班級管理是一門藝術(shù)(已修改)
2024-11-15 22:42 本頁面
【正文】 第一篇：班級管理是一門藝術(shù)班級管理是一門藝術(shù)，班級管理的特色因人而異，但管理方法卻大同小異，因而要在管理方法上有突破與創(chuàng)新，就要注意以下幾點：①要制度而不要“人治”，要放手但不可放縱。一個班集體就是一個團隊，只有班主任與學(xué)生通力協(xié)作，發(fā)揮團隊精神，才能造就一個優(yōu)秀班集體。曾看過一份調(diào)查報告，其中有這樣一個問題：你所喜歡的班主任老師就具有什么特點？絕大部分學(xué)生認為：具有愛心、民主、寬容、幽默和淵博知識的班主任最受學(xué)生歡迎，而幾乎所有學(xué)生都認為“呆板，不茍言笑、專制”型的班主任不受歡迎。因而，在班級管理中，要杜絕班主任高高在上的情況發(fā)生，要根據(jù)班級實際，細化制度管理，將管理責任具體化，明確化，要求每個學(xué)生都要到位、盡職、盡力，這樣才符合精細化管理的要求。另外，班主任在管理中要學(xué)會放手，魏書生老師說過：“作為班主任千萬不要把自己推在監(jiān)督的第一線?！边m當?shù)姆攀?，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能鍛煉學(xué)生的主人翁意識和責任意識，加強班級凝聚力，但放手要有度，切不可因小失大，最后因放縱而無法進行有效管理。十年樹木，百年樹人，班主任應(yīng)根據(jù)《公民道德建設(shè)實施綱要》，《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等制定適合本班實際情況的班級制度，制度應(yīng)涵蓋班紀、班風、學(xué)風、班規(guī)等內(nèi)容，充分發(fā)揚民主，不要總是把自己的權(quán)威性放在第一位，對一些具體的活動可放手讓學(xué)生通過班委員或?qū)W代會表決，只有這樣，班級管理才會有序、有效。良好的班級管理制度能達到“如入芝蘭之室，久而熏其香”的效果。②要表揚但不虛夸，要批評但不打擊俄國教育家別林斯基曾說過：“自尊心是一個靈魂中的偉大杠桿“，當人的自尊心得到滿足時，他就會心情愉快地去做一切事情，反之，就是不情愿的做事情。因而，在班主任工作中，用曾國藩所說的 “揚善于公庭，規(guī)過于私室”是一個比較好的方法，對學(xué)生多表揚，少批評，絕對不能對學(xué)生進行打擊。但表揚必須是班主任真誠的發(fā)自內(nèi)心的，而不是夸夸其談，使學(xué)生產(chǎn)生“表揚疲勞”綜合癥。從細節(jié)入手，從日常生活的細微之處入手，拉近學(xué)生和老師的距離，讓學(xué)生感覺到老師是可信賴的，從而敬畏老師。實現(xiàn)“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。比如：當班主任看到學(xué)生認真掃地時，可以微笑著說：“某某同學(xué)，你掃的地真干凈！”這樣一句簡單的語言，會使學(xué)生有被尊重的感覺，而這種感覺會進一步內(nèi)化為學(xué)生的行為，使之成為良好的行為個體。另外，在批評學(xué)生時要講究藝術(shù)與尺度。批評學(xué)生時要對事不對人，注意保護學(xué)生的自尊。批評是為了幫助他們提高認識，改正行為，應(yīng)明確指出學(xué)生行為上的錯誤以及由此造成的影響，教他們改正錯誤的方法，絕不能對學(xué)生進行挖苦諷刺，甚至人身功擊。③要嚴格但不苛求，要親密但不無間“沒有規(guī)矩，不成方圓”，嚴格的制度管理，能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，但過分苛求，會適得其反，因而，要求班主任能總領(lǐng)全局，把握方向，走一條力所能及的道路，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，對班主任這一角色而言，學(xué)生可能會視你為朋友，對你崇拜不已，也可能會視你為“階級敵人”，對你敬而遠之。因此，班主任與學(xué)生的距離應(yīng)當保持適當，太近則難以獲得威信，太遠則難以把握學(xué)生的思想動態(tài)。綜上所述，班主任工作任重道遠，需要班主任將工作精化、細化，立足崗位，貴在堅持，堅信把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。第二篇：管理是一門藝術(shù)學(xué)問管理是一門藝術(shù)學(xué)問，在當今的社會什么都在談管理，僅對“管理”一詞的解釋有好多種，但曾仕強教授解釋是最為恰當了，他說:“管和理是兩回事情，管是管人，理即是理人，我們不要老是管人而要理人”試問我
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