【正文】 第一篇：《證明地球在自轉(zhuǎn)》教學(xué)反思《證明地球在自轉(zhuǎn)》教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容意義重大。一方面通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)了解了（包括對哥白尼學(xué)說和其他天體運動知識的了解），但是這種了解其實是膚淺的，也是跳躍式的。學(xué)生們并沒有經(jīng)過自己的探究，只是一個直觀的結(jié)果。倘若教師此時便以為學(xué)生對于地球自轉(zhuǎn)已經(jīng)了解的很清楚了，那就大錯特錯了。教材編排到這里，地球自轉(zhuǎn)還沒有直接證據(jù)出現(xiàn)，因此我們并不能枉下結(jié)論，而是按照人類探索天體運行的規(guī)律歷史出發(fā)，一步步讓孩子經(jīng)歷這個探究歷史，層層揭開地球自轉(zhuǎn)之迷。另一方面，這部分內(nèi)容是人類歷史上首次通過實驗演示給出了地球自轉(zhuǎn)的直接證據(jù)，是人類認識地球運動的重要轉(zhuǎn)折點，具有重要的意義。然而，實際教學(xué)中，要想達到教學(xué)目的卻非易事。在這個單元教學(xué)以前，我先上完了時間單元，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究，在他們的實驗中，擺在擺動過程中，十有八九方向是會發(fā)生變化的，課堂上甚至出現(xiàn)過垂直擺動到最后變成平行鐵架擺動。具體原因有許多，主要還是材料問題以及學(xué)生在操作上不夠仔細，另外受空氣阻力影響也是很大的。既然如此，教材上說實驗已經(jīng)證明擺具有保持擺動方向不變的特點，在我們的學(xué)生先前概念中是不存在的，而且我估計和我們情況類似的可能還不少，所以這部分材料的問題如何解決可能需要有一個具體說明，并能在工具箱中配置。教師演示擺這個實驗，雖然會比學(xué)生好一點，但也是不能非常直觀的顯示出擺的這樣一個特點，擺在擺動過程中方向仍然會有一些偏轉(zhuǎn)，因此這個看似簡單的結(jié)論實際通過實驗得出，具有一定的難度。在這點上，我自己做的也是挺失敗的，學(xué)生幾乎都是有先入為主的感覺，個人覺得這個結(jié)論在研究擺的過程中就可以稍微加以總結(jié)，讓學(xué)生有一個前提認識。旋轉(zhuǎn)下面圓盤，觀察擺角度的變化，我做了近20實驗，都毫無例外發(fā)生了一些編轉(zhuǎn)，最后我也只能在基本不變的字眼上下工夫，近乎強迫學(xué)生接受這個概念。教參上提到：確保實驗效果良好，擺錘應(yīng)稍重一些，擺線應(yīng)稍長一些，要特別注意提醒學(xué)生要平穩(wěn)而緩慢地轉(zhuǎn)動底盤。我覺得可以舉例說明什么樣的擺錘、擺線多長才比較合適，并且最好在中小學(xué)能夠比較方便找到這樣的材料。既然我們的材料效果不明顯，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么我們的擺不能非常明顯的證明書本上的結(jié)論，學(xué)生們非常的聰明，他們也會從材料和操作上（他們自己已經(jīng)體驗過）考慮我們的裝置需要改進。介紹傅科擺時，讀到擺錘重量、擺線長度，學(xué)生們才真正意識到，要讓實驗成功，我們還需要不斷改進實驗裝備和材料。傅科擺的原理在學(xué)生理解擺擺動時方向具有不變的特征基礎(chǔ)上，是比較容易理解的。我比較全面的向?qū)W生介紹了傅科當(dāng)時研究的經(jīng)歷，利用沙子演示擺偏轉(zhuǎn)的軌跡，得到擺擺動時方向發(fā)生了明顯偏轉(zhuǎn)的結(jié)論。另外，我還簡單用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點和其擺動時受到的幾個力，只要學(xué)生在五上小車運動單元基礎(chǔ)打的好，對于受力分析也是能夠理解的。最后，通過讓學(xué)生了解更多可以證明地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)：比如說在宇宙或者衛(wèi)星上觀察地球的圖片等，此時讓學(xué)生回顧我們的猜想和假設(shè)，學(xué)生們可以輕松的去掉不正確的假設(shè)，而只保留兩個假設(shè)。此時，我仍舊沒有與學(xué)生晝夜交替現(xiàn)象到底是怎么產(chǎn)生的，讓學(xué)生心中仍舊充滿著疑問有利用他們致始致終保持這種狀態(tài)有利于我們的教學(xué)。此時要求學(xué)生搜集信息，掌握更多關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的信息，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。第二篇：《證明地球在自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計《證明地球在自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計內(nèi)容概述：《證明地球在自轉(zhuǎn)》在教科版五年級下冊第四單元第三課。地球的運動時很復(fù)雜的，除了公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)外，還有其他運動。嚴格地說，地球的運動時多種運動的復(fù)合。人們在長期的觀察中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些可以說明地球在自轉(zhuǎn)的論據(jù)，但是一些現(xiàn)象，學(xué)生還是很難觀察到的。這一課，要運用關(guān)鍵性證據(jù)證明地球在自轉(zhuǎn)。教科書選取了“傅科擺”作為地球自轉(zhuǎn)的實證。通過設(shè)計一個活動，讓學(xué)生是通過動手實驗來認識擺的特點，從而理解“傅科擺”何以證明地球在自轉(zhuǎn)。學(xué)情分析：我校是一所農(nóng)村學(xué)校，雖然條件有限，但是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，動手實驗的能力較強，課堂上能夠認真聽講，積極探究。五年級的學(xué)生，通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實。但是如果讓他們進一步去科學(xué)合理地解釋，那就很少有人說出了。因此，要基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用實驗，游戲，模擬再現(xiàn)等方法，讓學(xué)生探究，認識。學(xué)生對科學(xué)知識的興趣是非常濃厚的，尤其是讓他們自己動手探究的時候。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：。2.“傅科擺”擺動后，地面的刻度盤會與擺的擺動方向發(fā)生偏移，這可以證明地球在自轉(zhuǎn)。過程與方法：，了解“擺”的特點，理解“傅科擺”的原理?！案悼茢[”的資料，了解人類科學(xué)研究的歷史。情感態(tài)度價值觀：。教學(xué)重難點：通過擺的實驗探究，了解“擺”的特點，理解“傅科擺”的原理。教學(xué)準(zhǔn)備：“傅科擺的資料”、地球“同步”衛(wèi)星的資料，、支架個、可轉(zhuǎn)動的圓盤一個 教學(xué)過程設(shè)計：一、導(dǎo)入新課：問：同學(xué)們，我們都共同生活在一個美麗的星球地球上，你能感覺到地球是否在運動呢？說說你對地球運動的了解。（生：自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)）的確，地球既繞著太陽公轉(zhuǎn)，也在不停地自轉(zhuǎn)，現(xiàn)在，我們可以通過人造地球衛(wèi)星等觀察到地球在自西向東地自轉(zhuǎn)。但是古代，人們是無法直接觀察到地球自轉(zhuǎn)的，那他們是怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)的呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《證明地球在自轉(zhuǎn)》。板書課題。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（試驗并記錄）（一）認識擺的特點：同學(xué)們，看今天老師為大家?guī)砹耸裁?？它是由鐵架臺、擺繩和擺錘組成。今天我們就和大家一起來研究擺?？纯磾[有什么特點？ ，讓學(xué)生觀察并說說擺擺動的方向（現(xiàn)在我讓這個擺擺動起來，誰能描述一下現(xiàn)在擺擺動的方向是怎么樣的？（前后方向）：如果在擺擺動的同時將底盤轉(zhuǎn)動90度，它的擺動方向會發(fā)生變化嗎？轉(zhuǎn)動180度、270度、360度呢？。（課件出示實驗要求并示范）實驗步驟：，再將擺平穩(wěn)的放在轉(zhuǎn)盤上。，如果出現(xiàn)打轉(zhuǎn)現(xiàn)象立即重新開始。，注意保持速度均勻。，另一個組員和記錄員要及時觀察擺擺動的方向并及時記錄。，小組討論實驗實驗發(fā)現(xiàn)，并填寫實驗記錄單。，教師巡回指導(dǎo)。，板書小結(jié)。小結(jié)：大家通過實驗發(fā)現(xiàn)擺在擺動過程中，擺的擺動方向基本不會隨著擺架的轉(zhuǎn)動而發(fā)生明顯地改變，我們也可以說擺具有保持擺動方向不變的特點。（板書：保持擺動方向不變的特點。）三、認識地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)“傅科擺”。：早在一百多年前，法國有一個叫傅科的科學(xué)家也在研究擺的性質(zhì)，在研究中發(fā)現(xiàn)了一個驚奇的現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象呢？我們一起來看一下?！案悼茢[”的資料，結(jié)合資料思考這三個問題。傅科擺是怎樣一種特殊的擺？和我們的擺相比它特殊在什么地方？（生：67米的擺長（20層樓高），27千克的鉛球組成的擺。）傅科在實驗中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 擺在一段時間內(nèi)沿著順時針方向發(fā)生了偏移。他認為是什么原因造成這種現(xiàn)象的？（生：由于地球自轉(zhuǎn)引起的）師：傅科擺擺動平面沿著順時針方向轉(zhuǎn)動是由于地球自轉(zhuǎn)引起的，反過來說傅科擺的這種變化就有力的證明了地球在自轉(zhuǎn)。（板書：傅科擺）。師：我國北京天文館內(nèi)也有一個傅科擺，讓我們通過視頻來認識它。.教師小結(jié)：通過視頻我們發(fā)現(xiàn)傅科擺轉(zhuǎn)動一周所需要的時間與當(dāng)?shù)氐木暥扔嘘P(guān)。在北京緯度為40度的地區(qū)，傅科擺轉(zhuǎn)動一周需要37個小時多，緯度越低，傅科擺轉(zhuǎn)動一周需要的時間越長，如臨安的緯度約是北緯30度，所以在臨安當(dāng)?shù)馗悼茢[的擺動平面轉(zhuǎn)動一周需要的時間約是51個小時多。四、拓展延伸 鞏固提高 同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)我們知道了傅科擺是可以證明地球在自轉(zhuǎn)，你還知道生活中還有哪些現(xiàn)象也可以證明地球在自轉(zhuǎn)呢？水的旋窩，河床的沖擊、晝夜交替、炮彈運動方向的偏離、探井測量法等等 ，拓展認識。教學(xué)評價：評價是最美的教學(xué)語言，尤其是對于科學(xué)這門實踐性強的課程。課堂中在上課伊始，讓學(xué)生說說自己對地球的認識時，有一些學(xué)生的認識來自于課外書籍的閱讀，這時，及時對這些學(xué)生進行好讀書的鼓勵，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在學(xué)生分組實驗時，走到學(xué)生中間，去發(fā)現(xiàn)，去鼓勵，去評價學(xué)生。有記錄認真的同學(xué)，有動手能力強的同學(xué)，有善于發(fā)現(xiàn)，積極提出不同見解的同學(xué)等，我們的評價，不僅僅停留在口頭語言上，一個鼓勵贊許的眼神，一個小小的撫摸，一個肯定的擁抱，也會使我們的課堂精彩萬分?？茖W(xué)課堂上，更不能忽視對學(xué)困生的鼓勵評價，看到他們認真閱讀“傅科擺”的資料，我都會不吝嗇自己的鼓勵與贊美，讓科學(xué)課中的評價更富有人文性和理性。設(shè)計特色簡述：作為科學(xué)老師，這一課《證明地球在自轉(zhuǎn)》不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交流、語言表達的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于探究的科學(xué)態(tài)度。因此，在本課教學(xué)中，主要采用“探究——研討”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生進行實驗、研討、推測假設(shè)、驗證，進一步研究地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。組織學(xué)生綜合運用觀察法、小組合作等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過“假設(shè)——實驗——得出結(jié)論”的途徑對地球的自轉(zhuǎn)進行解釋，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，使學(xué)生通過自主探究實驗，獲取新知識，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。板書設(shè)計： 證明地球在自轉(zhuǎn)擺：具有保持擺動方向不變的特點傅科擺：證明了地球在自轉(zhuǎn)學(xué)生記錄單設(shè)計：擺的方向的記錄小組成員： 底盤和擺架轉(zhuǎn)動情況 未擺動時緩慢而平穩(wěn)的轉(zhuǎn)動90度后 緩慢而平穩(wěn)的轉(zhuǎn)動180度后我們的發(fā)現(xiàn)是擺擺動方向 前后來回第三篇：證明地球在自轉(zhuǎn)的實驗證明地球在自轉(zhuǎn)的實驗器材：直徑大于或等于50厘米的面盆一個。步驟：用特殊的記號筆在面盆的邊緣沿順時針方向每隔30176。做一個標(biāo)記，將其12等分，分別為0176。、30176。、60176。、90176。……360176。為防止外界振動和干擾，將盛滿清水的面盆置于底層樓的水泥地面上。取一張吹塑紙，~，長8厘米的紙條。將吹塑紙條浮于面盆水面上，兩端平穩(wěn)地指向0176。和180176。為了防止風(fēng)吹等外界的影響，可在面盆上蓋一薄板。靜候3—4小時，輕輕打開薄板，觀察現(xiàn)象。結(jié)論：若是吹塑紙沿順時針方向轉(zhuǎn)過一個角度，則證明了地球在自轉(zhuǎn)。實驗原理：由于面盆隨著地表作逆時針轉(zhuǎn)動，其指示的轉(zhuǎn)動角度，恰恰證明了地球的自轉(zhuǎn)。第四篇：地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思1一、教學(xué)內(nèi)容選自（浙江版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》七年級第二冊。二、教材分析教材是學(xué)生在小學(xué)和七年級第一冊對靜態(tài)地球的認識及九大行星繞日運動初步了解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過探究讓學(xué)生體會地球自西向東的自轉(zhuǎn)，以及由此體驗太陽的東升西落和晝夜交替的規(guī)律，同時，也為后面學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)做好準(zhǔn)備。是學(xué)生對地球原有認識的沿伸（從原來認識的靜態(tài)的地球——到動態(tài)的地球）。三、學(xué)生分析通過調(diào)查了解到大部分學(xué)生對天文、地理方面知識了解的比較少，所了解的也就是從小學(xué)的科學(xué)書上獲得的簡單的一點知識，而且初一學(xué)生的空間想象能力也較弱，但是學(xué)生對天文方面知識有濃厚的興趣。四、設(shè)計理念根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，及科學(xué)課程的基本理念和設(shè)計思路，突出科學(xué)探究體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，注重學(xué)生發(fā)展。在這節(jié)課的教學(xué)中教師以組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的身份出現(xiàn)，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到對當(dāng)前知識有效的意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)設(shè)計過程中重點突出以下幾點：利用探究，通過學(xué)生親自動手進行模擬實驗，來理解生活中常見的太陽東升西落的真正原因，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的情緒保持高漲狀態(tài)，對于提高課堂效率有很大的幫助。利用多媒體課件，用直觀代替繁雜的敘述，減少了學(xué)生的視覺疲勞，提高了學(xué)生的有效注意，提高了課堂知識的理解，以及重點的突出和難點的突破。對于較難理解的部分，如晨昏圈，在以前的知識中很少涉及這方面的內(nèi)容，所以如果讓學(xué)生一味的去探究去自己發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論，會使時間很緊張，在一節(jié)課中是很難完成的，而且這也不是學(xué)生能力所及，所以采取講解方式來解決這個難點問題，使用不同的教學(xué)方法，效果也會不錯的。《地球的自轉(zhuǎn)》教案一、教學(xué)目標(biāo)①知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)的周期是24小時②理解晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉(zhuǎn)③初步學(xué)會用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象④培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力①學(xué)生會根據(jù)生活中熟悉的現(xiàn)象聯(lián)想地球的運動②學(xué)生可以在有關(guān)事實的基礎(chǔ)上，自己得出地球自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)方向和周期的結(jié)論①培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度②學(xué)生能夠認識到探索事物的規(guī)律必須要用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法、重點及解決辦法：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期的推斷以及晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋：晝夜交替現(xiàn)象和地球自轉(zhuǎn)之間的聯(lián)系：利用日常生活中的現(xiàn)象和學(xué)生的親身體驗來推斷地球自轉(zhuǎn)的情況；通過動畫和實例演示來闡述晝夜交替現(xiàn)象提問法、啟示法、演示法教學(xué)用具地球儀、十字方向標(biāo)、手電筒、火柴、橡皮泥，地球自轉(zhuǎn)及晝夜現(xiàn)象課件。四、教學(xué)過程（一）激發(fā)引入師：同學(xué)們地球是我們的家園，你們對我們的家園——地球了解有多少呢？生：地球半徑、地球是個球體等問題師：同學(xué)們對地球了解的確實不少，現(xiàn)在我有一個問題哪個同學(xué)是否能幫我解疑？我們?？吹教栔芏鴱?fù)始地東