班級管理是一門藝術(shù)-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)年一貫的貫徹班規(guī)是有相當(dāng)難度，但值得去執(zhí)行的一件事（回憶教過我的老師，這的確是不容易做到的）。第一次與學(xué)生見面，留給學(xué)生的第一印象是非常重要的，因?yàn)椴徽撌前嘁?guī)還是教學(xué)合作都是從這一天開始建立，即使需要一個(gè)磨合期，也要建立在一定基礎(chǔ)水平之上，老師們也大都清楚這一點(diǎn)，所以我可以想象一個(gè)新入職的老師面對開學(xué)第一天會有很多緊張，但書中還列舉了多位有著幾十年教齡的老教師在開學(xué)前忐忑不安甚至失眠的情況，這是我沒有想到的。第三篇：課堂管理是一門藝術(shù)課堂管理是一門藝術(shù)——讀《有效的課堂管理》有感Managing Your Classroom記述了一位有著30年教齡的教師，Gererd Dixie, 對自己教學(xué)生涯的反思以及對“技術(shù)管理策略”的探究。所謂治氣就是要測試對方的情緒，在情緒好的時(shí)候，去談一些事情就會感到很順利，情緒起伏不定時(shí)，就不能有話說什么話，而應(yīng)根據(jù)對方的情緒采取不同的做法，有時(shí)候要學(xué)會回避，當(dāng)管理者最重要的就是情緒穩(wěn)定，自我管理的第一步就是管理好自己的情緒開始的。作為一個(gè)管理者在日常管理過程中不要對自己的員工給予過多的壓力，壓力越大，反彈就會越大，它們的關(guān)系是成正比的，制度和標(biāo)準(zhǔn)對中國人沒有太大效果，對中國人來說，生產(chǎn)力就是我愿意，中國人的個(gè)性從水中來，中國人吃軟不吃硬，強(qiáng)調(diào)以柔克剛，所以應(yīng)該把壓力放在員工自己心里，讓他自己產(chǎn)生壓力，這才是上策。一個(gè)管理者情緒要穩(wěn)定，凡事謀定而后動，這就叫治心?，F(xiàn)在用現(xiàn)代管理者的眼光去看“四治”其中奧妙無窮無盡。因此，班主任與學(xué)生的距離應(yīng)當(dāng)保持適當(dāng)，太近則難以獲得威信，太遠(yuǎn)則難以把握學(xué)生的思想動態(tài)。另外，在批評學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)與尺度。但表揚(yáng)必須是班主任真誠的發(fā)自內(nèi)心的，而不是夸夸其談，使學(xué)生產(chǎn)生“表揚(yáng)疲勞”綜合癥。十年樹木，百年樹人，班主任應(yīng)根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等制定適合本班實(shí)際情況的班級制度，制度應(yīng)涵蓋班紀(jì)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班規(guī)等內(nèi)容，充分發(fā)揚(yáng)民主，不要總是把自己的權(quán)威性放在第一位，對一些具體的活動可放手讓學(xué)生通過班委員或?qū)W代會表決，只有這樣，班級管理才會有序、有效。曾看過一份調(diào)查報(bào)告，其中有這樣一個(gè)問題：你所喜歡的班主任老師就具有什么特點(diǎn)？絕大部分學(xué)生認(rèn)為：具有愛心、民主、寬容、幽默和淵博知識的班主任最受學(xué)生歡迎，而幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為“呆板，不茍言笑、專制”型的班主任不受歡迎。一個(gè)班集體就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有班主任與學(xué)生通力協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，才能造就一個(gè)優(yōu)秀班集體?！边m當(dāng)?shù)姆攀?，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能鍛煉學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任意識，加強(qiáng)班級凝聚力，但放手要有度，切不可因小失大，最后因放縱而無法進(jìn)行有效管理。因而，在班主任工作中，用曾國藩所說的 “揚(yáng)善于公庭，規(guī)過于私室”是一個(gè)比較好的方法，對學(xué)生多表揚(yáng)，少批評，絕對不能對學(xué)生進(jìn)行打擊。比如：當(dāng)班主任看到學(xué)生認(rèn)真掃地時(shí)，可以微笑著說：“某某同學(xué)，你掃的地真干凈！”這樣一句簡單的語言，會使學(xué)生有被尊重的感覺，而這種感覺會進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生的行為，使之成為良好的行為個(gè)體。③要嚴(yán)格但不苛求，要親密但不無間“沒有規(guī)矩，不成方圓”，嚴(yán)格的制度管理，能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，但過分苛求，會適得其反，因而，要求班主任能總領(lǐng)全局，把握方向，走一條力所能及的道路，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，對班主任這一角色而言，學(xué)生可能會視你為朋友，對你崇拜不已，也可能會視你為“階級敵人”，對你敬而遠(yuǎn)之。請問自己在管理工作中做到了嗎？在管理的過程中有沒有利用人性的弱點(diǎn)把管理藝術(shù)發(fā)揮到極限呢？有沒有將員工的
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