【正文】 第一篇：《滕王閣序》教案及教學(xué)反思滕王閣序（王勃）梅江中學(xué) 張玉梅第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：把握文本內(nèi)容，賞析滕王閣的美景。過程與方法：在誦讀中體悟美的意境，感悟美的語言情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀價(jià)值觀。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在誦讀中，展開想象，感悟優(yōu)美的語言。難點(diǎn)：根據(jù)意象，進(jìn)行描繪，創(chuàng)設(shè)意境。三、教學(xué)手段：投影四、教學(xué)過程（1）導(dǎo)入新課由＂課前一講＂導(dǎo)入，王勃《滕王閣詩》中，＂閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋＂，這句名言感慨時(shí)光易逝，也在告誡我們，應(yīng)及時(shí)勉勵(lì)，歲月不待人。本節(jié)課我們將在《滕王閣序》二三段的誦讀中，賞析滕王閣的美景，體悟意境美，語言美。激發(fā)學(xué)生對(duì)背誦默寫語段的學(xué)習(xí)興趣。（2）研讀第二段齊讀第二段目的：糾正字音，稍作解釋，注意停頓男聲女生分別朗讀目的：激發(fā)興趣，使學(xué)生朗讀到位，對(duì)內(nèi)容亦理解到位。第二段意思：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目。（：交代時(shí)令（三秋時(shí)節(jié)）。（：寫秋水即秋色的特征。（：用四個(gè)六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。（：用四個(gè)四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì)。（：“四六”句對(duì)“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。齊讀目的及要求：找出本段中寫景的句子，并作出賞析。方法：以小組為單位，展開討論，交流看法。① 潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫（出示圖片）分析：秋意濃，清明的湖水與紫色的暮靄相對(duì)比，先寫近水，后寫遠(yuǎn)山 有層次感。“寒”突出秋的特征，抒發(fā)出秀美山川給人以清爽的感覺。② 層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地分析：該句寫出了樓閣建筑的壯麗。上句中的“上出重霄”，下句的“下臨無地” 用夸張的手法突出“樓之高，水之深”?！按洹北臼谴渚G的琉璃瓦片，這里借指瓦，突出顏色鮮艷悅目，“飛”繪出閣道 高聳如鳥欲飛，流” 形容彩畫形貌。（聽朗讀，作評(píng)析）（3）小結(jié)這段的寫作思路，然后誦讀。目的：熟讀成誦，在誦讀中要加強(qiáng)指導(dǎo)。（“路程”一句，節(jié)奏應(yīng)放慢）（4）小結(jié)這一段的重要字詞及修辭維、屬、即五、研讀第三段齊讀：糾正字音，稍作解釋，注意停頓再讀：理清思路（“以謝遠(yuǎn)景為主”、出示投影）第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進(jìn)一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。（：兩個(gè)三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個(gè)六字句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美，虛實(shí)結(jié)合。（：四六句對(duì)四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。（：兩個(gè)四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。（：兩個(gè)七字句，是千古絕唱之句，把對(duì)滕王閣景物描寫推向高潮。（：四六句對(duì)四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會(huì)與自然融為一體。賞析：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色評(píng)析： 這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。要求：不要翻譯，依據(jù)詩意將其拓展成一段優(yōu)美的文字，以更好的表現(xiàn)詩的意境。注意：應(yīng)具有想象力，圍繞物象，形成意境。景的特點(diǎn)應(yīng)是靜謐的，遼闊的，朦朧的，應(yīng)能展現(xiàn)出整體的意境。小結(jié)本段中的詞語：如“其”（句中語氣詞）補(bǔ)充：最后一句虛實(shí)結(jié)合六、總結(jié)景美，語言亦美板書設(shè)計(jì)滕王閣序王勃交代時(shí)間：時(shí)維九月，序?qū)偃?描繪秋景：潦水盡，暮山紫 赴閣途中：儼—訪—臨—得樓閣四周山水：層巒聳翠??體勢(shì) 登閣 遠(yuǎn)眺所見：披繡闥衡陽之浦千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色景美 ：遠(yuǎn)近變化 色彩變化 虛實(shí)相襯七、教學(xué)反思1一定要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆動(dòng)口的習(xí)慣，多思考，多發(fā)問，多記錄。2備課要備學(xué)生，一切從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知方式，認(rèn)知角度出發(fā)。上課才有效果，才能講能力培養(yǎng)出來，落到實(shí)處。3文言文教學(xué)，讀醉有用，讀最有效，但要在書聲中獲得收獲，獲得進(jìn)步。就文章而言，《滕王閣序》是奇文妙文，但就教學(xué)來說，又是一篇難文硬文。以情感為“綱”，綱舉目張，帶動(dòng)全文的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)王勃陸海潘江之才下的美景與情懷。第二篇：《滕王閣序》教學(xué)反思《滕王閣序》教學(xué)反思就文章而言，《滕王閣序》是奇文妙文，但是就教學(xué)來說，又是一篇難文硬文。我們最怕辛辛苦苦教下來，學(xué)生的感覺卻是一句“有什么好的”。《滕王閣序》就常常遭受這樣的命運(yùn)。我原先也想不出好的花招，上網(wǎng)查了一下資料，也沒有什么建設(shè)性的意見，頂多就整理文中的典故，以它為鑰匙打開滕王閣的大門。但這樣一來，學(xué)生要花很大的時(shí)間去打理，恐怕那點(diǎn)興趣也被蠶食得差不多了。后來靜下心來仔細(xì)地閱讀課文，居然發(fā)現(xiàn)一條亦真亦假亦明亦暗亦斷亦續(xù)的感情線索。相對(duì)典故相對(duì)文采這些“技”上的東西，它應(yīng)該是“道”，是最根本的。那么能否以情感為“綱”，綱舉目張，帶動(dòng)全文的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)王勃陸海潘江之才下的痛苦不安？由于文章確實(shí)在文字理解上有難度，為了便于課堂上的教學(xué)，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)畫一副王勃情感變化的心電圖。因?yàn)橐郧皬臎]干過類似的事情，從課堂上兩個(gè)學(xué)生在黑板上的展示看，學(xué)生還是非常感興趣的，而且，基本能把握王勃的心路歷程。當(dāng)兩條情感變化圖呈現(xiàn)在大家面前的時(shí)候，接下來的教學(xué)就簡單了：一問是不是這樣的情感，二問為什么會(huì)有這樣的情感，三問這樣的情感變化說明了什么，哪種情感是最真最根本？舉最初的情感為例，絕大部分的學(xué)生概括為“興”，也有學(xué)生認(rèn)為興中有悲。這樣的理解無疑是對(duì)的，但又無疑以前者為主。那它從何而來？學(xué)生指出源自原原本本的兩句話，“遙襟甫暢，逸興遄飛”“興盡悲來”，從文中篩選信息體現(xiàn)了學(xué)生的一種閱讀技巧，不過教師不能到此為止，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具體深入文本，在自主的基礎(chǔ)上開展探究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過討論，學(xué)生是能概括出這么幾點(diǎn)的：盛地、盛宴、盛景、“盛”人。這樣一來，王勃的“興”就有了落腳點(diǎn)。對(duì)于這篇文章，為了讓學(xué)生好地理解這樣的情感，我們不妨簡單的加以拓展，如這些快樂的描寫和〈蘭亭集序〉的第一段何其相似？背背蘭亭，想想滕王閣，王羲之和王勃就走到一起了。同樣，鑒于個(gè)別學(xué)生提出的不同看法，也就是“興”里的悲音，我們更要利用好，尤其是第三段“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”里的那只孤鶩，“漁舟唱晚，響窮澎蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”，確實(shí)自覺不自覺流露出一種傷感。為什么明媚的背后有著灰暗的底色？這問題已基本觸摸到了王勃心靈真正的脈搏，因?yàn)榻酉碌谋蜕畛炼卑椎厥惆l(fā)年紀(jì)輕輕的才俊抑制不住的痛苦?？梢哉f，王勃在最初表現(xiàn)出來的逸興只是斯時(shí)斯地的感觸，真的是“躬逢盛宴”而已，最后對(duì)賓主的客套寒暄也是表面文章，對(duì)〈滕王閣序〉而言，這些均不足觀。足觀的是“失路之人”在強(qiáng)烈的渴望“望長安于日下”，在熱切的盼望“奉宣室以何年”；足觀的是“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威，“老當(dāng)益壯”“窮且益堅(jiān)”；足觀的是“有懷投筆”者“無路請(qǐng)纓”，只好“奉晨昏于萬里”，無奈到絕望。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)那一個(gè)個(gè)典故背后真正的意圖，體會(huì)笑臉背后不堪回首的坎坷經(jīng)歷，年輕后的滄桑，輝煌后的傷痕。只有這樣的情感才是最真的，只有這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有這樣讀出來才算對(duì)得起王勃。第三篇：滕王閣序教學(xué)教案《滕王閣序》一、?！肮省薄氨M”“屬”“即”“且”“矣”的用法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解典故；理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。駢體文的特點(diǎn)三、課時(shí)安排3課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)介紹作家作品，文體知識(shí)；初讀課文，疏通文意。二、教學(xué)過程：（一）解題：《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。“序”——文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。