如何批改作文(已修改)
2025-11-11 00:02 本頁面
【正文】 第一篇：如何批改作文作文批改作文教學(xué)是語文教學(xué)中重頭戲，作文批改是提高學(xué)生作文水平的重要瓶頸。以往的作文批改多以老師為主體，勾畫式的“精批細(xì)改”使教師陷入作文批改的“苦?！?而學(xué)生要么看也不看,要么看不懂,要么就是看懂了也不知如何改動。更有的學(xué)生，老師的批語都不看。其結(jié)果, 老師批改累得要命，學(xué)生仍然似懂非懂，花的功夫多，收效非常小，學(xué)生的寫作水平總是提高不快。這幾年來，我在作文批改中做了一些嘗試, 通過運用學(xué)生互改、多種形式結(jié)合的教師評改有效的批改方式，改變了傳統(tǒng)作文批改的做法，減輕教師工作負(fù)擔(dān)，同時達到提升學(xué)生習(xí)作能力的目標(biāo)。下面，我就從教師有效批改和學(xué)生互批互改這兩個方面來具體談一下：一、教師批改，突出重點，引導(dǎo)為主。批改時，多運用啟發(fā)式點評。說教批評式的點評，是學(xué)生最不愿意看到的。作為語文教師要善于運用得體的語言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們寫好作文的興趣。例如：我班的王雪在寫導(dǎo)游詞中這樣寫“在秦朝，一個藏族姑娘文成公主遠嫁吐蕃首領(lǐng)松贊干布??”點評時，我在旁邊寫上“這個故事講得真有趣，不過，這個歷史故事發(fā)生在唐朝，而且是大唐公主遠嫁。記住：查閱補充的資料一定要真實可信吆！”這樣的評語比寫上“笑話！秦朝還有一個藏族姑娘文成公主？”好得多。啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生心情暢快，自然而然會想辦法把文章中有問題的地方改正過來。批改時，善于運用激勵語言點評。教師在批改中，尋“寶”要作為一個重點，發(fā)現(xiàn)文章里的亮點要予以肯定，哪怕是一點點的優(yōu)點，一句贊美的語言足以成為學(xué)生不斷進步的推動力，如：“真不錯，巧妙的過渡使文章添彩！”一句帶著溫馨又帶期望的話語，能喚起暫時落后同學(xué)的學(xué)習(xí)信心，如：“不要灰心，這次出了小毛病。努力一點，你是行的！”在點評中，多給一點鼓勵，少些批評指責(zé)，就等于給我們的作文教學(xué)帶來多一分希望。批改時，善于運用研討式點評。針對寫作上的某些問題，教師可采用商量式的口氣，和學(xué)生共同探討、改進。例如我班學(xué)生寫長城導(dǎo)游詞，有的學(xué)生只寫了長城的位置、地位及特點，我在總評寫到：“如果再講一講有關(guān)長城的傳奇故事，相信文章更有情趣。你覺得呢？”批改時，關(guān)注學(xué)生在自改或互改中漏掉的重要內(nèi)容。學(xué)生在自改或互改中定會顧及不上一些較重要的內(nèi)容或在匆忙之中看不出問題來。這時，教師可以幫上一把，加以修改，使文章趨向完善。二、學(xué)生互批互改，相互交流，取長補短。學(xué)生互相修改是一種很好的批改方法，每個學(xué)生都有機會看到其他同學(xué)的作文，獲得了相互交流的機會，也從另一層次（作文批改）去認(rèn)識習(xí)作。經(jīng)過多次批改實踐，學(xué)生對寫作的基本要求會理解得越來越深刻，表現(xiàn)在：①通過朗讀，發(fā)現(xiàn)句子不通、停頓不當(dāng)、亂用標(biāo)點、字跡含糊、錯別字等毛?。虎诜磸?fù)閱讀，找到文章結(jié)構(gòu)、材料組織、內(nèi)容中心、表達方式、修辭手法等方面的問題；③寫好評語，注意眉批與總評的結(jié)合，先寫眉批再寫總評。那么，教師如何具體指導(dǎo)學(xué)生進行互批互改呢？教方法，讓學(xué)生會改學(xué)生互改時注意兩點：一是既要省時又要注意質(zhì)量。需“三遍法”：首遍快速瀏覽，勾出錯字、病句；二遍慢讀，從頭至尾精批細(xì)改，寫好眉批；三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語。二是批改要抓關(guān)鍵，抓重點。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點是否正確，語言是否通順，字體是否工整，標(biāo)點是否恰當(dāng)。（當(dāng)然每次作文都要根據(jù)本次的習(xí)作要求側(cè)重一兩個問題）要寫好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準(zhǔn)確性；總批要簡明富有啟發(fā)性，具體性和建議性?？偟囊笫嵌啾頁P，少批評，委婉地提出其不足之處。分小組，讓學(xué)生互改。把全班學(xué)生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長，負(fù)責(zé)批改。批改時，教師將學(xué)生的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫好眉批和總批（評語由一個寫字好的執(zhí)筆）。看完后，與本組同學(xué)交換，看本組其他同學(xué)批改過的，發(fā)現(xiàn)錯批、漏批或批語不當(dāng)?shù)募皶r轉(zhuǎn)告主批人。學(xué)生輪流批閱后，再發(fā)給作者，作者仔細(xì)看批改后的作文，要既看原文，又要看批語，改正錯字，病句，甚至重寫。再審閱，使教師心中有數(shù)。學(xué)生互批互改之后，再次交上來，教師既看原文，又看批語，并隨時做審閱記錄，為講評收集素材。教師還要根據(jù)學(xué)生的評改，進行相應(yīng)適度的補充批閱，或補充點評小組疏漏之處，或點評小組評改效果，最后再給予作文及批改等級成績評定。搞講評，讓學(xué)生曉之作文之理教師經(jīng)過瀏覽審閱，對全班學(xué)生作文有比較全面的了解，在寫出講評提要的基礎(chǔ)上，教師要對每次作文情況作出概括總結(jié)，對作文寫的好的和批改好的同學(xué)給予表揚，并抓住普遍性的問題重點講評。當(dāng)然，對于初步指導(dǎo)學(xué)生互批互改很費時費勁。如：本學(xué)期我教學(xué)生進行第一次互批互改，整整花了兩節(jié)課的時間。第一節(jié)課上，我首先讓認(rèn)清各種修改符號，然后提供給學(xué)生兩篇較具代表性的批改范例文章，講授一些眉批、總批等作文批改方面的指示，把一些修改的技巧教給
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