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如何批改作文(已修改)

2025-11-11 00:02 本頁面
 

【正文】 第一篇:如何批改作文作文批改作文教學(xué)是語文教學(xué)中重頭戲,作文批改是提高學(xué)生作文水平的重要瓶頸。以往的作文批改多以老師為主體,勾畫式的“精批細(xì)改”使教師陷入作文批改的“苦?!?而學(xué)生要么看也不看,要么看不懂,要么就是看懂了也不知如何改動。更有的學(xué)生,老師的批語都不看。其結(jié)果, 老師批改累得要命,學(xué)生仍然似懂非懂,花的功夫多,收效非常小,學(xué)生的寫作水平總是提高不快。這幾年來,我在作文批改中做了一些嘗試, 通過運用學(xué)生互改、多種形式結(jié)合的教師評改有效的批改方式,改變了傳統(tǒng)作文批改的做法,減輕教師工作負(fù)擔(dān),同時達到提升學(xué)生習(xí)作能力的目標(biāo)。下面,我就從教師有效批改和學(xué)生互批互改這兩個方面來具體談一下:一、教師批改,突出重點,引導(dǎo)為主。批改時,多運用啟發(fā)式點評。說教批評式的點評,是學(xué)生最不愿意看到的。作為語文教師要善于運用得體的語言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)他們寫好作文的興趣。例如:我班的王雪在寫導(dǎo)游詞中這樣寫“在秦朝,一個藏族姑娘文成公主遠嫁吐蕃首領(lǐng)松贊干布??”點評時,我在旁邊寫上“這個故事講得真有趣,不過,這個歷史故事發(fā)生在唐朝,而且是大唐公主遠嫁。記住:查閱補充的資料一定要真實可信吆!”這樣的評語比寫上“笑話!秦朝還有一個藏族姑娘文成公主?”好得多。啟發(fā)得當(dāng),學(xué)生心情暢快,自然而然會想辦法把文章中有問題的地方改正過來。批改時,善于運用激勵語言點評。教師在批改中,尋“寶”要作為一個重點,發(fā)現(xiàn)文章里的亮點要予以肯定,哪怕是一點點的優(yōu)點,一句贊美的語言足以成為學(xué)生不斷進步的推動力,如:“真不錯,巧妙的過渡使文章添彩!”一句帶著溫馨又帶期望的話語,能喚起暫時落后同學(xué)的學(xué)習(xí)信心,如:“不要灰心,這次出了小毛病。努力一點,你是行的!”在點評中,多給一點鼓勵,少些批評指責(zé),就等于給我們的作文教學(xué)帶來多一分希望。批改時,善于運用研討式點評。針對寫作上的某些問題,教師可采用商量式的口氣,和學(xué)生共同探討、改進。例如我班學(xué)生寫長城導(dǎo)游詞,有的學(xué)生只寫了長城的位置、地位及特點,我在總評寫到:“如果再講一講有關(guān)長城的傳奇故事,相信文章更有情趣。你覺得呢?”批改時,關(guān)注學(xué)生在自改或互改中漏掉的重要內(nèi)容。學(xué)生在自改或互改中定會顧及不上一些較重要的內(nèi)容或在匆忙之中看不出問題來。這時,教師可以幫上一把,加以修改,使文章趨向完善。二、學(xué)生互批互改,相互交流,取長補短。學(xué)生互相修改是一種很好的批改方法,每個學(xué)生都有機會看到其他同學(xué)的作文,獲得了相互交流的機會,也從另一層次(作文批改)去認(rèn)識習(xí)作。經(jīng)過多次批改實踐,學(xué)生對寫作的基本要求會理解得越來越深刻,表現(xiàn)在:①通過朗讀,發(fā)現(xiàn)句子不通、停頓不當(dāng)、亂用標(biāo)點、字跡含糊、錯別字等毛?。虎诜磸?fù)閱讀,找到文章結(jié)構(gòu)、材料組織、內(nèi)容中心、表達方式、修辭手法等方面的問題;③寫好評語,注意眉批與總評的結(jié)合,先寫眉批再寫總評。那么,教師如何具體指導(dǎo)學(xué)生進行互批互改呢?教方法,讓學(xué)生會改學(xué)生互改時注意兩點:一是既要省時又要注意質(zhì)量。需“三遍法”:首遍快速瀏覽,勾出錯字、病句;二遍慢讀,從頭至尾精批細(xì)改,寫好眉批;三遍粗看,既檢查批改情況,又醞釀批語。二是批改要抓關(guān)鍵,抓重點。就是看中心是否明確,段落是否分明,觀點是否正確,語言是否通順,字體是否工整,標(biāo)點是否恰當(dāng)。(當(dāng)然每次作文都要根據(jù)本次的習(xí)作要求側(cè)重一兩個問題)要寫好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對性,知識性,趣味性,準(zhǔn)確性;總批要簡明富有啟發(fā)性,具體性和建議性??偟囊笫嵌啾頁P,少批評,委婉地提出其不足之處。分小組,讓學(xué)生互改。把全班學(xué)生劃分若干小組,每四人一組,任命一組長,負(fù)責(zé)批改。批改時,教師將學(xué)生的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本,寫好眉批和總批(評語由一個寫字好的執(zhí)筆)。看完后,與本組同學(xué)交換,看本組其他同學(xué)批改過的,發(fā)現(xiàn)錯批、漏批或批語不當(dāng)?shù)募皶r轉(zhuǎn)告主批人。學(xué)生輪流批閱后,再發(fā)給作者,作者仔細(xì)看批改后的作文,要既看原文,又要看批語,改正錯字,病句,甚至重寫。再審閱,使教師心中有數(shù)。學(xué)生互批互改之后,再次交上來,教師既看原文,又看批語,并隨時做審閱記錄,為講評收集素材。教師還要根據(jù)學(xué)生的評改,進行相應(yīng)適度的補充批閱,或補充點評小組疏漏之處,或點評小組評改效果,最后再給予作文及批改等級成績評定。搞講評,讓學(xué)生曉之作文之理教師經(jīng)過瀏覽審閱,對全班學(xué)生作文有比較全面的了解,在寫出講評提要的基礎(chǔ)上,教師要對每次作文情況作出概括總結(jié),對作文寫的好的和批改好的同學(xué)給予表揚,并抓住普遍性的問題重點講評。當(dāng)然,對于初步指導(dǎo)學(xué)生互批互改很費時費勁。如:本學(xué)期我教學(xué)生進行第一次互批互改,整整花了兩節(jié)課的時間。第一節(jié)課上,我首先讓認(rèn)清各種修改符號,然后提供給學(xué)生兩篇較具代表性的批改范例文章,講授一些眉批、總批等作文批改方面的指示,把一些修改的技巧教給
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