【正文】 第一篇：高安市特殊教育學校付敏“康復工作心得體會” 2康復工作心得體會高安市特殊教育學校付敏我?guī)У膶W生叫丁可，今年10歲，與別的康復老師所帶的聾啞學生不同，他是一名智障兒還有輕度的自閉癥，不愛與人交流，也容易情緒躁動。在康復過程中，我下了很大的功夫，所做的努力都是為了讓我的學生能跟正常孩子一樣擁有一個歡聲笑語的世界。每個學生的情況不同，康復方法要因人而異，以下是我的一些心得體會：讓他熟悉我，相信我。由于自己剛從學校出來，還在實習階段，不管是從專業(yè)知識還是經驗累積方面都有很多的不足，所以當知道要接手康復工作的時候壓力很大，因為我從來沒有接觸過康復教學，很多事情還不是特別了解，所以我經常向別的康復教師學習，還請教過學校的領導和有經驗教學的老教師。同時別的老師上課時自己看著觀摩體驗，多接觸多了解。丁可一開始特別抵觸上康復課，所以他對我的抵觸很大，我叫他時他會大聲喊叫，站在他身邊他也會跑開，離我很遠，越是強制性的讓他學習他反抗的更厲害。我知道強迫學習沒有用，所以我苦思憫想了些辦法：首先要讓他從心里接納我愿意和我呆在一起，平時看到他我會叫住他，下課時間他在玩的時候我會走過去問他這怎么玩教我玩，他情緒好的時候會多花時間跟他呆在一起讓他習慣我，慢慢由開始的排斥變成你問他答，你叫他他會跑過來，這樣可以更好的進行康復工作。學校與家庭相配合。丁可主要的問題是跟人交流完全沒有眼神交流，即使回答你也不會看著你的眼睛而是盯著別處。開始的康復過程我是從五官開始，主要是認識眼睛，在認識的過程中我會讓他用手指，比如認眼睛“丁可，付老師的眼睛在哪，你用手指指可以嗎？付老師不知道在哪，丁可知道嗎？”他就會用自己的手指著我的眼睛，也會用眼睛偷偷的盯著我看，雖然時間很短，但愿意開始對視，每次叫丁可名字的時候，我會強調讓他盯著我的眼睛回答我，長久下來他形成習慣，我叫他的時候他應我不用我強調他也會看著我眼睛，也許時間很短，但對我來說卻非常的高興也有一種滿足感，因為我們一起克服了一個大的困難：他愿意看著別人的眼睛說話了。如果只是在學校對他進行康復而在家不管的話，那康復的效果肯定是不理想的，康復需要家庭的配合。我每天會把學過的內容寫在一張紙上放在他書包里，讓他回家以后她媽媽也能對今天學習的內容進行鞏固。在跟他媽媽交流的過程中，我會問丁可在家的情況，讓他媽媽在家也要進行眼神交流的訓練，例如叫他的時候讓他回答要看著眼睛說，要讓他漸漸有這種意識。通過這兩個月的康復訓練，丁可媽媽告訴我他的情況比開始要好很多，在家里叫他他會盯著眼睛應人。原來家里來客人叫他他完全不理，現在家里來朋友跟他打招呼他也會有一點交流，對于丁可的一點點進步我跟他媽媽都非常的高興。開心學習。丁可的情緒變化比較快也沒有耐心，剛開始我用自己的教學方式進行教學，他情緒波動比較大，不愿意上課，我嘗試帶到室外他喜歡的蹺蹺板那里或者操場上上課，他上課的積極性明顯提高。我就利用他感興趣的事物進行教學，開始有一些日常對話了。像丁可這樣脾氣急躁情緒波動大的孩子他們時常被要求不可以做這，不以做那，通常無法完成已經開始的事情。也因此無法得到將事情完成的那種成就感。長期下來，這些都會積累成孩子對自我的負面情緒，并且用躁動的行為表現出來。我會根據他喜歡的東西來傳授知識，例如他喜歡畫畫，我就用圖畫來跟他交流讓他識物學習。他愛玩我就在游戲中引導他去識別物體和語言交流。在對學生的康復教學中，讓學生開心學習，把康復訓練當成一種樂趣。其實康復工作也是一種愛心工作，我們要對學生有愛心，自己也要有耐心。在康復過程中不管學生學習怎樣要經常對他進行表揚，表揚也可以加上肢體動作，讓他在學習的過程中也能有滿足感和幸福感。這次康復工作過程中我也發(fā)現自己很多的不足，缺乏經驗，在專業(yè)知識上還有很多要學習的東西，沒有更多的去了解學生心理，有些時候給他做康復，他情緒不好我會容易被影響。這個學期的康復工作即將結束，對于下個學期的康復工作，我主要還是針對丁可與人交流方面的問題進行康復訓練，平時康復訓練依然以溝通交流的方式為主，培養(yǎng)他的感知能力和交流能力。這些就是我這個學期上康復訓練課的心得體會，但對我來說康復訓練就是我付出愛，學生感受愛，讓他去適應別人，讓別人理解他的過程，從而增強他的信心，能更好的融入到社會這個大家庭。我知道我還有很多的不足，也還有很多東西要去學習。但是這次的康復教學讓我成長了許多，感謝學校領導對我的信任和幫助。付敏20113第二篇：高安市特殊教育學校游穎“康復心得體會” 2架起溝通的橋梁張慧婷語訓教學心得體會高安市特殊教育學校游穎進行語訓教學也近一年了，我的語訓康復學生是張慧婷，這一年里我和張慧婷都收獲了很多，我們收獲了語言溝通上的巨大進步，同時也收獲了濃厚的師生情。在教育教學中，我始終抱著一顆全心全意為學生，為家長服務的心來做好學校交給我的任務，一個學期過去了，有收獲也有感動。說起語訓教學，我要先說說什么是語訓？語訓就是針對語前聾的兒童佩戴助聽器或植入人工耳蝸后，訓練聽懂說話、開口說話的能力。聾生語訓教學，首先了解聾生的語言、行為能力，以判斷聾生的訓練水平的提高度和努力的方向, 根據學生的不同聽力、不同性格、不同情況因材施教，制定一套適宜的康復訓練計劃。（1）學生情況我很高興我?guī)У恼Z訓學生是一個各方面條件都還不錯的孩子，她自身聽力補償效果較好，已經接近正常聽力水平，這對語訓教學來說是一個很好的優(yōu)勢。在訓練聽這部分較輕松，但是在說這一部分就較難，由于沒有進行過專業(yè)的語言訓練，只是聽別人說然后自己跟著講，導致她長期以來養(yǎng)成的說話習慣是含糊不清，拖沓，語句不通順等，而且由于她家境貧寒，自小由奶奶一人撫養(yǎng)，而奶奶平時忙著養(yǎng)家糊口，沒有太多的時間在她身上，與她交流較少，現在十幾歲了還是很多東西不認識，不愛開口說話，來校讀一年級時才慢慢學會拼音，寫字，所以