)科、藝術(shù)和社會(huì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)的反饋3）對(duì)大學(xué)科學(xué)及哲學(xué)的課程內(nèi)容）。生進(jìn)行歸因技能的訓(xùn)練，有以下三種方法：a三、高等學(xué)校教學(xué)過程特點(diǎn)：明確的專業(yè)目的團(tuán)體訓(xùn)練法b強(qiáng)化矯正法c觀摩訓(xùn)練法性（即職業(yè)傾向性）；；把科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)；。習(xí)競賽四、.如何加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)。十一、策略性學(xué)習(xí)答：從教師個(gè)體看，主要是通過選拔、培養(yǎng)、：指對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略、自我、任務(wù)、內(nèi)使用來提高教師個(gè)體的素質(zhì)，特別要加強(qiáng)學(xué)術(shù)容和背景等方面的認(rèn)知基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者積極主骨干教師和學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)；從教師動(dòng)地選擇有效學(xué)習(xí)策略并對(duì)不良的學(xué)習(xí)方式進(jìn)群體看，通過流動(dòng)、調(diào)整和教師資源開發(fā)來優(yōu)行調(diào)整，保證學(xué)習(xí)成功的學(xué)習(xí)?；處熃Y(jié)構(gòu)、提高教師隊(duì)伍整體功能；從管理策略性學(xué)習(xí)者具備特征：具有保證學(xué)習(xí)成功的角度看，主要是通過制度、體制建設(shè)和機(jī)制建技能；具有積極主動(dòng)使用這些技能、方法的意立健全來保證教師隊(duì)伍建設(shè)順利進(jìn)行。1）高校愿和動(dòng)機(jī)；具有自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的能力。教師隊(duì)伍建設(shè)要遵循教師成長規(guī)律，a適應(yīng)時(shí)策略性學(xué)習(xí)者具備的相關(guān)知識(shí)：自我知識(shí)；任代變化和社會(huì)轉(zhuǎn)型的規(guī)律b適應(yīng)高校教育變化務(wù)知識(shí)；策略知識(shí)；內(nèi)容知識(shí)（學(xué)過的相關(guān)知發(fā)展的規(guī)律c符合成長的階段性和個(gè)體性的差識(shí)、與新知識(shí)聯(lián)系）；背景（期望、時(shí)間限制）。異性。2）高校教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑：？次培養(yǎng)梯隊(duì)；培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和重點(diǎn)骨干教師；答：合理安排教材和教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)基積極開展教師進(jìn)修提高工作；采取多種形式培本知識(shí)和技能的教學(xué)；創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情景相似養(yǎng)青年教師。的學(xué)習(xí)環(huán)境；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生五、課程建設(shè)內(nèi)容：師資隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)內(nèi)容形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)；開展研究性學(xué)習(xí)。建設(shè)；教材資源建設(shè)；教材建設(shè)；設(shè)備、設(shè)施十三、大學(xué)生創(chuàng)造新培養(yǎng)？和實(shí)驗(yàn)建設(shè)、體制機(jī)制建設(shè)。營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動(dòng)六、試述21世紀(jì)中國高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。機(jī)；發(fā)揮學(xué)生個(gè)性；創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性情境。答：國際化、大眾化、綜合化、科學(xué)化、社會(huì)十四、品德的心理結(jié)構(gòu)及特征化、現(xiàn)代化。主要表現(xiàn)在以下方面：品德的心理結(jié)構(gòu)：是指道德品質(zhì)的心理成分及教育觀念的轉(zhuǎn)變與重構(gòu)—素質(zhì)教育觀。其相互關(guān)系。品德包含道德認(rèn)識(shí)、道德情感、教育內(nèi)容的更新與變革—現(xiàn)代化、科學(xué)化、道德意志和道德行為四種心理成分（知情意綜合化。行）。品德心理結(jié)構(gòu)的特征：心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一教育空間的拓展與開放—國際化。性；多層次性；穩(wěn)定性和可變性；發(fā)展的差異教育功能的拓寬與重塑—大眾化，社會(huì)化。七、國家精品課程性；各成分發(fā)展的順序性和階段性；形成的多國家精品課程就是具有一流的教師隊(duì)伍、一流端性。教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教十五、大學(xué)生的心理矛盾沖突？ 學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，是體現(xiàn)現(xiàn)代性、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾；獨(dú)立與依賴；自科學(xué)性、先進(jìn)性和具有鮮明特色，并具有輻射豪與自卑；心理的閉鎖與尋求理解；情作用的優(yōu)秀課程。感與理智的矛盾。國家精品課程建設(shè)的特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)教授主講課程；十六、大學(xué)生常見的心理問題：（1）環(huán)境適應(yīng)強(qiáng)調(diào)使用信息技術(shù)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開問題（2）學(xué)習(xí)壓力問題（3）人際關(guān)系問題，放。（4）感情問題（5）求職問題。八、高等學(xué)校教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)：教學(xué)十七、大學(xué)生常見的心理障礙：活動(dòng)展開的小規(guī)?；?、教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間間神經(jīng)癥：神經(jīng)衰弱癥、癔癥、強(qiáng)迫癥、焦慮隔上的短學(xué)程化、教學(xué)活動(dòng)